以黨建工作為根基的工科院校“三全育人”工作體系探究

劉 念

（湖北大學材料科學與工程學院 湖北·武漢 430062）

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要加強高校黨的基層組織建設，改進工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力。當前大學生思想政治教育工作需緊緊圍繞把當代大學生培養成為習近平新時代中國特色社會主義事業的可靠接班人與現代化建設者這一目標，以黨建工作為引領，構建“全員全程全方位”一體化的“三全育人”格局，全面提升人才培養質量。目前，為了提升國際競爭力和國家硬實力，國家提出新工科建設，這是一項持續深化高等工程教育改革的重大行動計劃。而工科院校在黨建工作上存在一些共有的問題和挑戰，在工科院校探索構建高校思想政治工作“三全育人”體系具有深遠的現實意義。

1 工科院校黨建工作現狀及原因

（1）黨員數量不斷增多，支部不斷壯大，但培養質量仍需進一步加強。近年來，特別是今年，建黨100周年，高校黨員發展大幅度增加。但是，工科院校在黨建工作方面普遍存在一個問題，即基層黨組織的設置不科學不合理，比如大部分工科院校黨委在黨支部設置方面都是按照系部來分黨支部，這給基層黨建工作帶來了諸多困擾。結合工科院校學生的實際情況，他們的特點是：重科學精神，輕人文素養，重視規范性，輕視獨特性，邏輯思維能力強，政治參與性低，黨性修養不夠，這些特點都是工科院校黨建工作的挑戰。

（2）規范的黨務專業背景的專業人士較少，黨建工作隊伍力比較薄弱。輔導員是學生工作的具體組織者，對于黨建工作的發展起著重要的作用。而輔導員日常事務性工作繁雜，特別是工科院校的輔導員，平時要負責學生們關于學業、實驗、創新創業等具有專業特色的工作，而具有系統、規范的黨務專業背景的專業人士較少。缺乏專業人才的長效培養機制，沒有或很少實施黨務干部的轉向培訓、專業交流，梯隊建設出現斷層。

（3）工科院校經費往往向科研線傾斜，黨務工作經費占比較小。由于工科院校繁重的科研壓力和學術壓力，經費劃撥常常是往科研領域傾斜，而使得黨建工作的經費占比較少。有些工科院校更重視應用型技術人才的培養，再加上財政投入有限，結果導致黨建工作投入不足，基層黨建工作開展不順。同時，各工科院校都把容易量化的科研作為重點，因為在高校排名的評價系統中，基金項目、論文、專著等都是主要的加分項。這種現象雖有助于推動科研的發展，但也造成了重科研輕育人的局面，這就更容易造成黨建工作被輕視的局面。

2 “三全育人”工作體系對工科院校黨建工作的意義

對于工科院校而言，由于其學科特色的特殊性，黨建工作要全面貫徹習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，以夯實黨建基石，發揮黨旗引領功能，圍繞立德樹人根本目標，聚焦黨員示范下教職員工育人功能發揮、黨支部主導下人才培養模式改革、學院黨委與機關黨支部協同服務、黨建帶團建等著力點，構建黨旗引領下的育人新空間，促進“三全育人”工作體系的建設。

“三全育人”是對高校育人資源的整合，是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構，是教育發展的必然所趨。它的總體目標是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，構建成效顯著的高校思想政治工作體系，形成全員全過程全方位育人格局。而黨建工作是高校貫徹黨的教育方針、深化教育改革的重要抓手。工科院校要著力構建“三全育人”工作體系，探索構建黨旗引領下的育人新空間，就必須要凸顯黨建工作在育人工作中的龍頭作用，以黨建為引領，充分發揮政治核心作用，做到黨建與育人協同互動、黨建與育人有機融合，不斷提升人才培養質量。

3 工科院校黨建工作引領“三全育人”工作體系

具體而言，工科院校可改變依托系部等教學單位設置教師黨支部的做法，而改為依托自然形成的科研團隊，按照方向相近的原則組建科研團隊黨支部。同時，還可以改變研究生按年級設置黨支部的做法，而改為將研究生按導師團隊編入科研團隊黨支部。再依托科研團隊黨支部，設立本科生創新團隊團支部。將“三全育人”試點改革統籌納入學院建設總體規劃，探索構建黨旗引領下的育人新空間，進行黨支部主導下人才培養模式改革，探索“教師、研究生科研團隊黨支部+本科生科研興趣團支部”的黨建帶團建新模式，切實實行全員、全過程、全方位育人。

