幼兒園勞動教育存在的問題及優(yōu)化策略

曹田華

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好學習習慣和生活習慣的重要時期，因此，在實施幼兒園教育過程中，教師應(yīng)將勞動教育合理滲透，應(yīng)豐富教育方式和教學內(nèi)容，增強幼兒體驗感。在教育理念上，應(yīng)堅持以幼為本的教育理念，構(gòu)建更多的自主活動平臺，通過具體感知，實踐操作，親身體驗，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，增強幼兒勞動技能。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

3—6歲是培養(yǎng)幼兒自理能力和養(yǎng)成良好生活習慣的關(guān)鍵階段，在幼兒成長的過程中，要不斷給幼兒滲透要熱愛勞動并尊重勞動成果的意識，多給幼兒親自動手操作的機會，幫助他們養(yǎng)成愛勞動的習慣。怎樣在幼兒園對幼兒進行具體的勞動教育呢？

一、幼兒園勞動教育現(xiàn)狀問題

目前在幼兒教育課程建設(shè)中，只有極少數(shù)的幼兒園將勞動教育納入幼兒教育課程。關(guān)于勞動教育方面的實踐價值，許多任課教師對勞動教育沒有清楚的認知，忽視了勞動教育促進幼兒身心發(fā)展健康的作用?，F(xiàn)如今，絕大部分的幼兒園勞動課程內(nèi)容都與幼兒值日以及自我服務(wù)相關(guān)，例如，讓幼兒自己進行餐前餐具的分發(fā)和餐后餐具的整理、在游戲活動結(jié)束后對玩具進行整理歸納等勞動活動。在對幼兒進行勞動教育的內(nèi)容選擇上，沒有充分考慮到社會公益服務(wù)以及給予他人幫助的教育環(huán)節(jié)，無法有效地提高幼兒的社會角色認知、提升參與社會實踐的能力。盡管幼兒園教育教學活動是針對各個方面的綜合教育，但在勞動教育時間上的安排較少、在措施和制度的建設(shè)上也給予了較少的關(guān)注度。這種情況下，幼兒無法了解勞動教育的本質(zhì)。目前來看，幼兒園在課程設(shè)置上沒有制定相關(guān)的標準開展勞動教育，對幼兒教育課程的創(chuàng)建和展開是極其不利的。

二、幼兒園開展勞動教育的優(yōu)化策略

（一）將勞動教育滲透到幼兒每日活動中

在實施幼兒勞動教育過程中，可以將其滲透在幼兒每日活動中，例如，針對小班幼兒開展勞動教育時，可以把重點放在自我服務(wù)上，引導(dǎo)幼兒自己穿脫衣物、使用勺子用餐、把自己吃完的餐具放置到規(guī)定的地方、將玩具圖書等材料放回原處等。由于中班幼兒已經(jīng)具有了一定的自我服務(wù)能力，因此教師在此基礎(chǔ)上還要增加一些為群體服務(wù)的內(nèi)容，如把所有幼兒的碗筷擺放到合適的位置、能夠為父母端茶倒水、在班內(nèi)對凌亂的玩具和材料進行整理等。而大班幼兒逐漸形成了為他人服務(wù)的意識，在此基礎(chǔ)上可以增加一些種植飼養(yǎng)勞動，引領(lǐng)幼兒動手栽種喜歡的花、飼養(yǎng)一只小動物等。通過豐富勞動教育的內(nèi)容來鍛煉幼兒的各項勞動技能，使幼兒逐漸從自我服務(wù)發(fā)展為為他人服務(wù)，進而形成正確的勞動觀念。

（二）巧設(shè)教學活動，提高勞動技能

教學活動中教師應(yīng)當積極將勞動技能融入和滲透其中，在潛移默化中幫助和引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)勞動技能和勞動方法的掌握。比如可以組織“小小能手”評選活動，讓幼兒幫助小班的弟弟妹妹疊被子、梳頭、穿衣等。借助正面示范的實施，讓幼兒對勞動的正確方法進行學習和了解，再借助簡單、明了的提示幫助幼兒實現(xiàn)對基本動作要領(lǐng)的了解，之后組織幼兒開展練習和模仿活動。比如，在讓幼兒懂得飯前便后洗手的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當將正確的洗手方法傳授給他們，對整個洗手的過程進行示范和展示，再組織和引導(dǎo)幼兒進行充分練習，實施分層教育指導(dǎo)。在長期的訓(xùn)練之中，幼兒們就能夠?qū)崿F(xiàn)正確洗手方法的掌握。教師還可以充分結(jié)合兒歌將正確系鞋帶的方法教給幼兒：兩個鞋帶之間要進行交叉，交出小山洞，小兔子在里面玩捉迷藏游戲，把一只耳朵藏在山洞之中之后從另一邊鉆出來，玩得異常高興。

（三）發(fā)揮區(qū)域游戲優(yōu)勢，提高自主性勞動能力

區(qū)域游戲是適合幼兒年齡特點的自主活動形式，也是幼兒養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)勞動技能的有效途徑之一，任何一個游戲，從游戲的發(fā)起準備、游戲的進行，到游戲材料的收納整理都是滲透勞動教育的有效途徑，我們要盡可能給孩子提供真實可操作的游戲材料，創(chuàng)設(shè)真實生動的游戲環(huán)境，讓幼兒感知體驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)解決區(qū)域活動中遇到的問題。比如：設(shè)置美美發(fā)屋、叮當超市、愛心醫(yī)院、寶貝廚房等角色游戲，模擬真實生活情境，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，扮演各種角色，體驗生活，培養(yǎng)技能。鼓勵幼兒討論，尋找解決辦法，總結(jié)梳理經(jīng)驗，從中培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成習慣和勞動習慣;利用室內(nèi)外種植區(qū)，讓幼兒在大班階段討論種植類型、探索種植方法、學習種植管理、體驗豐收喜悅等，自然獲得植物生長的簡單規(guī)律，體驗種植的辛勤和快樂，主動地參與到學習當中，讓每個孩子把勞動中體驗無窮樂趣。孩子們在排列、組合、拼搭、壘高、平鋪等的過程中，在整理玩具、分類歸納的過程中，獲得親身體驗參與搭建過程的愉悅，體會到和伙伴之間合作的樂趣，以此提高了幼兒的動手操作能力、思維想象能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

總而言之，勞動教育對幼兒具有重要的意義，在實施幼兒園勞動教育過程中，首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動學習環(huán)境，豐富勞動教育方式和勞動教育內(nèi)容，為幼兒營造良好學習環(huán)境。其次，將勞動教育滲透在每日活動中，幼兒通過動手實踐方式，加深自身印象，逐步形成勞動意識，以此達到教育目的，給幼兒未來發(fā)展提供支持，進一步推進幼兒勞動教育改革和發(fā)展。

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