行業特色文化資源融入高職思政課教學的路徑研究

劉 娜 張 亞 李崇智

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西·渭南 714099）

1 行業特色文化資源融入高職思政課教學的時代價值

現有高職院校中一半以上為行業類院校，這類院校的思政課教學既要體現普通高職的共性要求，更要體現行業類高職院校的個性特征，才能使教學獲得良好的效果。一直以來，將行業特色文化資源融入思政課教學是行業類高職院校的基本做法，但在教學中也存在著對行業特色文化資源融入的重要性認識不夠，融入內容不夠鮮活，融入的針對性、實效性不強等問題。立足行業，充分挖掘特色文化資源，多措并舉，將其轉化為思政教育資源，融入教學的各個環節，才能有效提升學生的獲得感，更好推動思政課守正創新，最終落實立德樹人的根本任務。

（1）高職思政課教育教學改革的時代要求。習近平總書記強調，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。培養學生工匠精神、職業素養是職業教育改革中的重要任務。思政課教學要服務于這一目標任務的完成，高職思政課教學要在傳統教材體系的講授內容之外，主動開發運用行業特色文化資源，將行業歷史、行業榮譽、行業文化、優秀校友等資源融入思政課教學，讓學生于潛移默化之中了解行業發展趨勢，掌握行業用人需求，理解行業崗位職責，既增強學生行業文化自信和使命擔當，又培育學生的工匠精神和責任意識。

（2）滿足行業對高素質技術技能型人才的需求。高職院校中的大部分院校誕生于行業，目前還有部分院校仍由行業主管，服務行業企業是這類院校重要的辦學目標。但從當前現實情況看，高職院校學生職業認同感還不高、職業榮譽不強，學生對行業的認知度與行業需求之間還有一定的差距。思政課教學融入行業特色文化資源能夠回應學生關切的熱點，堅定職業認同、崇尚職業榮譽，讓高等職業教育培養的人才更好地服務行業企業發展，解決高素質技術技能人才的供需結構性矛盾。

（3）助力學生成長成才的需求。對于以就業為導向的高職學生而言，更多的了解行業要求、行業特點和行業規范，增強就業核心競爭力，是學生成長成才的重要關注點。思政課教學就要回應學生關注的熱點、難點問題，有的放矢，幫助學生深入了解本行業發展現狀、未來發展趨勢、職業發展空間，幫助學生做好職業規劃、職業設計，增強職業認同感，滿足學生自我教育、自我塑造、自我發展的內在需要，同時實現了思政課的課程思政。

2 行業特色文化資源解構

所謂資源指的是一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總稱，它廣泛地存在于自然界和人類社會中，是一種自然存在物或能夠給人類帶來財富的財富。馬克思在《資本論》中說：“勞動和土地，是財富兩個原始的形成要素。”恩格斯的定義是：“其實，勞動和自然界在一起它才是一切財富的源泉，自然界為勞動提供材料，勞動把材料轉變為財富。”可見，資源的來源及組成，不僅包括自然資源，還包括人力、人才、智力（信息、知識）等資源。

文化資源泛指人們從事一切與文化活動有關的生產和生活內容的總稱，它以精神狀態為主要存在形式。

特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。

行業資源是指包括行業主管政府和行業中的服務組織(行業協會或商會等)在內的，以行業企業為核心的各種社會組織所擁有的和具備的各種物質資源和人力資源。

行業特色文化資源是指行業的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，分為物質和非物質文化兩個層面：物質層面的行業特色文化資源包括行業文物、行業發展文獻、行業紀念館、廠房、行業人物故居等實物載體；非物質層面的行業特色文化資源則指蘊含在行業特色文化中的物質載體中的行業精神、行業信仰，以及在行業發展中的形成的政治思想、經濟思想、文化思想等。

行業歷史展示了在黨的領導下行業發展的演變歷程；行業文化蘊含了行業精神、制度和行為，反映了時代精神和愛國情感；行業榮譽見證了行業的價值和在國計民生中的重大貢獻；行業優秀校友資源展現了學校人才培養的重大成果。由此可見，這些行業資源具有思想政治教育功能、思想導向功能、文化傳承功能，在高職思政課教學中能夠發揮有效的作用。