3.1 黨建工作引領“全員育人”

所謂“三全育人”指的是全員育人、全程育人、全方位育人。其中，“全員育人”指高校全體教職工都應該參與到育人工作中，強化育人意識和育人責任，自覺將育人要求和育人要素落實到各群體、各崗位上去，通過多種途徑方式對大學生進行思想政治教育。這里的“全員”既包括思想政治理論課教師、輔導員班主任、心理健康教育教師等黨建和思想政治工作隊伍，也包括直接對學生進行知識教育的全體專業課教師，間接對學生產生價值影響的管理教輔人員和后勤服務人員等。要落實全員育人，首先需要有一個全局統領的角色，這便是黨建工作的龍頭。推進全員育人，就是要以黨建為統領，與各部門、各崗位的教職工通力協作，開創育人新局面。

具體而言，工科院校可以實施以下舉措促進全員育人體系的建立。學院黨委與學校教務處、研究生院、科學技術發展研究院、國有資產管理處等管理部門黨支部分別結對開展活動，增加管理部門與學院學生接觸的機會。學院黨委聯合學校學生工作部、招生就業處、心理健康教育中心黨支部，接受心理健康教育中心專業指導，組建學院心理健康三級網絡，即“院級指導系統”“校級指導系統”以及“學生自助系統”系統。學院黨委聯合學校后勤集團黨委、校園建設與管理處黨支部、財務處黨支部等機關支部展開互助學習活動，向各機關黨支部取經，完善服務功能。加強與學校后勤、保衛、醫院等服務單位的溝通、協作，定期組織學生開展“我在后勤的一天”等主題活動，讓學生在了解學校服務工作的同時，接受全方位教育。學院黨委聯合學校信息建設與管理處黨支部、宣傳部黨支部開展學習與對接活動，吸取信管處網絡管理經驗，結合學院專業特色，開發網絡教育平臺，拍攝素質教育網絡微課、慕課，讓學生可以線上學習，實現“時時學、處處學、一起學、分開學”等多種學習方式，多維度促進學生全面發展、健康成長。

3.2 黨建工作引領“全程育人”

落實全過程育人，就是要貫徹“科教融合，教學相長”。對工科院校而言，可以在黨建工作的引領下，從以下幾點落實全程育人體系。

科研團隊實驗室向本科生開放，教師最新研究成果要融入課程教學內容，科研團隊研究生與進入課題組本科生實行學長制管理，項目負責人吸納優秀本科生參與課題研究。導師所在課題組利用科研項目資源、科研合作企業資源，為學生的職業規劃、專業教育、課外創新、畢業設計（論文）、實習實訓等提供全程指導。

同時，工科院校應以黨建為龍頭，設立科研團隊黨支部及團支部，“學術類”學生進入科研團隊，以提高學術能力為導向，參加國家和省市重大基礎研究項目，實習實踐在課題組進行，主要提高學生的文獻閱讀能力和實驗動手能力，了解國內外學術前沿動態，按照學術碩士的培養標準進行科研素質訓練，為進一步攻讀碩士學位做準備。“就業類”學生進入科研團隊，參與課題組與企業合作的橫向項目研究，實行企業導師和學術導師相結合的雙導師制，實習實踐和畢業論文以解決企業生產實踐中的技術問題為主，深入生產一線，參加企業入職培訓，熟悉企業運行模式，提前進入職業狀態，為就業奠定良好的基礎。“創業類”學生根據個人興趣和創業意向，開展專利技術研究，在校外創業導師的指導下，實習實踐和畢業設計主要是完成創業計劃書，進行有針對性的技術創新和專利申請，為走入社會成功創業進行技術和市場儲備。

3.3 黨建工作引領“全方位育人”

“全方位”育人指的是打通校內校外、課內課外、線上線下等通道，充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育滲透到課堂教學、科學研究、學生管理和社會實踐等各方面，實現育人工作的協同聯動。

對于工科院校來說，由于其自身的科研優勢和課程優勢，黨建工作可以依托課程思政進行推進。課程思政是系統工程，滲透在學生成長的全過程。課程思政在支部建設的同時促進了課程建設和學科建設，在構建高校大思政教育體系，在打造工科院校“三全育人”環境方面起著重要作用。比如，立足學科發展視野，找準思政內容和專業知識的契合點，在工程倫理、工匠精神、科技報國等方面廣泛取材，體現工科特色。

總之，在科技高速發展的現在，工科院校探索構建以黨建工作為根基的“三全育人”工作體系具有深遠的現實意義。