后疫情時代來華留學生培養創新模式探究

楊英寶 潘 鑫

（河海大學地球科學與工程學院 江蘇·南京 211100）

0 引言

留學生教育水平是衡量一所大學國際化水平的重要標志和評估指標。創新來華留學生教育方法，有利于提高整體教育質量。根據《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》的部署，在經濟全球化背景下高等教育國際化發展已經成為大趨勢。目前，中國已經成為世界第三大留學生接收國，根據教育部公布的2018年全國來華留學生數據統計，我國2018年招收了49.2萬名外國留學人員，比2017年增加了3000余人，而“一帶一路”沿線國家是中國重要的留學生來源地，也是來華留學發展最迅速的地區。

很多學者從教育管理制度建設和培養模式等方面對留學生的培養管理進行了深入探討。在教育管理制度建設方面，主要探討留學生招生、日常管理、機構設置等方面，分析了目前存在的問題，并從不同角度提出了改革的措施與辦法。張雨婷等提出打造一支專業的留學生管理團隊、積極建立學生社團，豐富校園活動、構建評估體制，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內容之中。劉韜提出建立完整的獎學金資助體系、健全招生工作體系、加強留管干部隊伍建設。白瑛提出樹立“以人為本”的服務型管理理念，推薦以文化認同為導向的留學生管理方式。馬丹提出在“生本”理念指導下，積極引入柔性管理策略。劉慧提出針對來華留學生獎學金政策的現狀與不足，應改變來華留學生獎學金制度理念；完善我國政府獎學金制度；鼓勵各級地方政府設立“獎學金教育發展基金”，以使來華留學生獎學金制度體系更好地為我國的高等教育國際化服務。在留學生管理工作中建立完善的留學生教育管理制度，必須嚴格地執行各項規章制度，做到有章必循、有法必依，維護制度的嚴肅性和權威性。何雨桑認為要加強對留學生的思想教育，能夠使校園的學習氛圍更好，對于來華留學生管理以及教育手段的完善也有很大的幫助，有利于提高來華留學生的綜合素質。在教育培養策略方面。鄧秀華分析了不同國家實行留學生教育管理的特點。通過對比提出了如何改進我國來華留學生的管理方法，李想認為留學生教育質量成為教育領域的關鍵，提出了跨文化適應的策略設計、非學歷和學歷教育留學生的培養策略設計。周紅玲探討了通過改進留學生教育模式與策略，來幫助在華留學生更好地適應和融入到中國的教育與文化之中。統籌設計留學生與中國學生的課程；滿足留學生多樣化、個性化的學習特點和需求，設計專門針對留學生的課程及專業教學計劃。王鑫提出加強校企合作，培養“雙元制”人才，對培養符合現代企業要求的復合型人才具有重要的意義。孔雪晴提出加強語言建設、采用多元化的教育培養模式提升來華留學生教育培養水平。也有學者提出完善留學生的招生考試體系，實施統一、科學的來華留學生語言能力及專業學能考試，增強各招生院校之間在招生標準方面的可比性和透明度。以上論文從留學生生源、培養模式、制度建設以及管理模式等方面對來華留學生教育管理工作進行了研究和探討，有豐富的經驗總結與理論創新。

綜上所述，目前有關中國留學生教育的研究主要體現在三個方面。（1）留學生教育現狀與發展方向，主要是分析留學生教育面臨的挑戰，提出發展的方向及對策，這部分研究主要以某一具體高校或區域為例進行研究。（2）留學生教育管理問題與對策，主要探討管理制度、思想教育、管理隊伍、招生管理等方面存在的問題與不足，提出改革的措施與辦法，這方面文獻資料占留學生教育研究的主體。（3）留學生培養質量。從培養模式、教學改革兩個方面探討留學生培養質量提高的方法與措施。因此，基于國內外的相關政策，以及國內外文獻檢索及研讀，有關留學生方面研究主要集中在管理制度和政策方面，管理研究和培養模式研究大多數是分開而談，但管理和培養模式必須聯合實施執行，才能更有效提高留學生的教育培養質量。培養模式研究偏少，由于疫情影響，留學生暫時留在自己國家，無法返校，還需探索后疫情時代的創新培養模式，以進一步提高高校留學生的培養水平和質量。