3 行業特色文化資源融入高職思政課教學的對策

習總書記強調“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”行業特色文化資源有效融入高職思政課教學，能夠讓思政課活起來、火起來。行業特色文化資源融入思政課就要三管齊下，融入課堂主渠道；雙向協同，融入實踐大課堂；健全體制，融入考核全過程；強化觀念，融入教師核心素養；四線聯動，融入校園文化；打通人才培養“最后一公里”。

（1）三管齊下，融入課堂主渠道。課堂教學是思政課教學的主要陣地，優化教學內容，創新教學方法，增強思政課教學的針對性和實效性。一是深入挖掘行業歷史、文化、榮譽等資源，將其有效融入思政課教學的相關章節和教學環節，充實和創新教學內容，開發設計具有行業特色的思政課教案，編寫具有行業特色的典型案例，突出職業教育的時代性、彰顯行業性。二是把握行業發展與學生成長的內在邏輯，充分利用信息技術，用學生喜聞樂見的方式講述行業歷史、行業故事、行業精神，提高思政課的代入感、針對性，讓行業特色文化資源飛入尋常百姓家，走進學生的心坎里。三是拓寬渠道，開設選擇性必修課，全面實現行業特色文化資源進入思政課教學，引導學生正確認識行業發展和職業定位，自覺承擔時代責任和歷史使命，將遠大抱負和腳踏實地相結合。

（2）雙向協同，融入實踐大課堂。課外實踐是思政課教學的感知載體，關鍵是建立系統性實踐教學基地，具體實施過程可概括為“請進來”和“走出去”。

“請進來”是行業特色文化資源融入思政課教學最簡捷的途徑。一是定期邀請行業領導來校做報告，講述行業歷史、行業榮譽、行業發展，幫助學生增強職業認同感；二是長期邀請大國工匠、各級勞模、優秀校友來校講座，與學生面對面交流，解疑釋惑，為學生傳經送寶，激勵學生樹立職業信心，提升職業素養，培養工匠精神。三是聘請企業導師、專業課教師和思政課教師組建團隊，指導學生專業社團、創新創業和技能大賽，讓學生在參與項目和大賽中認識行業規則、制度，提升職業道德素質。

“走出去”是學生了解行業文化特色資源最直接的方式。一是學生到企業認知實習。依托企業導師和校內思政課教師雙導師，設立“工地課堂”、“流動課堂”，讓學生在認知實習中全面了解行業歷史、文化、榮譽等內容，增強對行業的認同感，幫助學生快速與行業對接，提升職業技能、錘煉職業精神。二思政課教師到行業代表性企業進行暑期社會實踐，回訪校友，挖掘典型人物故事、行業精神等思政課的育人元素，為思政課教學找到鮮活的行業資料。

（3）健全體制，融入考核全過程。把學生對行業特色文化資源的研究、考察和思考融入考核體系中，實行過程考核、作業考核和試卷考核相結合的“三三四”考評體系。過程考核主要通過頭腦風暴、討論答疑、投票問卷、在線測試等方式進行；作業考核主要以人物訪談、成果展示、心得體會、研究報告、微視頻等方式開展；試卷考核中專門增強行業特色文化資源的相關內容；并將其按“三三四”比例折合到綜合成績中，既能激發學生學習興趣，又能凸顯能力導向，提高教學效果。

（4）強化觀念，融入教師核心素養。重視行業特色文化資源在高職院校思政課教學中的重要作用，用足用活行業特色文化資源，這就需要提高教師在思政課中融入行業特色文化資源的基本素養。一是提升教師融入行業特色文化資源的教學意識，著眼學生職業榮譽感、職業歸屬感的培養，精心組織思政課教學，把行業特色文化資源貫穿教學全過程。二是增強教師融入行業特色文化資源的教學能力，教師立足自身發展，完善專業知識結構，立足行業，深入挖掘行業特色文化資源，優化教學設計，提升教學效果。

（5）四線聯動，融入校園文化。要立足學校定位，以立德樹人的使命感和高度的文化自信與自覺，將行業特色文化資源融入校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等物化形態的內容；融入學校的傳統、校風、學風等精神文化內容；融入人際關系、集體輿論、心理氛圍等組合的校園行為文化；融入學校的各種規章制度和行為準則；陶冶學生情操、啟迪學生心智，增強職業認同、提升職業榮譽，促進學生成長成才。