應用型本科工程管理專業(yè)增設結構構造課程研究

張福生

（南京工程學院 江蘇·南京 210000）

0 引言

應用型本科工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是向建設單位、施工單位、咨詢單位等輸送工程管理專業(yè)人才。這些人才的就業(yè)崗位主要是項目管理或施工管理崗位、造價管理和招投標管理崗位等。根據(jù)就業(yè)崗位要求，工程管理專業(yè)的學生在大學畢業(yè)前應該具備一定的專業(yè)能力，包括識圖能力、施工管理策劃能力、招投標策劃能力、工程量計算能力、工程報價能力等。其中，識圖能力是最基本的一種專業(yè)能力，其它專業(yè)能力都需要建立在識圖能力基礎之上。應用型本科工程管理專業(yè)學生的識圖能力培養(yǎng)是所有其它專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎。如果忽視了工程管理專業(yè)學生識圖能力的培養(yǎng)，將會嚴重削弱其它專業(yè)能力的培養(yǎng)。其最終結果是無法完成培養(yǎng)質量合格的工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，所以，應該高度重視工程管理專業(yè)學生的識圖能力培養(yǎng)。專業(yè)能力的培養(yǎng)需要依賴一系列理論教學課程和一系列實踐教學課程的支撐。識圖能力是一種專業(yè)能力，識圖能力的培養(yǎng)也需要一系列理論教學和一系列實踐教學課程的支撐。在人才培養(yǎng)方案中，針對識圖能力培養(yǎng)的一系列理論教學和一系列實踐教學課程的設置應該合理、科學，應該符合識圖能力培養(yǎng)的規(guī)律。對于識圖能力培養(yǎng)相關的理論和實踐課程，無論理論教學課程還是實踐教學課程的設置都不能存在缺陷，如果存在缺陷則識圖能力培養(yǎng)就存在缺陷，導致識圖能力達不到培養(yǎng)目標要求，還會影響和拖累其它專業(yè)能力的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1 識圖能力培養(yǎng)目標定位邏輯分析

識圖能力是指工程管理專業(yè)學生通過大學理論學習和實踐訓練，能夠閱讀施工圖紙的能力。根據(jù)教育部高等教育司編制的普通高等學校本科專業(yè)目錄，工程管理專業(yè)代碼是120103，學科門類劃歸管理學。其中根據(jù)教育部高等教育司編制的普通高等學校本科專業(yè)介紹，工程管理專業(yè)中的工程主要是指土木工程。而土木工程包括建筑工程、橋梁工程、道路工程、隧道工程等。因此，從廣義上看，施工圖紙包括建筑工程施工圖紙、橋梁工程施工圖紙、道路工程施工圖紙、隧道工程施工圖紙等。應用型本科工程管理專業(yè)識圖能力培養(yǎng)應該有側重點。可以側重建筑工程識圖能力培養(yǎng)、或側重橋梁工程識圖能力培養(yǎng)、或側重道路工程識圖能力培養(yǎng)、或側重隧道工程識圖能力培養(yǎng)。如果沒有側重點，想培養(yǎng)學生在大學期間能夠具備識讀建筑工程、橋梁工程、道路工程、隧道工程等所有施工圖紙的能力是不現(xiàn)實的，因為每一種類的圖紙識讀能力培養(yǎng)都需要一系列專業(yè)理論課程和實踐課程的支撐。如果側重建筑工程管理人才培養(yǎng)，則識圖能力培養(yǎng)重點應該是建筑工程施工圖紙；如果側重橋梁工程管理人才培養(yǎng)，則識圖能力培養(yǎng)重點應該是橋梁工程施工圖紙；如果側重道路工程管理人才培養(yǎng)，則識圖能力培養(yǎng)重點應該是道路工程施工圖紙；如果側重隧道工程管理人才培養(yǎng)，則識圖能力培養(yǎng)重點應該是隧道工程施工圖紙。

