鄉村小學四年級語文教學的有效方法

李貞萍

（麻城市鼓樓小河頭小學，湖北 麻城 438300）

引言

隨著教育改革的穩步實施，部分鄉村地區的小學語文教學發生了一定的變化，越來越多的鄉村小學語文老師對于教學方法更加關注。教師在對于學生的教學中起著至關重要的作用，因此鄉村小學語文老師應當積極地在教學實踐當中摸索教學經驗，創新教學方法，從而實現小學四年級學生養成良好的學習習慣，激發起學生對于學習的積極性，最終實現小學四年級學生語文水平的大幅度提升。

一、當下鄉村小學的教學現狀

（一）教師教學水平各不相同

農村小學的教學條件相對落后，教師的教學水平也有高有低。一些年齡較大的教師雖然教學經驗豐富，但是他們缺少對于新知識的學習能力，這就造成了年紀大的老師教學方式千篇一律，枯燥乏味，致使這部分老師所教班級的教學質量沒有上升。還有一些較為年輕的老師對于農村學生缺乏了解，經常會出現所實施的教學方法與所教學生的需求不符，這就極大地影響了小學生的學習水平，致使小學生的成績無法得到有效提高。

（二）教師的教學理念較為陳舊

由于鄉村與城市間的經濟發展水平存在差距，這就導致了城鄉之間教育資源的分布不均衡，再加上農村的環境相較于城鎮來說相對封閉，難以及時地接觸到新的教學思想，這就致使農村教師大多教學理念都比較陳舊，這樣的教育現狀就致使鄉村學校小學生的學習受到很大的限制。如果教師的教學水平無法得到提升，那么鄉村小學老師對于小學生的教育能力將會相當有限。此外由于鄉村小學老師教學方式的死板與單一，致使學生無法對于語文課程產生學習興趣，這就可能造成學生反感語文學科的惡果。

（三）教學設施不夠完善

當下由于受制于鄉村地區的經濟條件，很多鄉村小學的教學環境非常簡陋，教學設施有待提高。由于部分語文教師不注重教學環境的設計，致使在語文課堂上老師只是死板地教學，缺乏老師與學生的互動，導致學生在語文課堂上的學習積極性不高，從而致使學生忽略了語文學科的重要性。小學語文老師沒有做到將語文知識與教學設施的有效結合，致使學生學習語文課程的效率低下，進而影響語文課堂上學生的整體水平。

二、提升語文教學質量的有效方法

（一）提升語文老師素質

想要增強小學四年級學生的語文水平，提升小學生學習語文的學習效率，就必然要提升小學教師的教學水平。語文老師在實際的課堂教學中，在課前應當充分利用當下的互聯網技術，在互聯網上搜集與語文課堂上所要教學的內容相關的知識，將所搜集到的知識與在課堂上所需要講的知識相融合，實現對于教學內容的創新。老師可以以小故事的形式講解書本上的知識，進而引出教學重點，以此來增加教學的趣味性，使學生更加積極地學習小學語文知識，讓小學生可以加深對于課堂上教學內容的理解，進而提升學生自身的語文素養。在教學的過程當中，老師應當認真備課、善于學習和創新，增加自身的教學水準。當老師做好課前的準備時，小學四年級語文教學的效果會得到很大的提升。

（二）加強對于教學環境的建設

教學環境的好壞直接影響小學生對于學習的積極性，對于培養起小學生積極學習語文課程的習慣起到很大的影響作用。因此教學環境對于小學語文課堂十分重要。老師在課堂上向學生講解語文知識時就應當創設相應的教學環境。老師可以在講解課文時采用情景教學的方式幫助學生理解和學習。老師可以幫助學生建立關于語文課本上的表演情景，讓學生去扮演文章中的角色，使學生可以進一步地理解語文課本上文章中人物的性格特點，以表演的方式加深對于文章的理解程度。這樣的教學環境將有助于學生對于語文產生興趣，讓學生積極地投入到課堂的學習當中。在語文課堂上老師通過設計新穎的教學環境，可以在很大程度上提升學生的學習效率，實現教學的真正目的。

