淺談“數學好玩”版塊的有效教學策略

晉莎莎

摘要：“數學好玩”是北師大版小學數學特有的版塊，呈現形式新穎獨特。這一版塊的設置，其借助觀察、猜想、探究等手段，來滲透數學思想，豐富學生的學習體驗，凸顯數學好玩的特性。該板塊雖然內容不多，但勝在內容新穎、形式豐富、與生活緊密聯系，具有較強的實踐性，因此，備受學生歡迎。所以該版塊的教學才更需要關注學生的認知水平、興趣愛好、知識與能力發展方向，創新方法，巧妙策劃，靈活掌握。

關鍵字：“數學好玩”，有效，教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“數學好玩”旨在讓學生能在現實的生活情境中，綜合運用所學知識解決問題，使他們在活動中感悟，感受數學思想方法的魅力，感受數學與生活的聯系，在進一步激發學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識的同時，進一步提高學生的思維能力，激發解決問題的意識，提高解決問題的策略，從而促進數學素養的提升。目前，從高年級一線教師對這一單元的教學實際來看，并沒有把“數學好玩”落到實處，也沒有讓學生感受到“數學好玩”，尤其對“滴水實驗、密鋪、設計秋游方案、象征性長跑、反彈高度、繪制校園平面圖”等這樣的內容，出現教學忽視的現象。

因為，“數學好玩”版塊教學課型較多，有游戲類課程、活動實踐課程、閱讀課程、思維推理類等等，所以該版塊的教學才更需要關注學生的認知水平、興趣愛好、知識與能力發展方向，創新方法，巧妙策劃，靈活掌握。

一、巧用生活經驗，解決數學問題。

數學與日常生活息息相關，可以說我們的生活時時刻刻都離不開數學。數學源于生活，又服務于生活，所以我們要探索與構建生活數學的教學體系，鼓勵學生做一個生活中的有心人，善于發現數學問題，并利用數學知識解決生活問題，將課本知識與生活實際緊密地聯系在一起。

“雞兔同籠”問題就是一個比較典型的例子：雞和兔子共同生活在一個籠子里，組成了35只的大家庭，它們共有94條腿，問雞、兔各有多少只？我們還能發現許多類似的問題：在一個停車場內，汽車和摩托車共停了25輛，其中每輛汽車有4個輪子，每輛摩托車有2個輪子，這些車一共有70個輪子，停車場內有汽車、摩托車各多少輛？

由此可見，用數學方法解決實際問題，不僅培養了學生實際運用知識的能力，更重要的是使問題變得簡單，易于處理。

二、妙設游戲，增添趣味。

游戲化教學策略主要是指教師在指導學生學習的過程中，有意識地將一些富有趣味性且兼具益智性的游戲穿插到知識教育過程中，旨在進一步降低教學內容的枯燥性，將其變成學生感興趣的研究對象，以此不斷增強教與學的效果。

學習新課內容之前，教師可以通過設計更加富有趣味且能夠激發學生興趣的游戲開展導課工作，以便達成完成激趣目的，使學生以飽滿的熱情投入學習和探究活動中，并在游戲中加入與所教知識有關的問題，從而使學生在娛樂的同時主動思考和探究，潛移默化地激發其學習數學知識的興趣，并促使他們在游戲中獲得更多的靈感與啟發，通過闡述主觀感受為教師提供導課的切入點，切實發揮游戲化教學策略的優勢，不斷增強他們的學習成效，提升他們的數學能力。

教師在設計和應用游戲化教學策略時，可以降低教學難度，以提高教學趣味為目標，堅持實事求是的原則，擬訂具體的授課方案，使學生在更加輕松和愉悅的氛圍中學習理論知識，不斷發展和提高自身的數學綜合能力，進而有效增強學科教學質量。

三、運用情景表演，吸引學生的注意力。

在教學實踐中，可以運用情景類表演來引導學生學習，以此進一步吸引他們的注意力，并使其在表演或者觀看表演的過程中，主動挖掘和解決各種數學問題，不斷增強他們解決問題、運用知識的能力。這有助于在新穎的游戲氛圍中不斷增強他們的學習動力，最終促使其在有趣的學習活動中收獲豐富的知識，以便推動教學成效的穩定提升。

四、巧借繪本故事，激發學習興趣

數學繪本以生動的故事來呈現數學知識，利用數學繪本融入數學課堂教學是低年級數學學習的新形式。課下增加數學繪本的閱讀也是培養數學學習興趣的新途徑。因此，我們課題組成員按照數學繪本融入課堂——課下閱讀數學繪本——數學故事“繪”的模式，引導學生學習數學課本知識的基礎上，主動閱讀數學繪本，運用數學知識解決生活中的數學問題，激發學生的學習興趣。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的重要工具，是一切先進技術發展的前提。要讓學生輕松愉快玩中學，教師就要始終把學生的發展需要放在首位，要勇敢地跳出教材，精心設計教學活動，把教材轉化為師生活潑互動的過程，讓學生獨立玩、一起玩，玩出知識，玩出能力，玩出創新，玩轉數學。新課程下的教師，應轉變教學觀念，為學生提供玩中學的時間和空間，讓他們樂于學“好玩”的數學，在 “玩”中收獲有趣的數學知識，這樣我們的數學教育就真正走向了成功。