識圖能力培養(yǎng)主要目的之一是為其它專業(yè)能力培養(yǎng)做基礎。因此，側重建筑工程施工圖紙識圖能力培養(yǎng)是為建筑工程工程量計算能力、建筑工程造價能力、建筑工程施工管理策劃能力、建筑工程招投標策劃能力做鋪墊。同理，側重橋梁工程施工圖紙識圖能力培養(yǎng)是為橋梁工程工程量計算能力、橋梁工程造價能力、橋梁工程施工管理策劃能力、橋梁工程招投標策劃能力做鋪墊。側重道路工程施工圖紙識圖能力培養(yǎng)是為道路工程工程量計算能力、道路工程造價能力、道路工程施工管理策劃能力、道路工程招投標策劃能力做鋪墊。側重隧道工程施工圖紙識圖能力培養(yǎng)是為隧道工程工程量計算能力、隧道工程造價能力、隧道工程施工管理策劃能力、隧道工程招投標策劃能力做鋪墊。這表明，識圖能力培養(yǎng)側重點一旦確定，將會確定與工程量計算能力、工程造價能力、工程施工計劃組織能力、工程招投標策劃能力相關聯(lián)的一系列專業(yè)主干課程。識圖能力培養(yǎng)側重點不同，其對應的一系列專業(yè)主干課程也不相同。根據(jù)本科總學時控制要求，應用型本科工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設置以一條主干課程線為宜，不宜存在兩條或多條主干課程線，否則平行的專業(yè)主干課程太多，總學時容納不了，強行容納會降低培養(yǎng)深度，導致培養(yǎng)缺少特色的后果，不利于應用型本科工程管理人才的培養(yǎng)。

因此，應用型本科工程管理識圖能力培養(yǎng)目標定位應該以建筑工程識圖、橋梁工程識圖、道路工程識圖、隧道工程識圖中的其中一種識圖為主，其它為輔。并據(jù)此安排對應的理論和實踐教學課程體系。

2 建筑工程識圖能力培養(yǎng)目標定位邏輯分析

建筑工程施工圖紙按照設計專業(yè)劃分包括建筑施工圖、結構施工圖、電氣照明施工圖、給排水施工圖、暖通施工圖、弱電施工圖、消防報警施工圖、裝修施工圖等等。其中裝修施工圖性質與建筑施工圖性質類似，通常學會識讀建筑施工圖就能具有識讀裝修施工圖的能力。

在所有的建筑工程施工圖紙中，建筑施工圖識讀是其它結構施工圖、電氣照明施工圖、給排水施工圖、暖通施工圖、弱電施工圖、消防報警施工圖、裝修施工圖等圖紙識讀的基礎。要想能夠識讀其它施工圖，必須首先掌握建筑施工圖識讀能力。因此建筑工程識圖能力培養(yǎng)目標定位首先應該包括建筑施工圖識讀能力培養(yǎng)。

對于工程管理專業(yè)學生，僅讀懂建筑施工圖是不夠的。還必須讀懂結構施工圖、電氣照明施工圖、給排水施工圖、暖通施工圖、弱電施工圖、消防報警施工圖等圖紙中的一種或多種施工圖。因為只有這樣，才能進行工程量計算、工程報價、招投標策劃、施工管理策劃。才能為培養(yǎng)工程量計算能力、工程報價能力、招投標策劃能力、施工管理策劃能力奠定基礎。培養(yǎng)結構施工圖、電氣照明施工圖、給排水施工圖、暖通施工圖、弱電施工圖、消防報警施工圖等圖紙識圖能力仍應該有側重點，不能平均占用學時。因為這其中任何一種施工圖識圖能力培養(yǎng)都需要設置一系列先導課程。如果要求工程管理專業(yè)學生具備所有圖紙的識讀能力，則需要設置非常多的先導課程。大量先導課程的設置會占用非常多的學時，總學時容納不了許多先導課程，在此情況下解決辦法只能是優(yōu)先考慮確保重點。

因此，要求工程管理專業(yè)學生具有結構施工圖、電氣照明施工圖、給排水施工圖、暖通施工圖、弱電施工圖、消防報警施工圖等所有圖紙的識讀能力是不可行的。應該有所側重，以讀懂其中的一種或兩種施工圖為主，讀懂其它施工圖為輔。這樣做既不需要設置過多先導課程，又可以使學生集中精力打深打牢一種或兩種施工圖的識讀基礎。

