關于素質教育理念下高校武術教學的革新

昌 順

（武漢學院 湖北·武漢 430212）

0 引言

在新時代的背景下，高校武術教學則是高校體育教學中重要組成部分，對于繼承和發展我國傳統文化具有積極的重要意義。其不僅能有效體現出養性、益智、強身健體等多種功能，更加能促進學生的綜合素質能力的全面提升。但是，隨著高校體育建設的快速發展，武術教學活動在實際中存在著諸多方面的問題，難以實現大學教育中的素質教育理念的要求，教學實踐中存在著一些不完善之處。這里結合自身的大學體育教學經驗，積極探討了如何在全面踐行素質教育理念背景下的教學改革工作，希望能有助于全面推動大學武術教學各項工作的開展。

1 高校武術教學存在的問題

在新時代的背景下，高校武術教學則是高校體育教學中不可或缺的重要內容，廣大武術教師一定要迎合時代發展的要求，全面重視有效提升武術教學水平，激發廣大學生的武術練習興趣。但由于諸多方面的主觀以及客觀因素的影響，在高校武術教學中依然教學目標設置不合理、教學形式單一化、教學內容枯燥、教學考核不全面等方面的問題，相應分別從這幾個角度進行詳細的分析和探討。

1.1 教學形式上單調單一

結合高校武術教學的實際情況，大部分依然采用傳統的機械化填鴨式教學理念，大都是教師成為教學的獨角戲，呈現出教師主導課堂，學生進行練習，教師再進行糾錯的教學模式。這種單一化的教學模式難以激發學生的學習熱情，無法有效開展因材施教的教育理念，自然難以獲得有主見的大學生的青睞，甚至部分學生存在著較嚴重的厭惡情緒，從而造成參與武術學習的積極性大大減退，不利于構建高質量的武術教學課堂。

1.2 教學目標上過于追求競技技術的培養

在高校武術教學的實踐過程中，還依然存在著片面化追求競技技術動作，以及比賽成績方面的內容，而在具體的教學實踐中沒有重視武術學習中所體現出的興趣愛好、強身健體以及武德修養等方面的內容，這樣片面化的追求競技方式的培養目標自然不利于學生的綜合素質能力的提升，也無法幫助學生養成良好的終身運動鍛煉的體育習慣。考慮到學生在運動能力方面存在著一定的差異性情況，如果不加區分地開展競技體育活動，則會造成學生存在著運動損傷的可能性大大提升，這樣無疑也會大大挫敗學生的參與積極性，就難以保障踐行素質教育的理念，無法保障學生的身心發展健康要求。

1.3 教學內容上比較枯燥

高校武術教學內容大都是嚴格按照套路教學的方式，呈現出教學內容的千篇一律，難以激發學生的參與積極性。每個學生在進行武術學習的過程中，都是有著自身的初衷，有的愿意主動練習來提升競技比賽成績，而有的學生則是為了滿足自己的武俠夢想，單純從興趣角度出發；有的學生則是抱著健身強體的目的來學習，有的學生卻僅僅為了增強體質，以便更好的防身。在這樣的背景下，則應避免采用統一化的教材模式，枯燥的教學內容難以激發學生的學習積極性，則應采用因材施教的教學理念，否則既不能滿足實用功能的學生的需求，也無法保障有一定武術基礎學生的學習需求，從而造成學生的學習積極性大打折扣。

1.4 教學考核上不夠合理

結合高校武術教學的實際情況來看，大都是在側重于體質水平以及學習結果評價等方式的考核評價環節，并沒有結合學生的具體學習情況而出發，綜合考慮到學生在運動能力方面的差異化情況，從而造成考核評價體系存在著不全面、不合理以及不科學的問題，從而不利構建高效的武術教學課堂，也會造成整體的武術教學效果受到嚴重影響。

2 素質教育理念下高校武術教學的革新方式

2.1 采用多種教學形式提高學生的學習興趣

在高校武術教學的實踐過程中，一定要迎合時代發展的要求，杜絕傳統模式下的教師為主導的教學模式，積極開展比賽、微課、講座等多元化的教學模式，充分體現出學生的主體性地位。在課前的教學階段，教師可以進行教學重點內容的微視頻制作，借助于微課教學模式的優點，全面開展多角度的預習準備。針對學生存在的問題，教師可以有側重點來開展現場講解，以及指導練習的模擬化教學，旨在全面提升學生的綜合能力。

另外，還可以借助于小組合作模式、對抗比賽等靈活多樣的教學模式，保障學生的自主創新水平、學習能力、學習積極性以及團隊的榮譽感都得到全面的加強，有利于構建活躍的課堂氛圍，更好地幫助學生體會到武術教學中的集體榮譽感、責任感等特點。將趣味性、靈活性等內容融入武術教學中，能有效激發學生的主動參與性，也符合新課標的素質教育的基本要求。通過上述方式，能有效不同層次的學生都得到足夠的收獲，能有效開展小組合作間相互指導和交流，有效樹立對抗賽獲得勝利的學生的自信心和成就感，形成良好的鍛煉信念。最后，部分沒有掌握技能要領的學生，經過教師的悉心指導，也能全面提升自身的綜合水平，更好地通過觀摩比賽，認識到自身存在的問題，進一步加深對于動作的理解，從而形成良好的武術鍛煉習慣。

