新媒體時代農(nóng)村初中家校合作教育的誤區(qū)及其應(yīng)對方法淺談

莫定蓮

（廣州市白云區(qū)江村中學(xué) 廣東·廣州 510000）

在城市化進(jìn)程加快的影響下，農(nóng)村中青年勞動力紛紛涌入城市，使得農(nóng)村人群集中于婦女兒童以及老年人等群體，存在知識儲備偏離與教育能力較弱的情況，家庭教育指導(dǎo)力的不足，使得農(nóng)村初中生成長缺乏家庭約束與道德指導(dǎo)。在此背景下，農(nóng)村初中家校合作教育更為必然。家校合作教育直接通過增強(qiáng)教師與學(xué)生家長溝通的方式，強(qiáng)化農(nóng)村家長對家庭教育的認(rèn)知，讓農(nóng)村家長充分認(rèn)知到自身的德育價值，為農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生活提供家庭約束力。特別是在新媒體時代，家校合作教育打破了傳統(tǒng)模式上的諸多限制，合作方式與路徑顯著擴(kuò)充，對此，本文將從可行性、誤區(qū)、構(gòu)成要素以及實踐出發(fā)，對新媒體時代農(nóng)村初中家校合作教育進(jìn)行探析，為農(nóng)村初中生思想道德成長提供重要保障。

1 新媒體時代農(nóng)村初中家校合作教育的可行性

1.1 新媒體優(yōu)勢

新媒體具有及時性、共享性以及針對性等方面的特征，以微信公眾號為例，教師可以借助微信公眾號向?qū)W生家長傳達(dá)信息，具體包括教育理念、家庭教育方法以及學(xué)生思維成長等多方面內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生家長對家庭教育的了解度。其次，學(xué)生家長能夠用微信公眾號的私信功能，與教師達(dá)成一對一交流，不僅能夠及時獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能保護(hù)學(xué)生的個人隱私。最后，教師亦能借助微信公眾號獲取學(xué)生信息，對自身德育工作的落實提供信息支撐與方向指引。整體而言，借助新媒體打破了教師與家長的溝通障礙，為初中家校合作教育的達(dá)成提供了信息傳達(dá)基礎(chǔ)。

1.2 普及優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的推動下，手機(jī)等移動終端的覆蓋率顯著擴(kuò)大，推動了新媒體的高速發(fā)展，各類社交軟件不斷涌現(xiàn)，在此背景下，新媒體對民眾生活的覆蓋率顯著提升，擴(kuò)寬了師生溝通的路徑。特別是在城市化進(jìn)程加快的影響下，農(nóng)村家庭教育引導(dǎo)的缺失，通過家校合作的方式，實現(xiàn)了教師對學(xué)生生活影響的提升，為家庭教育的優(yōu)化落實創(chuàng)造了條件。

1.3 功能優(yōu)勢

在數(shù)字化時代，新媒體的功能得到有效拓展，具體表現(xiàn)在交流功能、信息推送功能以及文件資料傳輸?shù)榷喾矫妫旅襟w在家校合作教育中的落實，有效實現(xiàn)了家教合作教學(xué)路徑的拓寬，為家校合作教育質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件。

2 新媒體時代農(nóng)村初中家校合作教育的誤區(qū)

2.1 重視程度偏低

在教育事業(yè)高速發(fā)展的影響下，家長對教育的重視度顯著提升，但是，仍存在學(xué)生教育指導(dǎo)過度依賴學(xué)校教育的情況，并未明晰自身對學(xué)生思想道德與行為習(xí)慣的影響，并未及時接收教師傳達(dá)的信息，使得家庭教育處于相對缺位的狀態(tài)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育水平等因素的限制，使得部分家長自身并不具備較強(qiáng)的教育能力，進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育引導(dǎo)質(zhì)量偏低。再加上部分教師對課堂教學(xué)的重視度較高，對家校合作教育的重視度偏弱，并未做好與學(xué)生家長的溝通工作，使得農(nóng)村初中家校合作教育處于缺位狀態(tài)。