1 留學生培養存在的問題

（1）生源數量增加，生源質量有待提高。目前，高校留學生規模作為評價高校國際化水平的重要指標之一，很多高校為了吸引更多留學生來華攻讀學位，通過放寬錄取政策、降低錄取門檻來達到擴大招生規模的目的。“來華留學網”數據分析顯示普通高校對來華深造的留學生錄取率達到了90%以上。如此高的錄取率導致所招生源水平總體偏低，來華留學生的規模擴大主要停留在一種低層次的擴張階段，重數量而輕質量，只顧眼前留學生人數規模而忽略留學生教育質量的發展。留學學歷起點被拉低，國家的巨額投入隨之大打折扣，降低了我國高等教育的國際競爭力。

（2）健全的留學生教育管理制度有待構建完善。目前部分高校關于來華留學管理制度方面主要存在留學生教育管理的體系不健全，缺乏規范性、現有的管理制度實施不到位。大多數高校都是近些年開始大力發展國際教育。但相關制度沒能及時修訂與完善，之前制定的相關來華管理制度難以應對逐漸發展的來華教育，部分制度關于留學生在特殊性、需求性等方面重視度不夠，在執行過程中難以實施。大部分高校都把來華教育劃入學校發展規劃中，但在實際發展中，對其認識度不高。在后疫情時代，留學生大多數待在自己國家進行線上上課和指導，如何有效提升管理水平和培養質量是目前留學生教育管理的難點和重點。

（3）教師外語授課水平和國際化思維有待加強，授課質量有待提高。目前，部分高校的師資力量仍然存在一些問題。高校對留學生授課教師的考核和把關不夠嚴格，往往由于部分教師直接套用針對國內學生的上課模式、缺乏國際化思維、外語授課水平不高，以上都會影響留學生的上課質量，尤其后疫情時代，以線上課程為主，對教師的英語授課要求更高。

（4）培養方案的系統性和科學性有待提高。大多數高校針對留學生的培養方案可能只是國內研究生培養方案的簡單改良版，培養方案缺乏科學性、系統性和有效性等，沒有考慮基礎課、專業主干課、應用拓展課、實踐課等方面優化組合。另外我國留學生的課程設置通常以課堂教學為主，專業實踐課程較少，不利于學生專業實踐能力的培養。國內目前對留學生培養最成熟的方式就是進行趨同化培養，即將留學生的培養趨向于和中國學生相同的培養模式。但很多留學生漢語水平不高，達不到趨同培養所必備的語言條件。

2 后疫情時代留學生培養的創新模式

（1）加強留學生培養的全過程管理。

研究生教育質量的提升無法一蹴而就，需樹立加強過程管理的持續改進意識，制定全過程管理相關制度文件，嚴格規范論文選題、中期檢查、預答辯和答辯等培養環節，嚴抓留學生培養全過程監控與質量保證。根據留學生學業狀況進行相應等級的學業預警，對學業有困難的留學生，制定相應的幫扶措施，及早預警與精準幫扶，同時確保院系、導師充分履行立德樹人職責。完善和落實研究生分流退出機制，對于不適合繼續攻讀學位的留學生按照培養方案進行分流退出。建立獎學金設立、優秀留學生評選等激勵措施，獎勵學習成績優異、科研能力強和科研成果優秀等方面表現突出的留學生，激發留學生學習的動力和潛力，形成留學生人人愛學習、努力學習的良好學習氛圍。