建筑工程中民用建筑要比工業(yè)建筑、農業(yè)建筑、其它建筑的發(fā)包數(shù)量大，占整個發(fā)包數(shù)量主導地位。民用建筑中的土建與安裝相比，土建的工程管理占主導地位。即結構的工程管理相比電氣照明、給排水、暖通、弱電、消防報警的工程管理處于主導地位，或處于龍頭地位。應用型本科工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該優(yōu)先考慮為處于主導地位或龍頭地位的工程管理崗位輸送專業(yè)人才。所以，針對結構施工圖、電氣照明施工圖、給排水施工圖、暖通施工圖、弱電施工圖、消防報警施工圖等，應該優(yōu)先將結構施工圖識讀能力納入培養(yǎng)目標。剩下的其余施工圖識讀培養(yǎng)應該根據(jù)總學時情況、辦學特色再做考慮，也可以作為選修課處理。

學生具備建筑施工圖和結構施工圖閱讀能力后，可以深入學習建筑與結構的工程量計算、工程報價、招標與投標策劃、施工管理策劃。這樣就可以為建筑與結構的工程量計算能力、工程報價能力、招標與投標策劃能力、施工管理策劃能力的培養(yǎng)鋪平道路。

綜上所述，建筑工程識圖能力培養(yǎng)目標定位應貫徹以建筑施工圖和結構施工圖識圖能力培養(yǎng)為主，以其它施工圖識圖能力培養(yǎng)為輔的方針。

3 建筑施工圖和結構施工圖識圖的側重點分析

建筑施工圖的閱讀能力培養(yǎng)應該進一步明確側重點。因為建筑物類型和種類非常多，尤其是民用建筑與工業(yè)建筑的建筑施工圖性質存在較大差異。作為初學者，建筑施工圖識圖能力培養(yǎng)應該集中在民用建筑上，以求集中力量尋求突破。從學習的難度考慮，所選的建筑類型識圖既不能太容易，也不能太難；同時，還應該有代表性和普遍意義。可以側重高層住宅建筑施工圖閱讀培養(yǎng)訓練，其它建筑類型的建筑施工圖識圖作為次要學習對象。

結構施工圖的閱讀能力培養(yǎng)也應該進一步明確側重點。建筑結構類型非常多，各種結構施工圖都有自身特點。因為鋼結構較復雜、木結構不常用、而鋼筋混凝土結構為常見結構且難度適中。作為初學者，結構施工圖識圖能力培養(yǎng)應該集中在某一種結構上，以求集中力量尋求突破。由于鋼筋混凝土結構在建筑結構中所占比例較大，所以應該把鋼筋混凝土結構的識圖作為結構識圖的側重點，其它結構識圖作為次要學習對象。

4 建筑工程識圖能力培養(yǎng)的課程支撐現(xiàn)狀及對策

建筑工程結構施工圖識圖，特別是鋼筋混凝土結構識圖，包括兩方面的識圖，一個是鋼筋混凝土結構本身的構造體系的識讀，另一個是鋼筋平法標注識讀。培養(yǎng)學生讀懂鋼筋混凝土結構施工圖必須使學生具備鋼筋混凝土結構構造知識和平法標注規(guī)則知識。根據(jù)調查表明，工程管理專業(yè)支撐建筑工程識圖能力培養(yǎng)的課程體系中缺少獨立的鋼筋混凝土結構構造課程。鋼筋平法標注知識也沒有受到應有重視。目前現(xiàn)狀是課程體系中一般包括建筑識圖、建筑材料、建筑力學、建筑構造（房屋建筑學）、建筑結構等課程。沒有專門開設結構構造的課程。即使有些課程涉及到結構構造，但深度和學時不夠，并不能起到支撐建筑結構識圖的作用。因此，對于側重建筑工程的工程管理專業(yè)，為了支撐建筑工程施工圖識圖能力的培養(yǎng)，應該在課程體系中增設結構構造理論課程并應該增設結構構造課程設計，同時，應該高度重視鋼筋平法標注知識授課內容，以便強化結構施工圖識圖能力的培養(yǎng)。

5 結語

識圖能力的培養(yǎng)是工程管理專業(yè)學生最基本、最重要的一種專業(yè)能力的培養(yǎng)，應該給予高度重視。對于側重建筑工程的應用型本科工程管理專業(yè)，應該建立完善的課程體系支撐識圖能力的培養(yǎng)。針對建筑施工圖，完善的課程體系應該是：畫法幾何、建筑材料、建筑構造、建筑CAD，其中實踐課程是：建筑CAD課程設計；針對結構施工圖，完善的課程體系應該是：結構力學、結構構造，其中實踐課程是：結構建模課程設計。