尋課內外閱讀契合點，搭兒童有效閱讀天梯
——談小學語文課內外閱讀銜接策略

鄭 琪

（甘肅省慶陽市慶城縣慶華小學，甘肅 慶陽 745100）

加強小學課內外閱讀的銜接，可以有效提高小學語文能力，加強詞匯收集，對提高學生語文素養起到積極作用。以往老師不注重課內外閱讀的銜接，家長也沒有引導孩子閱讀的習慣。現如今家長和教師都應該積極尋求有效的改善措施，為學生的全面發展打下良好的基礎。

一、如今小學階段語文課內外閱讀銜接教學的問題

隨著信息技術的發展，教師可以在互聯網上獲取大量的閱讀材料。之后可以將這些網絡材料簡單分類，再將其融入課堂閱讀之中，這樣可以有效推進課堂進度，但是相應的，教師對閱讀文本的思考會大大減少，對閱讀材料的理解不夠深刻，導致教師無法從文章和閱讀的角度進行教學，所以信息的發展對于課堂教學來說也是有利有弊的。因此教師應盡量積累教學的經驗，通過自己的閱讀經驗帶給學生自己的閱讀感受。父母是學生最好的老師。要把家庭教育和學校教育結合起來，對孩子進行全面的教育。在時間方面，家長非常關心孩子的教育和學習，但他們中的大多數人并不能一心投入到孩子身上，只能給予孩子物質上的支持，并不了解學生學習現狀、學習內容、學習方法和學習效率。目前，大多數小學的課內外閱讀不夠，一個主要原因是學生承受著巨大的學業壓力。有的家長也會課后為學生申請不同的興趣班，導致許多學生沒有時間仔細挑選課外讀物，只能在看到哪些書是“暢銷書”時才去拿。在很多情況下這種閱讀與課堂閱讀無關，而且書的質量很難保證，很容易使小學生的閱讀量低于閱讀要求，而閱讀質量是不言而喻的。很多學生在閱讀中沒有自主性和自信心，有時語文老師會向學生推薦一些閱讀材料。學生素養與教師培訓密切相關。如果教師教學能力強，善于探索不同的思維方式和問題，學生的閱讀水平變得會更加優秀。然而，一些語文教師仍然受制于傳統教學方法，主要用注入法解釋歷史和結構背景，這使得課堂氣氛極其枯燥，削弱了許多學生的閱讀興趣。

例如，在教完《七律·長征》后，建議學生閱讀毛澤東的其他詩歌，如《沁園春·雪》《沁園春·長沙》，但學生很少注意這些詩歌，課后也不會主動閱讀。有時候老師會在課前就上節課留下的閱讀問題提問，很多同學說不知道，不記得這篇文章，不利于課內課外閱讀的有效銜接。有時候是因為語文老師沒有做好引導學生課內課外閱讀的工作。很多老師在課堂上注重教學，所有的語文閱讀教學都是圍繞教材中的幾十篇課文進行的。這樣單一的深度教學方式可以加深學生的印象，但不利于增加小學生的語文閱讀量，使其在語文素養上的表現相對簡單。針對上述閱讀量不足、家長關注不足、學生閱讀動機不足、教師指導策略偏頗等問題，語文教師應立足于教學實踐和學生具體閱讀情況，首先必須激發學生的興趣，尊重他們的主體意愿，采取綜合性的實際措施，改進輔導戰略等等，提高小學生的閱讀能力，從側面提高學生的綜合素質和學習水平。

二、帶領學生在閱讀中尋找有效的閱讀銜接點

在我國小學語文教育過程中，教師的主導作用是極其重要的。因此語文教師在教學前要做好充分的準備。備課不僅包括課前準備，也要在課堂上做好準備。

根據文章的題材和內容特點，可以對學生進行有效的引導，使學生在具體的閱讀實踐中以及理解和體驗閱讀方法的過程中，有效鞏固對閱讀內容的理解和認識。比如在學習《烏鴉喝水》的故事中，學生意識到烏鴉遇到困難時，用自己的智慧去思考，有效地解決了問題。烏鴉用智慧戰勝困難的過程實際上告訴我們，在生活中要善于思考，勤于思考，學會用智慧戰勝困難。這種用動物作為隱喻指代人的寫作方法非常符合兒童的認知規律和思維發展規律，因此受到學生的喜愛。這段文字來自《伊索寓言》。在閱讀的過程中，可以向學生介紹類似的描述人與動物的故事。有許多為學生熟知的故事，如《龜兔賽跑》《亡羊補牢》《農夫與蛇》。寓言故事不僅可以幫助學生提高閱讀水平，而且可以幫助他們練習語言的組織能力。可以將歷史故事拿到課堂上來進行講述，學生可以結成小組從歷史中尋找自己喜歡的閱讀內容，每個人都可以展示一幅豐富多彩的閱讀畫面，提高他們的學習興趣。通過教學實踐，讓學生在閱讀過程中理解這些故事，有效地豐富學生的認識，促進學生思維的發展。