（2）建立一支國際化的教師隊伍。

建立一支國際化的教師隊伍是開展授課國際化的核心，教師的教學理念、授課技能、英文的運用水平和知識決定了國際化授課的效果。

高校要明確留學生教育的教師隊伍知識結構、技能結構、年齡結構等，明確教師的教學資質、專業水平、外語能力和跨文化能力要求等，以確保教師隊伍能夠勝任留學生教育教學工作。可定期舉辦各種英語授課培訓，強化教師英語教學能力，提高英語授課的語言能力與授課技巧；多渠道引進高水平教師，建立相對穩定的專職教師隊伍；完善師資管理制度，在出國學習、評優加分、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引教師積極參與留學生英語教學及相關培訓。在學校師資力量不足的情況下，可以通過聘請同類院校的優秀教師作為兼職教師，補充和豐富師資隊伍；還可以以舉辦暑期學校、引智項目等方式定期、不定期地邀請國際知名專家學者來校進行講學，參與課堂教學。

（3）開設國際化課程，建立與國際接軌的專業課程體系。

秉持國際化課程的教育理念，建立國際化課程，是提升國際化辦學水平的重要途徑。一些歐美國家在國際化課程設置方面具有豐富經驗，及時選用國際上最先進的教材。但國際化課程，既要引入國外先進課程資源，努力與國際教育接軌，也要輸出本國課程資源，擴大影響力以及吸引國際人才。我國高校在課程體系和教育內容上比較重視專業性和系統性，這是非常必要的，但要適應大學國際化的需要，必須做出一些改革，在教學內容中需及時補充國外最先進的科學文化知識和科技成果，也可吸引外國專家、學者來中國講學，以實現課程結構和課程內容的國際化。

課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。課程體系是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。建立一套完整的與國際接軌的研究生課程體系，除了教材設置外，還包括教學理念、實習時間和考核認定等環節，需建立完善的有效管理制度，保障研究生課程國際化的順利實施。

（4）加強課程教學方式方法改革，提高教學質量。

由于留學生來自不同國家，有不同的外語水平、不同的文化和不同的專業基礎，應采取更靈活、更有效的教學模式，提高教學效果。重視傳統教學形式改革，把信息化的多種技術手段融入生動形象的多媒體實踐教學之中。采用與國際接軌的教學方式，充分借鑒創新的教學思路，學習先進的教學理念，采用分組討論、研討會、實踐課程等多樣化教學方式，培養學生的自主學習能力和創新能力。高校要鼓勵和支持教師開展來華留學生教學研究，更新教學內容，持續改進教學方法和技能，逐步提升留學生教學效果。

（5）建立資源共建共享平臺，加強線上課程建設。

受疫情影響，留學生教育已轉為線上模式為主，線上教學將成為國際教育的一種常態，是一場長期的教學改革。疫情之下，高校應合作建立高校聯盟，聯合開發高質量線上網絡課程，建立資源共建共享平臺，為我國留學生提供更多更好的線上資源、培訓和課程，為學生和教職員工之間的交流、互動搭建完善的平臺,實現優質教育資源互通共享。加強教育政策溝通,推進實現課程互選、學分互認、學位互授聯授,構建國際教育共同體。建立留學生線上學習效果的質量評價和監督等保障措施，以確保教師認真教和學生認真學，提升教學效果。

3 結語

后疫情時代，我國高校留學生教育如何適應新時代更主動、全方位、多層次的教育對方開放格局，抓住發展機遇，直面迎接困難挑戰，已成為推動我國高校留學生教育發展的時代命題。要加強來華留學管理與監督，提升來華留學服務水平；強化激勵、認證、評估、督查等質量保障舉措,強化“管辦評”分離，進一步完善來華留學質量保障體系；逐漸完善培養過程規范化，提高師資和課程的國際化水平，建立高校依托聯盟，共享教育資源，提高數字平臺建設，不斷探索留學生的培養模式，多渠道多方面提升后疫情時代來華留學生的培養質量。