趣味讓小學數(shù)學教學更具活力

王小燕

摘要：數(shù)學是小學教育體系中的重要學科，如何提升學生數(shù)學學習效率、如何優(yōu)化數(shù)學教學方式都是數(shù)學教育者十分關(guān)注的問題。為了使數(shù)學教學能夠更好的適應(yīng)學生的性格特點，趣味教學法逐漸在小學數(shù)學教學中流行了起來。從學生的興趣點出發(fā)，學生能夠更為輕松的接受數(shù)學學習，更容易被數(shù)學學習所吸引，從而有效提升學生數(shù)學學習質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學;趣味教學;方法措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、展示小學數(shù)學教師的活力

學生對數(shù)學的關(guān)注度很大一部分取決于教師所展現(xiàn)的個人魅力、行為舉止以及個人內(nèi)涵與素養(yǎng)。古人云：“親其師、信其道”說明的就是這個道理。因此，要讓學生從心底里接納、喜愛數(shù)學，教師不僅要思索如何提升自身的教學水平，還要重視自身的形象，要為學生展示一個充滿個人魅力、行為舉止得體、有著豐富數(shù)學素養(yǎng)的教師形象，讓學生能夠深受感染，將對教師的關(guān)注轉(zhuǎn)移到數(shù)學學科上，教師還要與學生構(gòu)建親密和諧的關(guān)系，讓學生能夠在數(shù)學學習中暢所欲言，構(gòu)建互動型數(shù)學課堂。

二、教師要有愛生之心

有著名教育家曾經(jīng)說過：“愛在教育里不可或缺。”愛看似不是教育中的關(guān)鍵因素，卻是教育成功的秘鑰。因為教師對學生付出了愛，學生就能將這份愛再傳達給教師，從而營造出一個和諧友愛的學習氛圍。因此，教師要以一顆真誠友愛的心面向所有學生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷學生、體貼學生、理解學生、鼓勵學生，讓班級中無論是學優(yōu)生還是學困生都能感到同等的關(guān)懷與幫助，這樣能夠有效消除學生與教師之間的隔閡，使學生能夠以積極正確的心態(tài)與情緒對待數(shù)學學習，拉近了生生與師生之間的距離，使教師成為學生身邊亦師亦友的存在。當學生從心底接納了數(shù)學教師、愿意親近數(shù)學教師時，學生的主動性就會體現(xiàn)在數(shù)學學習上。

三、教師要有年輕的心

教師每天面對的是有著鮮明個性的、活潑天真的學生。如果教師總是以嚴厲的態(tài)度、強硬的口吻對待學生，很難走進學生的心中。因此，作為教師，不應(yīng)被過去傳統(tǒng)的不茍言笑的教師形象所局限住，應(yīng)該保持一顆年輕的心，從心底散發(fā)出與學生相似的年輕活力，用詼諧的語言與學生進行溝通，捕捉學生的興趣點與熟悉點為學生制造話題并引起學生關(guān)注，用開明的態(tài)度對待學生，這樣才能使得數(shù)學課堂更具生機與活力，使學生能夠在和諧、輕松且愉悅的環(huán)境中探索數(shù)學，接受知識。

四、用提問引導(dǎo)學生探索

數(shù)學具有較強的邏輯性與系統(tǒng)性，很多看似毫無關(guān)聯(lián)的、零散瑣碎的數(shù)學知識點其實都存在著必然的聯(lián)系，只是學生的思維能力還較弱，無法敏銳的將其捕捉。作為教師，應(yīng)善用問題來激發(fā)出學生對數(shù)學的求知欲與好奇心，使學生的注意力能夠牢牢的集中于數(shù)學課堂。當學生在學習新知識、發(fā)現(xiàn)舊的知識已經(jīng)無法解決新的問題時，就會自然而然的產(chǎn)生認知沖突，此時學生就會被求知欲與好奇心所包圍，迫切的希望用新知識來解決眼前的新問題。此時學生正處于思維最為活躍、學習興趣最為強烈、學習動力最為明顯的學習狀態(tài)之中，數(shù)學教學更容易取得明顯效果。因此，在實際教學中，在準備新課時教師應(yīng)把握相關(guān)的學習過的舊知識，將其作為新課導(dǎo)入的切入點，用生動詼諧的語言來引導(dǎo)學生，啟發(fā)學生，幫助學生找到新舊知識的關(guān)聯(lián)之處與問題所在，使學生能夠更為積極主動的展開探究學習。