2.2 溝通渠道單一

在新媒體高速發(fā)展的推動下，農(nóng)村家長接收信息、教師傳播信息的方式與路徑逐漸多樣，但是，在實際的家校合作教育過程中，教師采用的溝通渠道較為單一，更多依賴于電話溝通的方式，而部分農(nóng)村家長由于工作繁忙等因素的限制，溝通十分有限，難以實現(xiàn)教育信息的高效傳輸，進(jìn)而導(dǎo)致家校合作教育的質(zhì)量偏低。

2.3 溝通范圍受限

在長久傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分農(nóng)村初中生家長更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)校表現(xiàn)，在以學(xué)生家長為主導(dǎo)的溝通中，更多圍繞成績與表現(xiàn)進(jìn)行溝通，使得家庭教育在學(xué)生思想道德成長與行為習(xí)慣引導(dǎo)上的價值難以發(fā)揮。此外，教師在與家長進(jìn)行溝通的過程中，亦存在溝通內(nèi)容單一的情況，具體表現(xiàn)在情感溝通缺失、教育引導(dǎo)缺失等方面，難以達(dá)到借助溝通提升家長對自身教育價值認(rèn)知的效果，進(jìn)而對家校合作教育的落實產(chǎn)生影響。

3 新媒體時代農(nóng)村初中家校合作教育的構(gòu)成要素

3.1 家校教育理念

教育理念是農(nóng)村初中家校合作教育落實的關(guān)鍵，教育理念主要包含家長理念、教師理念、學(xué)校理念以及學(xué)生理念等多個層面，其中學(xué)校理念主要是指學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對家校合作教育的重視，通過將家校合作教育引入到教師考評、薪資待遇等元素中的方式，將家校合作教育質(zhì)量與教師個人利益直接聯(lián)系，能夠有效提升教師對家校合作教育的重視度，推動農(nóng)村初中家校合作教育的落實。教師理念主要是指教師應(yīng)當(dāng)明晰家校合作教育的重要性，認(rèn)真落實家校合作教育的各項工作，并通過提升自身交流能力、交流平臺構(gòu)筑能力以及新媒體運(yùn)用能力的方式，促進(jìn)農(nóng)村初中家校合作教育的展開與質(zhì)量的提升。家長理念主要是指家長應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對自身教育價值的認(rèn)知，響應(yīng)學(xué)校與教師的要求，認(rèn)真與教師進(jìn)行溝通，接受教師所傳達(dá)的知識與理念，用以促進(jìn)自身教育引導(dǎo)能力的提升，為家校合作教育的落實創(chuàng)造條件。學(xué)生理念主要是指初中生應(yīng)當(dāng)明晰家庭教育對自身的價值，與家長形成良好的溝通交流關(guān)系，用以保障家長信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確性，為農(nóng)村初中家校合作教育質(zhì)量的提升提供學(xué)生支撐。

3.2 家校交流內(nèi)容

家校合作教育中合作的內(nèi)容主要是指溝通內(nèi)容，主要涉及學(xué)生與家長溝通、家長與教師溝通等多個層面，在家長與教師溝通的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將溝通內(nèi)容放置于教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法傳輸、學(xué)生學(xué)情傳達(dá)、學(xué)生個人行為習(xí)慣傳達(dá)、教育理念傳達(dá)等多方面內(nèi)容，并立足于家長的角度，對學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行傳達(dá)，側(cè)重于通過情感溝通的方式，強(qiáng)化學(xué)生家長對家庭德育工作的認(rèn)知，以推動家校教育質(zhì)量的提高。在家長與學(xué)生溝通的過程中，家長應(yīng)當(dāng)避免過度強(qiáng)調(diào)成績的情況出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)困境以及人際交往情況等方面出發(fā)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以避免過度重視成績降低學(xué)生的溝通欲，同時，家長還應(yīng)當(dāng)以平等的角度出發(fā)，對學(xué)生展開溝通，立足于學(xué)生的角度落實情感溝通，以充分發(fā)揮家長的引導(dǎo)價值。而這些溝通方法與溝通內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)由教師借助新媒體平臺傳輸給家長，拓展多元化溝通平臺，推動家校合作教育質(zhì)量的提高。