為了方便學生的理解和認識，小學語文教材往往將內容、主題和思想相近的文章組合成一個學習單元，以方便學生理解和認識。對于小學生來說，閱讀是學生獲得豐富生活經驗和認知體驗的有效手段。在閱讀過程中，吸收了生活的智慧，培養了語言和思維習慣，學生可以在具體的閱讀練習過程中提高自己的語言能力和思維能力。

三、小學階段的課內外閱讀的有效策略

（一）深刻理解教材，把握閱讀銜接的關鍵性

課外教科書的選擇必須與教師的知識水平相聯系，這就要求教師分享課外知識和教材。在課內和課外的閱讀中，教師必須確保課內和課外閱讀的內容在精神上或形式上是平等的。在課外活動中，學生在語言或精神表達方面與學校文章有一定的相似之處，從而確保內容的一致性。比如，在學習《大象的耳朵》的內容時，在這篇課文中，教師應該引導學生正確對待別人對自己的看法，不盲目地聽別人的意見，使學生更深刻地理解課內外閱讀的重要性和自我認知的重要意義。再比如閱讀《畫楊桃》等材料和其他相關的課外知識，以進一步加強他們的技能。

小學語文教材中有許多優秀的文章，包括充滿古典韻味的古詩詞和具有現代氣息的名著。優秀作品對閱讀能力的提高和教學的人文素質有著重要的影響。教師可以在教學前閱讀一些相關的文學作品，引導學生閱讀相應的閱讀文本，以便在課堂上更好地理解閱讀文本。

（二）利用課內外閱讀強化學生的語文閱讀水平

加強課內外閱讀的銜接，可以開闊學生的視野，為學生量身訂造閱讀量，逐步掌握公共閱讀中的閱讀技巧，提高閱讀情境的有效性。比如，在學習兩個寓言故事《亡羊補牢》《拔苗助長》之后，學生們通過教師所講的知識理解了文章中所包含的真理：違反客觀規律只會使事情變得更加糟糕，不要投機取巧，犯錯誤要及時更正。當學生理解了這些哲理之后，老師可以推薦學生去閱讀《守株待兔》的寓言，用比較和欣賞的角度來閱讀，讓學生能充分理解寓言所講述的哲理，使學生能從中讀懂生活的真諦。教導學生做人不應該偷懶，要踏踏實實做人，不僅提高學生的課外閱讀水平，而且創造了正確的閱讀價值觀，具有重要的道德意義。

（三）積極帶領學生開展活動，帶領學生體會閱讀樂趣

除了這些動人的故事，教師還可以鼓勵學生在課外閱讀，利用生活中比較熟悉的閱讀內容，激發對閱讀的興趣。例如，讓學生自己制訂閱讀計劃，閱讀計劃要取決于自身的閱讀能力，選擇充滿神奇幻想的材料，可以喚起學生對閱讀的好奇心和興趣，明確要求學生每讀一本書就要寫出感悟，感悟字數不需要太多，但是要求能表露真情實感，在閱讀后可以和同學交換讀物來進行再次閱讀，這種教學手法有利于改善學生閱讀的環境。這也是提高學生閱讀興趣的一種方式。比如在大街上，在父母和親戚的幫助下，學生可以隨時隨地閱讀商店的廣告牌和街頭的禮貌用語，并且許多學生對報紙和電視很感興趣。家長還可以通過不同的渠道讓學生利用報紙和電視進行獨立閱讀，也可以在家長的監督下完成閱讀。教師和家長應當了解學生的學習興趣和閱讀興趣，并鼓勵他們發表自己獨特的觀點。

四、結束語

課內外閱讀的銜接對提高語文教育水平具有重要作用。小學課內閱讀與課外閱讀相聯系，在實踐教學中可以幫助學生更好地學習。教師必須解決教育與課余制度之間的聯系問題，努力加強學生閱讀，傳授學生閱讀方法，促進閱讀與教學的聯系，建立教與讀之間的聯系，有效地將課內外閱讀聯系起來，讓學生在課外閱讀過程中積累語文知識，提高語文水平。