（三）對教學技術進行創新

在鄉村小學教師對于多媒體設備的應用程度還很低，老師應當在課堂上積極地應用多媒體設備，使語文課堂變得更加具有趣味性。老師在講解課文時可以利用多媒體設備播放一些與文章內容相關的圖片，讓學生可以更加生動形象地了解文章所描述的內容，在學生朗讀課文時可以為學生配上符合文章主體的背景音樂，讓學生閱讀的過程中體會文章所表達的情感，從而在最大限度上調動學生對于學習語文知識的主觀能動性。這種教學方法可以在視覺上和聽覺上影響學生對于學習內容的理解，使學生喜歡上語文課程，從而實現鄉村小學四年級語文水平的提升。

（四）創新教學模式

由于鄉村小學生的知識面相對較窄，因此教師在教學方法上應當加大創新。在講解小學課文時教師可以讓學生先自行閱讀課文內容，自己分析文章的主旨思想，之后老師可以讓學生聯系學生自身的生活實際提出自己對于文章的理解，從而拓寬學生的思維，實現小學四年級學生語文水平的提高。

三、鄉村小學四年級語文教學經驗總結

興趣是影響小學生學習的重要因素，只有增強小學生的興趣才能夠提升學習積極性，更好地克服學習當中的困難。而興趣的培養既要發揮出先天影響，同時也要充分利用后天教育。在語文新課程改革當中，確立學生主體地位，培養其創新能力，學生在課堂當中充分交流探究，使學生能夠投入到輕松的課堂環境當中。教師根據不同的教學要求進行課型的設計，利用差異化的導入方式展現出課程內容，通過設計懸念激發學習興趣，這要比簡單的陳訴更有助于啟發學生的思維。在語文教學當中要掌握正確的閱讀方式，提高學生對語言的理解，把握正確的情感，展現出高超的技巧。學生要在日常生活當中進行生活經驗的積累，構建全新的語義機構，引導學生開展思考辯論，促進學生完成思想碰撞，在因勢利導當中發表不同的意見，能夠針對分歧問題展開辯論。只有通過辯論，學生對于知識的理解才會加深，明確學習的道理。課堂氣氛的活躍將會為學生構建更為開放自主的學習空間，使學生體會到自我的價值，學生對知識的理解和表達呈現相輔相成的關系，通過知識學生會走向更為廣闊的舞臺。

在教學目標和要求的確立上，學生具有初步的自主識字能力，養成了主動識字的習慣，能夠書寫規則、整齊的漢字。不能理解的地方在課文中提問，要理解課文中關鍵詞在抒情中的作用，初步掌握文章的主要內容，體會文章抒發思想感情，可以重復敘述大意，與他人交流自己的閱讀經驗，優美的文字，精彩的文字部分在積累文字的同時，在閱讀過程中體會情感，理解內容；非正式地寫故事和感受及想象，注重表現新奇有趣的感覺或印象，最感動的，愿意把自己的論文讀給人聽，和別人分享作業的樂趣，盡量利用平時的作業積累語言材料，學習修改項目中有明顯錯誤的詞語；在會話中認真聽講，能掌握主要內容，并簡要匯報，能清晰地講述所見所聞，具體生動的故事；能提出學習和生活問題，結合語言學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在興趣語言活動中學習語言，交往合作，努力運用語言知識和能力解決簡單問題。小學語文教材中的每一篇課文都是一部既有文質又有美感的好作品。精彩的語境描寫、精巧的語言運用、深刻的思想表達和獨到的見解闡述，都是引導學生感悟的重要內容。但由于課堂教學時間有限，課文中精彩的地方無法引導學生一一感受。為了讓這些精彩的地方給學生留下整體印象，我們在閱讀中注重重點，引導學生重復語言，以實現語言豐富的形象內涵、意義內涵、情感內涵。同時，讓學生在理解的基礎上，引導學生從一個命令的位置來評價文本，加深對評價的理解，升華知識，填補空白。

四、結束語

綜上所述，語文教學是小學階段重要的基礎性學科，語文知識是提升小學生語言水平的啟蒙學科。由于鄉村學生的學習水平低、知識面窄，這就導致小學生的語文成績比較落后。因此小學語文教師應當實施科學的教學方法激發起學生對于語文課程的興趣，讓學生積極主動地投入到語文課程的課堂學習上，從而達到實現小學四年級學生語文水平提升的目的。