例如在學習三年級《四邊形》時，在帶領(lǐng)學生認識四邊形特征、判斷四邊形前，教師可以先為學生引入以往學習過的三角形相關(guān)的知識，先讓學生思考：“你還記得三角形嗎？它有哪些特征？如何判定？”讓學生聯(lián)系起以往學習過的知識，學生的思維能夠很快的進入一個活躍的狀態(tài)。在學生復(fù)習完畢后，教師繼續(xù)提問：“所以你猜測四邊形有哪些特征？如何判定？”從而實現(xiàn)知識的遷移與延伸，將學生的目光帶回到本次教學的新知識上。通過比較與推測，學生能夠很快的思考得到四邊形的特點，與教師直接為學生進行講解相比，這樣的方式更能激發(fā)學生的求知欲，使學生腦海中儲備的舊知識能夠與馬上面臨的新知識碰撞并產(chǎn)生火花，鍛煉了學生的思維能力，同時激發(fā)出了學生對新課學習的興趣。這樣一來，數(shù)學課堂不再是按部就班的、單調(diào)的知識傳輸過程，而變成了生動的、趣味的、充滿互動的探索之旅。

五、通過動手操作培養(yǎng)學生的探索意識

小學生的動手能力強，活潑且天真。因此在小學數(shù)學教學中，教師不能為了保障課堂紀律與教學效果而一味的打壓學生的天性，用冰冷嚴肅的教學條例與教學模式來對待學生，而是應(yīng)該尊重學生，做到順應(yīng)學生的天性，為學生創(chuàng)造動手與體驗的機會，使學生在操作中有更多思考的機會，在課堂中有更多參與的機會，將數(shù)學課堂打造成供學生展示與發(fā)揮的舞臺。因此，教師在數(shù)學教學中要設(shè)計更多教學活動來發(fā)揮學生的優(yōu)勢，為學生提供豐富的動手實踐機會，使學生能夠手腦并用，積極思考，讓學生能夠體會到數(shù)學學習的滿足與動手操作的快樂，從而有效保障趣味教學的效果。例如在學習三年級《時、分、秒》時，教師就可以加入實踐活動。除了要保障學生能夠根據(jù)表盤準確的讀出時間，教師還要使學生能夠根據(jù)時間還原出表盤，進一步深化學生的對時間表示的理解。教師可以讓學生親自動手畫一畫，由教師隨便說出一個時間，學生要畫出對應(yīng)的時針、分針以及秒針。或者由教師準備一個道具表，告訴學生時間后讓學生動手來調(diào)一調(diào)，使學生有更多動手實踐的機會。又如在學習三年級《分數(shù)的初步認識》時，除了讓學生在紙條上折一折、畫一畫來表示分數(shù)以外，教師還可以借助其他的道具，如文具盒、課本、鉛筆等，讓學生在上面比劃出教師所說的分數(shù)，不斷強化學生對分數(shù)的理解。通過給予學生更多實踐動手的機會，讓學生在數(shù)學課堂中更有參與感，不斷強化學生對數(shù)學知識的印象與理解，讓數(shù)學課堂趣味橫生，煥發(fā)出新的光彩與活力。

結(jié)束語

綜上所述，趣味教學法是點亮小學數(shù)學課堂的一盞明燈，能夠有效改善學生數(shù)學學習被動、缺乏主動性與積極性的問題，能夠帶給學生更為豐富的學習體驗，讓學生從心底接納數(shù)學學習。作為教育者，要堅持從學生的角度出發(fā)，為學生構(gòu)建更加高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

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