新課改背景下小學(xué)體育高效教學(xué)策略探究

陳建德

摘要：新課程改革進(jìn)程逐步加快，素質(zhì)教育也在穩(wěn)步推進(jìn)，教育各方要求教師將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。體育是教師開展“五育融合”的教育進(jìn)程中的重要一環(huán)，其強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展筑牢身體基礎(chǔ)，并且體育智能是學(xué)生多方面能力的重要組成，因此教師應(yīng)運(yùn)用體育課程推進(jìn)學(xué)生智能提升。小學(xué)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的奠基期，此時(shí)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)抱有的態(tài)度將會(huì)持續(xù)影響其學(xué)習(xí)模式，為此，教師應(yīng)推進(jìn)新課改背景下小學(xué)體育高效教學(xué)策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新課程改革;體育;小學(xué)階段;高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革進(jìn)程發(fā)展形勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，教師只有緊跟政策要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式才是上上之舉。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，存在著較多阻礙其穩(wěn)步推進(jìn)的因素：首先，課堂形式傳統(tǒng)守舊，多為講解及演示這兩種，此種方式在過程中會(huì)產(chǎn)生較多重復(fù)講解過程，從而便會(huì)導(dǎo)致課程效率低下;其次，教學(xué)活動(dòng)較為局限單一，教師多要求學(xué)生在聽取完動(dòng)作要領(lǐng)后自主進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生可在其中鍛煉技巧，但是學(xué)生主動(dòng)性未被調(diào)動(dòng)，被動(dòng)參與，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的吸收程度較差;最后，學(xué)生之間的交互性較低，多獨(dú)自開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，并且此階段學(xué)生缺乏完備的自主學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致其在過程中遭遇較多問題，并且不利于其合作意識(shí)的形成。為此，教師加快探究針對(duì)性高效教學(xué)方式。

一、創(chuàng)新課堂形式，提高課程效率

在目前小學(xué)體育教學(xué)中，教師多采取“先講解后示范、先教學(xué)后學(xué)習(xí)”的方式，雖然可以保證教學(xué)過程穩(wěn)步推進(jìn)，但是隨著學(xué)生對(duì)其熟悉度提升，便會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂形式，提高課程效率，例如：教師在講解“接力跑”的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，首先，在班級(jí)內(nèi)開展4×50米的接力賽跑，實(shí)現(xiàn)“先實(shí)踐后教學(xué)”的過程，教師可在過程中掌握學(xué)生對(duì)于技巧的熟悉度以及錯(cuò)誤的動(dòng)作，并且這一形式較為新穎，可有效吸引學(xué)生注意;其次，教師在課堂內(nèi)運(yùn)用動(dòng)畫以及視頻形式分解動(dòng)作，學(xué)生可從細(xì)節(jié)到整體全面掌握動(dòng)作，省去教師冗余講解過程，并且便于學(xué)生理解;最后，教師在課程結(jié)束前，邀請(qǐng)幾名學(xué)生回顧課程內(nèi)容，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的感悟與理解，對(duì)課程內(nèi)容留下深刻印象。由此可見，教師運(yùn)用多種手段創(chuàng)新課堂形式，可將體育教學(xué)從傳統(tǒng)方法中解放出來(lái)，從而有效推進(jìn)學(xué)習(xí)成效與教學(xué)成效的同步提升，進(jìn)而加快新課程改革政策在體育課程內(nèi)落地。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)參與熱情

學(xué)生的參與度是小學(xué)體育課程推進(jìn)的基礎(chǔ)，若學(xué)生未將注意力集中在課程中內(nèi)，教師講解再多的知識(shí)，學(xué)生都無(wú)法有效掌握。為此，教師應(yīng)探尋多種內(nèi)容豐富教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生參與課程的熱情，例如：教師在講解“100米跑”這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師講解短距離跑應(yīng)注意的技巧，促使學(xué)生初步掌握課程內(nèi)容并且掌握基本動(dòng)作要領(lǐng);其次，教師開展“100米障礙跑”，在賽道40至60米處豎直放置桿子，學(xué)生在跑動(dòng)過程中需繞過桿子，由此在鍛煉學(xué)生短距離跑技巧的同時(shí)，提升學(xué)生反應(yīng)速度以及培養(yǎng)學(xué)生急停急起的能力，有助于其爆發(fā)力訓(xùn)練，并且此種方式相較于簡(jiǎn)單的跑動(dòng)，更富趣味性，可推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與;最后，開展“100米帶球跑”的活動(dòng)，學(xué)生需雙手抱球跑動(dòng)，過程中鍛煉學(xué)生的平衡性，有助于身體素質(zhì)的提升。由此可見，教師豐富教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生多方面能力，并且為課堂注入新的活力，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而推進(jìn)教學(xué)成效的穩(wěn)步提升，構(gòu)建高效體育課堂。

三、推進(jìn)小組合作，巧用比賽形式

體育活動(dòng)中涉及較多的合作類項(xiàng)目，并且任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都不可能一人完成，因此在體育教學(xué)中推進(jìn)小組合作形式，有助于在推進(jìn)教學(xué)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。與此同時(shí)，競(jìng)賽是體育活動(dòng)的表現(xiàn)形式，將其運(yùn)用至小學(xué)體育教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而推動(dòng)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)推進(jìn)小組合作，并且巧妙設(shè)置比賽，例如：因?yàn)檎n程時(shí)間有限，教師開展“小場(chǎng)地足球賽”，首先，按照身體素質(zhì)劃分小組，每隊(duì)五名球員以及一名守門員，并且教師將場(chǎng)地進(jìn)行劃分，多場(chǎng)比賽同時(shí)開展，為學(xué)生的比賽活動(dòng)創(chuàng)造更多時(shí)間;其次，教師在過程中觀察學(xué)生間的配合以及足球技巧，并且適時(shí)加以指導(dǎo)與糾正，學(xué)生在實(shí)踐與指導(dǎo)中可獲得最為直觀與形象的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn);最后，教師宣布每場(chǎng)比賽的獲勝者，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且告知學(xué)生下一節(jié)課程將是“排名戰(zhàn)”，推動(dòng)學(xué)生在課后練習(xí)足球技巧以及組內(nèi)配合。由此可見，教師推進(jìn)小組合作，并在其中融入比賽形式，有助于促進(jìn)體育技巧與團(tuán)結(jié)意識(shí)的同步發(fā)展，從而持續(xù)提升教學(xué)有效性。

綜上所述，首先，新課程改革進(jìn)程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的最終目標(biāo);其次，小學(xué)體育課程對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)以及開發(fā)智能具有重要作用;最后，目前小學(xué)體育教學(xué)中存在阻礙其持續(xù)發(fā)展的因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，重視小學(xué)體育教學(xué)意義，深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，制定高效教學(xué)策略，

參考文獻(xiàn)

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