創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐

王軍威

（成都體育學(xué)院 四川·成都 610041）

2018年10月教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，其中明確提出要將深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動(dòng)教育改革的突破口。面對(duì)“創(chuàng)新中國”的時(shí)代環(huán)境，在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系時(shí)，要充分用好思政教育的載體優(yōu)勢(shì)，積極挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意愿，通過豐富教育素材，為全面提升學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

1 全面挖掘：思政教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“價(jià)值點(diǎn)”

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與思政教育相融合通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步明確了多元育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高校育人體系的全面深化，為構(gòu)建內(nèi)容多元、實(shí)效突出的復(fù)合型育人體系提供了科學(xué)支持。

1.1 完善育人體系，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求

依托高校思政教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，是“學(xué)生為本”理念的生動(dòng)呈現(xiàn)。首先，通過借助思政教育的載體優(yōu)勢(shì)，從思想意識(shí)、精神啟迪等角度向?qū)W生講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造等內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)，為學(xué)生向多元方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長提供良好鋪墊。其次，通過綜合考慮學(xué)校特色、專業(yè)特征，合理選擇思政教育素材與案例內(nèi)容，將思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與實(shí)踐的重要?jiǎng)恿秃蟀l(fā)優(yōu)勢(shì)。最后，利用思政教育體系，培育學(xué)生形成良好的創(chuàng)新協(xié)作精神、獨(dú)立思考與奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)能力，全面擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生探索個(gè)性化成長提供了可能。

1.2 把握育人重點(diǎn)，深化人才培養(yǎng)改革

在建設(shè)“創(chuàng)新中國”進(jìn)程中，高校育人體系、育人結(jié)構(gòu)面臨全新優(yōu)化的時(shí)代訴求。一是通過以服務(wù)學(xué)生成長為宗旨，以提升學(xué)生培養(yǎng)效能為目標(biāo)，將創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)干精神等內(nèi)容融入育人全過程，有效適應(yīng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)趨勢(shì)。二是將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)智慧和技能有效融入思政教育，為深化高校人才培養(yǎng)體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量找到了新的“突破口”。三是通過引入社會(huì)最新成果、學(xué)科前沿知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，增添了學(xué)生的時(shí)代意識(shí)與實(shí)踐精神，為培養(yǎng)符合時(shí)代訴求的人才提供了有效支持。

2 精準(zhǔn)找尋：思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“融合點(diǎn)”

面對(duì)新的時(shí)代環(huán)境，以積極轉(zhuǎn)變高校思政教育理念為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的時(shí)代要求為方向，充分融合高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)能力，精準(zhǔn)找尋兩者的“融合點(diǎn)”，全面提升育人成效。

2.1 內(nèi)容融合：從課堂到“思政+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的復(fù)合升級(jí)

當(dāng)前高校思政教育進(jìn)入全新時(shí)代場(chǎng)域，提出了創(chuàng)新、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的時(shí)代訴求。第一，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，既要尋找兩者有效銜接的融合點(diǎn)，也需要從學(xué)科差異視角，合理選擇教學(xué)內(nèi)容的差異元素，填補(bǔ)課堂空白區(qū)域。第二，要從教學(xué)整體出發(fā)，通過從相互滲透、合理借鑒的視角精選教學(xué)素材，有效拓寬課堂教學(xué)空間，真正實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)力。第三，為實(shí)現(xiàn)思政與雙創(chuàng)育人的一體融合，需要正確定位兩者的融合關(guān)系，通過以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、功能疊加的方式，精選育人素材，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的復(fù)合升級(jí)。

2.2 實(shí)踐融合：從“知識(shí)教育”到“知識(shí)+”的實(shí)踐嘗試

在推動(dòng)高校育人體系持續(xù)深入、全面深化進(jìn)程中，要探求思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“銜接點(diǎn)”。一要重視利用思政實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與應(yīng)用。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求進(jìn)行分解，具體納入思政實(shí)踐，更好發(fā)揮思政實(shí)踐在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。二是將社會(huì)發(fā)展所需要的職業(yè)素養(yǎng)、技能引入課堂，使育人體系更加緊扣學(xué)生的技能遷移，為學(xué)生更好參與社會(huì)實(shí)踐提供新的視野。

