淺談構建小學信息技術課堂生活化教學模式的策略

曹麗

摘要：在過去的小學階段教學中，信息技術教學沒有受到教師和學生的重視，部分的學校只將重點放在了對學生進行其他重點文化科目的教學中。這種理念上的錯誤無法使學生的綜合素養得到全面的提升，更加無法使學生形成新穎、先進的學習意識和理念，在這一過程中，教師應該注重對學生的各項能力進行培養和能夠對這門科目產生新的理解和認知，并且在這種學習模式下，學生能夠將信息技術與現實生活結合起來進行思考，使學生能夠逐漸發現信息技術帶給生活的重大作用和應用價值，進而使學生能夠自發地、主動地對這門學科進行思考和探究。

關鍵詞：小學;信息技術;生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、利用課堂導入環節引入生活化理念

課堂導入環節是不容忽視的一個教學環節，這一環節所起到的作用是十分重大的，能夠讓學生更加容易地從課下的休息時間轉換到課上的學習時間，并且教師能夠通過這種環節，而使學生對整節課的教學內容產生較強的好奇心和期待感，讓學生能夠在課堂上進行學習時更加認真、專心。在這一過程中，教師應該注重對課堂導入環節的開展和創新，教師可以從學生的生活內容出發，讓學生能夠在教師生活化的教學語言和教學模式下，將自己的注意力全部集中在教師的教學中，以此來使學生的聽課效果達到最大化。在此過程中，教師要從學生的思維角度出發，增添一些能夠讓學生感興趣的事物。從學生的學習興趣和學習需求出發，使學生在開課之前便能夠積極地配合教師的引導，使學生能夠對接下來所要講解的內容進行深刻的思考。

二、利用微課構建生活化信息技術課堂

通過信息化的手段將課程進行講解，能夠使學生從新的角度上對信息技術這一功能進行了解和思考，通過微課這種信息化的手段能夠使學生意識到信息技術對各領域的發展都起著促進的作用，在這一過程中，教師可以讓學生在課下對微課內容進行學習，可以以預習的方式，也可以以復習的方式，教師還應該在其中添加一些生活化的元素。在預習的過程中，學生能夠通過這種生活化的方式，將自己的思維進行良好的轉化，讓學生在剛剛學習到某一知識點時，更加容易接受其內涵。在學生利用微課進行復習時，將生活化元素進行引入，能夠在一定程度上拓展學生的思維，使學生能夠通過微課的內容了解到更加豐富、全面的知識內容，并且在課后落實這種方法時，教師還要將課堂上的重點和難點，進行更加詳細的展示和講解，使學生能夠彌補在課堂上所沒有理解，或是遺漏的知識點。

此外，若是在課堂上利用微課，那么教師所錄制的內容便需要新穎且帶有趣味性，這樣才能夠使學生對課堂上的學習更加專注，使學生能夠全面地學習并理解相關的知識點外，還能夠使學生形成利用信息技術進行實踐的意識。并且，這種新穎方式的進行和落實也能夠使學生認識到教師對這門科目的重視，使學生能夠在課前觀看視頻時，做到對視頻中的內容進行深入的分析和思考。并且微課所錄制的時間十分短暫，只有短短幾分鐘，因此，教師在錄制的過程中還需要充分地將教學重點進行突出和展示，使學生在學習、理解信息技術相關理論知識的同時，又充分體會到信息技術的便利、有效之處。

三、在教學內容中體現生活化理念

課堂教學環節是學生學習的最主要環節，因此，在課堂上教師需要為學生構建出合理的教學環節以及教學內容。在此過程中，教師可以將相關的生活元素進行引入，使學生能夠更加輕松、容易地去對理論知識進行理解和掌握。為了達到這一教學目標，教師需要在課前備課時對教材中的內容進行深刻的剖析和思考，將教材中抽象、復雜的文字轉變為易于理解的生活化內容，讓學生能夠在課堂上通過教師的講解而對信息技術相關內容產生新的理解，使學生能夠在教材書描述的文字以及教師的生活化語言的共同促進下，讓學生能夠掌握從多種思維角度對知識進行分析和理解的能力，進而使學生的學習思維得到開發和拓展，并且，生活化的教學內容也能夠在一定程度上提升學生對課堂的興趣，讓學生能夠從自己喜愛的事物入手，去配合教師的教學。

例如，教師在講解“制作簡單動畫”的相關內容時，教師在講解相關內容時，可以讓學生根據自己的意愿設計出自己所喜歡的動畫人物，因為大部分小學階段的學生都十分喜歡看動畫片，所以教師采用這種方式能夠在很大程度上激發學生學習的欲望和興趣。在這一過程中，學生能夠根據自己的意愿自由地進行發揮，并且，教師還可以在課堂上展示學生的作品，使學生能夠在課堂上將自己的成果進行分享交流，這樣便能夠使學生更加有動力和信心去完成教師所布置的任務。通過這種能夠引發學生思考的生活化主題，學生便能夠根據自己的興趣參與活動，在這一過程中，學生能夠通過不斷的練習，對制作簡單動畫的過程更加熟悉，并能夠對其進行熟練掌握，這樣便能夠利用生活化教學內容，提升學生的信息技術水平。

四、布置生活化的作業

布置生活化的作業能夠使學生在課下也對數學問題自行思考和探索，這種方式能夠有效地促進學生形成自主思考和自主學習的習慣和意識，在這一過程中，教師可以調動學生與家長進行互動，使學生能夠在家長的監督和幫助下，去完成教師所布置的任務，并在這種實踐的過程中對數學問題進行深入的思考和練習，使學生能夠逐漸發現生活中所潛藏的數學知識，進而能夠不斷地鍛煉學生的觀察能力和思考能力，使學生能夠逐漸形成較強的數學素養和數學思想。

五、結語

本文主要針對如何將生活化教學模式應用在小學信息技術課堂中這一問題，提出幾點相關的建議和策略。包括利用課堂導入環節引入生活化理念、利用微課構建生活化信息技術課堂、在教學內容中體現生活化理念、布置生活化作業這四方面，希望能夠對小學信息與技術教師提供一些幫助，使學生能夠在教師的引導和幫助下，以及生活化教學的模式下，擁有更加良好的學習體驗，不斷提升學生的學習能力和實踐能力。

參考文獻

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