談核心素養(yǎng)下的高中生物教學策略

袁芳

摘要：在初中生物學教學中，核心素養(yǎng)主要包含三個方面：基礎理論與基本技能、深刻理解生物知識、應用生物知識的能力。在提升教學質量的同時，培育學生的核心素養(yǎng)對于學生今后的生活和工作具有特別關鍵的意義。

關鍵詞：高中;生物;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中生物學教學中的核心素養(yǎng)主要包含三個方面：一是生物學基礎理論和基本技能的掌握;二是對生物學科的深刻理解;三是在具體生活中應用生物知識的能力。在這三個方面，知行合一是培育學生核心素養(yǎng)的前提，正確的學科認識是關鍵，而實踐應用能力是核心。因此，高中生物教學教師：在學習過程中要采取循序漸進的方法，讓學生有一定的知識積累和正確的情緒態(tài)度后，可以提高自己的邏輯思維能力和應用知識的能力。在新課改中也明確提出了在各學科教學中培育學生核心：素養(yǎng)的要求。生物教學中培育學生的核心素養(yǎng)，不單能提升學生的興趣，而且能促進學生的全面發(fā)展，引導學生形成正確的學習策略，提升生物課堂教學水平。所以，如何在高中生物教學中實施核心素養(yǎng)，成為所有生物教師必須重視的課題，本文淺談了核心素養(yǎng)下高中生物的教學策略，希望能夠給高中生物教師帶來教學上的反思。

一、提高教師自身素質

在課堂教學中，教師在課堂教學中占有特別關鍵的地位。所以，要在高中生物教學中培育學生的核心素養(yǎng)，提升生物學教學質量，首先要注重對自身素養(yǎng)的提升。第一，教師要定期參加學習培訓，正確認識培育學生核心素養(yǎng)的作用。在教學中，我們也要學習他人的實踐經驗，提高自己的教學方法，在教學中不斷探索教學方法，培育學生的邏輯思維能力。第二，教師在教學中要表率作用，以自己正確的行為影響學生，對學生有示范作用。在日常教學中，教師還應不斷地從教科書中挖掘核心素養(yǎng)的內容，看到核心素養(yǎng)與教學內容中間的聯系。

二、培養(yǎng)學生對生物學的興趣

學生的興趣在學生的學習過程中是重要的，在初中生物教學中，發(fā)展興趣是引導學生自主學習的前提。唯有如此，才能真正提升教學質量，培育學生學習生物學的意識。教師在教學中要盡可能地應用引導的方式，讓學生提出問題和處理問題，實施創(chuàng)造性探究式教學，融合課堂學習內容，引導學生對猜測進行猜測，并對所作猜測進行相應的實驗設計，通過研究得出結論來證明自己的猜測。為此，在高中生物教學中，教師應融合學生的特征，從多方面培育學生的興趣。比如：在高一生物必修一《第5章 細胞的能量供應和利用》教學中，教師可以讓學生結合自己的生活，思考細胞的能量是如何利用的，將學生的日常生活和生物緊密的進行結合，還可以應用多媒體手段，應用圖像或錄像展示生物學教學中的概念與規(guī)律，亦可透過學生感興趣的小故事激起學生的求真欲望;通過展示生活中的生物知識，使學生把自己的日常生活和生物聯系起來，使他們能在生活中看到生物，在生活中靈活的使用生物知識和方法。

三、用研究培育學生的核心素養(yǎng)和探究精神

研究是生物學教學的關鍵組成部分，是使學生認識生物學本質的重要途徑。生物學研究的開展往往既充滿趣味又嚴謹，既能有效地提升學生基礎理論的掌握程度，又能有效地提升學生的生物學習意識，提升學生的核心素養(yǎng)。然而，在現階段的生物學教學中，由于節(jié)省課堂時間，實驗課的數量明顯不足，許多情況下教師做了示范研究，學生通過觀看、記錄等方式掌握了生物知識，學生如果不能近距離地進行觀察，就不能達到提升操作能力的目的。為此，教師一定要改變目前實驗教學中的教學狀況，提升對研究的重視程度，用研究來幫助學生理解和掌握知識點，從而提升學生的生物核心素養(yǎng)。比如：在高一生物必修1《第4章 細胞的物質輸入和輸出》教學中，教師可以讓學生自己去網上查閱和課本內容相關的知識，讓他們使用顯微鏡進行觀察，激發(fā)他們在趣味知識中去探索和發(fā)現，生物學是一門研究科學，它為培育學生的探究精神提供了良好的條件，所以教師在傳授知識的同時，也要指導學生多思考和研究，提升學生的創(chuàng)造性思維，提升他們的提出問題、處理問題的能力，提升其創(chuàng)造性。教師還可以指導學生對所作的猜測進行相關實驗設計，通過研究得出結論，來證明自己的猜測。通過探究性教學，可以提升學生的創(chuàng)造性思維，提升他們的提出問題、處理問題的能力，提升其創(chuàng)造性。

總而言之，在初中生物學教學中，培育學生的核心素養(yǎng)，是探究精神的最高要求。對于教師而言，在學生探究式學習中，應加強自身的引導作用，不斷地鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，使他們能夠應用自己已有的生物學知識，解決所遇到的具體問題。初中生物教學不能只停留在教科書的基礎理論上，應該從多方面融合學生的真實情況來提升其核心素養(yǎng)。只有這樣，才能真正提升高中生物教學質量，滿足社會對高素質人才的需要，讓高中生切實提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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