專業學位研究生聯培企業導師角色翻轉改革

楊慶俊 李 瀟 劉榮強 姜生元 于 淼 柳雅文

（[1]哈爾濱工業大學機電工程學院 黑龍江·哈爾濱 150001；[2]中國空間技術研究院 北京 100094）

1 專業學位研究生聯合培養學位論文傳統模式與存在的問題

1.1 以學校導師為主的傳統聯培模式

學位論文工作是研究生培養的重點工作。根據調研，用人單位對研究生培養過程最為關注的是學位論文工作。因此學位論文工作的質量高低是聯合培養的重中之重。目前我國研究生聯合培養中，研究生學位論文工作是以學校導師為主進行的。學生論文的選題由導師根據所承擔的科研任務或個人對學科有關理論和技術問題的研究規劃而制定。這些課題一般與企業的實際生產任務沒有關系，但是與企業導師的技術專長相吻合。企業導師在學生論文工作中主要充當兩個作用。第一是充當技術顧問，在涉及方案選擇、樣機設計與制造等方面提供一些參考意見，使學生所做的工作更具有可實施性。如筆者曾經聘請過中國北方車輛研究所、華德液壓集團等單位的技術人員參與學生論文工作指導，即起到這樣的作用。第二是在企業為學生提供一定的實驗條件。這方面往往需要企業導師在企業有較強的話語權和資源調配能力，且與學校導師有良好的個人關系。

1.2 存在的問題

傳統聯培模式的效果有限，能真正對聯培學生的論文起到重要促進作用的不多。主要原因在于以下幾個原因。

（1）學生課題與企業的實際生產任務或未來規劃發展方向很難吻合，企業對于學生聯合培養的投入動力不足。這是由企業首先要求生存重效益的實際訴求決定的。因此企業的管理層很難對企業導師參與學生聯合培養提供時間和物質條件上的保障。

（2）企業導師因聯合培養對個人的收益很低而對學生學位論文工作指導不足。企業導師對學生進行實際指導時，審查方案、審查圖紙等環節需要耗費較大的時間和精力。當與其在企業的本職工作相沖突時，往往因得不到企業管理層的支持而無法提供指導。即便企業導師有一定時間，也因本人從中難以獲益而主觀上投入意愿不足，致使實際指導不細。

（3）企業提供實驗條件支持尤其困難。聯合培養設計的出發點之一是能利用企業較為強大的設備能力為學生提供較強的實驗條件支撐。但是企業以及企業導師的收益低，使企業以及企業導師都難以實際安排相關實驗條件對學生論文進行支持。一言以蔽之，企業方因無利而不起早。

2 企業導師翻轉角色的主要改革措施

解決以上困境的核心問題是變企業導師為主導，調動企業和企業導師的積極性。為此，從學生課題設定到論文過程指導進行改革，使企業在聯合培養中真正發揮作用。

2.1 企業主導的學位論文選題

聯合培養學生的學位論文選題，改由企業導師主導。由企業導師根據企業的實際生產任務或者發展規劃，制定學位論文選題。企業導師申報課題，形成課題譜，由企業組織專家組對所申報課題進行審核。由此，所提交的課題譜反映了企業在實際生產任務中遇到的技術難題或面向企業未來發展所需要進行的預先研發和技術儲備。這是企業和企業導師積極性的源泉。

2.2 企業導師主導的論文指導與評價

因課題來源于企業，課題目標達成與否主要應由企業來進行評判。指導過程自然也由企業導師主導完成。課題采納的主要技術路線和實施方案，主要由研究生在企業導師的指導下，根據企業所具有的實際經費條件和軟硬件設施條件制定與實施；實施過程中所需進行的調整，也由企業導師指導進行。

論文的評價，主要由企業導師進行，即是否完成立題之初企業所期望的結果。與高校導師為主導進行的評價不同，企業導師的評價更偏重于是否解決了實際生產任務中的技術難題，所產生的研究成果是否能應用于企業的生產任務、技術改進等。即成果的實用性會成為主導性評價指標。而高校導師主導的評價指標則一般會偏向于是否揭示了有關機理和規律，成果是否完整可用則居于次要地位。這一評價主導權的改變，對培養學生解決實際問題的應用能力具有重要引導作用。特別是在我國在邁向制造強國航天強國的進程中，存在大量需要創新解決的技術問題。企業以成果可用性為導向的評價，會促使學生向著將所學理論知識創造性解決實際問題的方向努力，顯然更符合新時代國家和企業對人才的需求。