2.3 育人融合：從單一育人到全面育人的整體提升

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，既是全面提升高校育人效能的方向，也是化解人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)矛盾的重要方式。一方面，要充分發(fā)揮思政教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，制定學(xué)生個(gè)性選修與共性培育相融合的育人方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，全面增強(qiáng)思政教育效能。另一方面，需要關(guān)注學(xué)生的全面成長。助力就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)新是當(dāng)前育人體系改革的重要訴求，為更好引導(dǎo)和釋放學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求，需要借助思政教育的親和力與感染力優(yōu)勢(shì)，通過更新思政課堂的育人理念，將學(xué)生渴望創(chuàng)業(yè)、渴求創(chuàng)新的良好愿望有效轉(zhuǎn)化為思政教育創(chuàng)新的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從單一育人向全面育人的發(fā)展升級(jí)。

3 協(xié)同共建：思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)“實(shí)踐體”

培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意愿的綜合型人才既是持續(xù)改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要求，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、適應(yīng)雙創(chuàng)時(shí)代氛圍的必然路徑。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論為支撐，優(yōu)化思政教育體系，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

3.1 布局新內(nèi)容：關(guān)注課堂，積極向復(fù)合教學(xué)全面升級(jí)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成價(jià)值理念的重要載體，綜合思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、要求和特色，要突出專業(yè)、彰顯創(chuàng)新等課堂特征，實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)向復(fù)合教學(xué)的全面升級(jí)。第一，由思政教師、社會(huì)企業(yè)人士與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師三者“共上一節(jié)課”，增加課堂教學(xué)的鮮活性與實(shí)效度。通過豐富課堂主體力量，增加課堂教學(xué)內(nèi)容素材，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。第二，要以“專業(yè)+思政+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)為框架，構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)體系，提升課程教學(xué)質(zhì)量。通過圍繞不同專業(yè)梳理、制作教學(xué)案例，為學(xué)生掌握思政知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，生成創(chuàng)新素養(yǎng)提供有效支持。通過將專業(yè)需要的敬業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神以合理的方式融入思政教育，借助合適的案例描述，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，全面增添思政教育魅力。第三，以“社會(huì)需求+專業(yè)特點(diǎn)”為內(nèi)核，聯(lián)合開發(fā)專題式思政教育課堂。學(xué)院、專業(yè)要以院內(nèi)各專業(yè)學(xué)生所需技能、品行和思想為核心，通過開發(fā)聚焦實(shí)用、多位一體的教學(xué)體系，全面提升育人體系的實(shí)效性與應(yīng)用性。

3.2 布局新空間：聚焦實(shí)踐，積極向網(wǎng)絡(luò)及實(shí)踐領(lǐng)域延伸

實(shí)踐教育是依托思政教育體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵路徑，只有充分發(fā)揮實(shí)踐的主渠道作用，凝聚多方力量共同參與人才培養(yǎng)。首先，要積極開發(fā)、建設(shè)以實(shí)踐參與為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺(tái)，包含打造多元化的創(chuàng)業(yè)俱樂部、開展創(chuàng)業(yè)策劃比賽活動(dòng)，通過利用思政教育形式，重點(diǎn)向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新理念，展示校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精神面貌，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神真正融入學(xué)生的成長內(nèi)心，提高學(xué)生的精神境界。其次，要重視借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極尋找、借鑒最新的教育案例，將專業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)融入培養(yǎng)全過程，指導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)方案的成果轉(zhuǎn)化。通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)效能，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、精細(xì)化與融合化效能。最后，要以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+思政”教育實(shí)踐為基礎(chǔ)框架，共同研發(fā)協(xié)同育人的教材、實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的全面融合。

3.3 布局新時(shí)代：立足專業(yè)，積極向社會(huì)實(shí)際需求領(lǐng)域發(fā)展

面對(duì)“創(chuàng)新中國”的時(shí)代局面，高校要將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，通過積極面向新時(shí)代要求，對(duì)準(zhǔn)社會(huì)實(shí)際需求，全面提升育人成效。其一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要將學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)理念和抗挫折能力放在首要位置，通過精選教育素材，構(gòu)建完善的人才培育體系。要充分利用思政教育的載體優(yōu)勢(shì)與內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，完善教育機(jī)制，構(gòu)建高水平、精品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制。其二，要以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”教育體系為核心支撐，通過開展多元化、職業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體融合。通過利用思政實(shí)踐課堂，將與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的“工匠精神”、勞模事跡融入其中，豐富思政教育素材，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的理解與認(rèn)識(shí)。其三，要系統(tǒng)化收集專業(yè)創(chuàng)新訴求和創(chuàng)業(yè)方向，通過按照社會(huì)用人需求重構(gòu)思政教育體系，為學(xué)生創(chuàng)造深層次參與學(xué)習(xí)的良好條件，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是化解高校育人與社會(huì)用人矛盾的重要方式。為有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，需要借助思政教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多方協(xié)同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過營造助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，培育學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成系統(tǒng)化、層次化的理性認(rèn)識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。