3.3 家校溝通平臺

溝通平臺是農(nóng)村初中家校合作教育落實的媒介支撐，對農(nóng)村初中家校合作教育的落實具有直接影響。在選擇溝通平臺時，教師應(yīng)當(dāng)遵循多樣性原則，盡可能滿足家長的社交習(xí)慣，一般而言，溝通交流平臺主要包括：微信、微信公眾號、抖音以及今日頭條等社交平臺，教師通過獲取家長微信、創(chuàng)建個人賬號引導(dǎo)家長關(guān)注等方式，實現(xiàn)交流平臺的搭建。在平臺搭建完成之后，教師應(yīng)當(dāng)定期對現(xiàn)今教育理念、家庭教育方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，用以提升家長對家庭教育的認(rèn)知，同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長及時將疑問與學(xué)生狀態(tài)信息借助社交平臺傳達(dá)給教師，通過構(gòu)筑良好溝通關(guān)系的方式，提升教師對學(xué)生的了解度，為德育活動的展開提供方向指導(dǎo)，提升德育教育的針對性與有效性。

4 新媒體時代農(nóng)村初中家校合作教育的實踐分析

4.1 優(yōu)化新媒體與家校合作教育的融合

在落實農(nóng)村初中家校合作教育前，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)家校合作教育模式的限制進(jìn)行把握，明晰新媒體對農(nóng)村家校合作教育的價值，并將新媒體融入于家校合作教育模式之中。例如：在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)明晰家長在學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí)慣上的影響力，為家校合作教育活動的落實提供思想條件；其次教師應(yīng)當(dāng)重視新媒體的運(yùn)用，針對“學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)”，筆者側(cè)重于借助微信公眾號向家長傳達(dá)良好行為習(xí)慣等方面的內(nèi)容，具體包括：初中生行為準(zhǔn)則、家庭學(xué)習(xí)任務(wù)等多方面內(nèi)容，并及時回復(fù)家長的問題，筆者班內(nèi)部分家長向筆者對學(xué)生的日常表現(xiàn)關(guān)注度較高，筆者側(cè)重于以鼓勵的方式對學(xué)生的行為進(jìn)行表述，并引導(dǎo)家長參與到學(xué)生家庭任務(wù)完成之中，以借助家長推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在此過程中，筆者不會將學(xué)生的個人信息暴露于微信公眾號之中，用以保護(hù)學(xué)生隱私。

4.2 落實信息的雙向互動

在落實基于新媒體的家校合作教育時，教師應(yīng)當(dāng)重視溝通的雙向性，用以提升信息把控的全面性與準(zhǔn)確性。例如：教師在組織“我有話說”的德育活動時，首先筆者選定這一主題的目的在于實現(xiàn)良好親子關(guān)系的構(gòu)建，推動家長與學(xué)生溝通有效性的提升，為家校合作教育的展開創(chuàng)造條件；其次雙向溝通，筆者借助微信公眾號、微信朋友圈等平臺，傳達(dá)了組織“我有話說”主題德育活動的意向，并引導(dǎo)學(xué)生家長針對這一主題活動提出幾點建議，并采取“一對一”溝通的方式，直接了解教師與學(xué)生的溝通情況，并對學(xué)生家庭狀態(tài)信息進(jìn)行獲取；最后信息傳輸，在主題活動完成之后，筆者借助微信公眾號將活動視頻傳輸給家長，通過這樣的方式，為家長與學(xué)生的溝通提供新式平臺，強(qiáng)化家長對學(xué)生情況的了解，此后，筆者再引導(dǎo)家長尊重學(xué)生，并對學(xué)生心理成長展開引導(dǎo)，實現(xiàn)家庭教育有效性的提高。

5 結(jié)束語

綜上所述，家校合作教育作為學(xué)校教育的拓展，側(cè)重于通過充分發(fā)揮家長引導(dǎo)力的方式，提升學(xué)校教育的有效性。在落實家校合作教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視平臺的構(gòu)建與互動雙向性的把控，用以實現(xiàn)新媒體時代家校合作教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生思想道德與行為習(xí)慣的良好成長創(chuàng)造條件。