2.3 論文工作的條件保障

在企業為主導的學位論文模式下，學生的學位論文階段，將主要在企業完成。由此，企業需要建立起保障學生生活和工作所必要的一切條件。企業可通過自建或租用的單身公寓和職工食堂，保障學生的生活條件。對于學生完成學位論文所需的樣機試制和相關實驗，企業比較容易保障。但企業也需對學生論文所需要開展的機理與規律研究提供必要的條件保障，這部分研究工作，對于企業關注的最終結果不是必要的，但是對于學位論文和學生創新能力培養是必要的。企業不可只關注最終產出結果而不進行學位論文自身的高度要求，從而忽略這方面的必要支持。

3 學校在學位論文過程中的作用

學校在學位論文工作中主導性降低，但學校仍然是學生培養的第一責任單位，學校導師也是學生培養的第一責任人。因此學校和學校導師仍然要負起全面責任，對學位論文的相關過程牢牢把住幾個關鍵點，從而保證學位論文最終符合國家學位條例的要求和學校的質量標準。

3.1 論文選題與研究生論文標準的吻合性審查

企業和企業導師在制定課題時，往往偏重于企業實際問題的解決。工程性過強研究性不足是企業主導選題必須注意的一個問題。因此，學校需要對選題進行審查，著重對課題研究的難度，除解決實際問題外對相關機理與規律是否開展研究等問題進行把關。這本身也是培養創新型應用人才的需要。即通過對相關基礎問題進行研究，獲得了機理與規律，進而解決了企業實際問題。這才是創新型應用人才所應具有的能力。如果僅僅是應用了前人的研究成果完成了一定的工程設計，這樣的應用能力是低層次的，不符合研究生層次的標準。

3.2 學校導師在論文工作中的理論指導及對企業導師的約束

學校導師在論文工作中主要給予理論方面的指導，幫助學生確定合理的技術路徑，指明研究過程中需要進行探究的機理與規律，規劃相關的理論研究和實驗工作。這部分工作一般是企業導師難以進行指導的。學校導師作為學生培養的第一責任人，也要成為學生利益的代言人，特別是在涉及論文工作進展和企業條件保障時，要代表學生對企業和企業導師提出要求，監督論文進展過程和企業該提供的條件保障。避免企業只關注最終結果，忽略研究生論文自身要求和研究生完整能力培養的情況發生，切實保障學生的權益。

3.3 學校對論文撰寫的指導與審核

撰寫學位論文是研究工作的最后一步，也是重要一步。企業導師對學位論文的學術規范和格式規范掌握程度都遠不如學校導師。因此學位論文撰寫的指導與審核主要由學校導師完成。論文撰寫過程中，需要妥善處理企業技術成果的保密性與學位論文工作的完整性的矛盾。學位論文必須內容完整自洽，具有很強的內在邏輯性。不可因企業處于競爭考慮而破壞論文完整性。為此，學校導師需與企業導師就合理處理有關矛盾要求進行良好的協商溝通。可以考慮采取的措施有：將論文辦理為內部論文，進行一定時長的技術保密；完整展示激勵與規律研究部分，而將集成應用部分以區別于企業實際產品的另定參數規格進行展開；學生與企業簽署技術保密協議，對企業實際產品的相關結構與參數保密。

4 成效與總結

在我校機電學院與中國空間技術研究院合作成立的機械工程領域專業研究生聯培基地，學院固定分配20個專業學位研究生進行聯合培養，導師自愿派遣學生每年也有20名左右。在聯合培養過程中，固定分配的20名學生全部采用企業和企業導師主導的學位論文模式。企業每年提供40個左右的研究生課題題譜，經學院審查后下發征集校內導師和學生。研究生論文工作的主要階段在中國空間技術研究院完成，論文撰寫和答辯在學校完成。改革工作取得了良好的效果。企業與企業導師積極性很高，對學生的培養投入充分，條件保障到位，學生論文在實物產出與實驗驗證等方面與在校生相比提高明顯。模式也受到了學生的歡迎。總結該模式數年來的實踐，關鍵在于調動了企業和企業導師的積極性，而學校和學校導師在論文工作過程中正確占位，雙方合理分工，因而成功完成了聯合培養的任務。