2.2 更新教學觀念，調整教學目標

在傳統的武術教學模式中，存在著盲目性追求武術競技成績的情況，難以符合新時代背景下的素質教育的要求。在這樣的情況下，高校武術教師則應積極進行教學理念的更新，迎合時代發展要求，重視如何在體現出學生為主體的原則下的教學創新，從而更好地幫助全面提升學生的綜合核心素養，為我國經濟建設快速發展提供大量的合格人才。在具體的武術教學中，教學目標則并應落在如何有效培養高競技水平武術人才之上，可以鼓勵學有余力且極為熱愛武術活動的學生可以參與到相應的競賽活動中。而大部分學生則應重視落實好武術教學中的強身健體的作用，更好地領悟到中國傳統武術的魅力即可。從這個角度來看，高校武術教學在素質教育的要求下，則應重視激發學生的學習興趣，旨在全面提升學生的綜合素養，幫助學生構建終身鍛煉和學習的良好習慣。

2.3 教學內容的逐步豐富讓運動能力有差異的學生都有收獲

在新時代背景下的大學武術教學實踐活動中，一定要明確教學目標，并能結合學生的興趣點來予以合理化調整教學內容，保證豐富多彩的教學內容來全面激發學生的興趣。在具體的武術教學實踐中，可以選擇學生感興趣的短小精悍且具有搏擊實用性的套路，能有效實現學習和興趣的融合，還可將當前流行的散打、太極拳、五禽戲等有機融合在一起，能激發學生的興趣，提升學生的參與積極性，還能保障學生的綜合身體素質能力得到全面提升，還有利于培養學生良好的頑強拼搏的晉升。如果學生具有一定的武術基礎，則應從學生的實際出發，重視加強教學難點的合適提升，可以開展一系列的多種武術套路和競技技巧的教學活動，能幫助學生的競技水平得到提升。所以，正是由于豐富多彩的教學內容，才能更好地構建高質量的武術課堂教學活動。

2.4 采用科學合理的綜合考核評價

在高校體育教學的實踐過程中，結合武術教學的特點來看，則應重點保障滿足素質教育和評級體系相互融合，更好地發揮出綜合考核評價的作用，以便有助于全面構建高質量的武術課堂教學。具體來說，評價內容可以結合實際教學情況，參考武術學習的特點，可以從心理素質、進步空間、學習態度、技術技能等方面予以從整體上的綜合考慮。從評價方式來看，在體現出學生為主體的原則下，可以積極開展階段性、總結性、診斷性等多種類型的評價方式，并能保障有效實現自我改進的空間，關注到學生的健康成長。則應避免傳統模式下的武斷式的一評定音的評價方式，而要多角度、多空間來有效保障評價方式的多元化，盡量看到學生通過參與武術訓練而得到的閃光點。同時，在進行綜合評價的過程中，則應積極選擇自評、互評、小組團隊評價以及教師評價相互結合，從而保障更好地實施科學合理的公平性評價。通過上述有效的綜合評級體系，能全面保障學生參與高校武術教學鍛煉的積極性大大提升，從而也能有效全面指導教學活動的開展，更好地符合素質教育的目標。

2.5 加強武術教師培訓

在高校體育教學的實踐過程中，隨著高校的擴展規模日趨擴大，高校體育教學任務大都較為繁重。武術大都是作為體育教學中的選修科目，優秀的武術教師資源則較為匱乏。高校教師中有部分一直從事武術專業教學的老師，也有半路出家經過培訓班而速成的武術教師，整體武術教師的總體素質能力參差不齊。再加上武術教學中存在著很多的套路，以及相關的武術理論內容眾多，這就要求武術教師在精通武術理論以及套路的基礎上，還能具有較強的教學水平，這樣的優秀武術教師往往較為欠缺。如果難以構建高水平的武術教師隊伍，則難以實現預期的體育素質教育目標，無法推動高校武術教學的深化改革。所以，在全面深化高校武術教育改革的過程中，則應積極開展武術教師的選拔以及培訓機制的創新發展。具體來說，則應對于體育院校的畢業生、退役武術運動員中，分別從教育、品德、技能等方面予以全面綜合性的考察，積極保障高效武術教師隊伍的先進性，努力保障武術教師的專業化水平得到全面提升。在此過程中，則應重視現任教師的培訓以及交流活動，積極開展教學觀摩等多項活動，不斷保障武術教師的技能業務能力、教學水平得到全面提升。在此基礎上，則應重視如何保障開展教師的各類獲獎證書、論文發表、畢業證書等和學校評優晉級緊密結合，從而全面有效開展高校武術教學改革，并為此提供充足的師資力量。

3 結語

綜上所述，結合當前的高校武術教學實際情況，在教學實踐中存在著一系列不完善之處，在積極倡導素質教育理念的引導下，我們應全面重視考核評價方法的全面創新，旨在有效保障教師的專業技能水平以及教學能力的全面提升，這樣才能更好地幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，能具有較強的主動參與到武術鍛煉的教學活動中，更好地實現全面的健身以及防身的作用，符合新課標下大學體育的素質教育目標，幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，能符合新時代背景下的高校體育教學目標。