文化育人視域下高校儀式活動思想政治教育功能實現的探析

李健林

（中南林業科技大學 湖南·長沙 410004）

文化育人的內涵定義是：“用文化教育人、熏陶人、感染人，讓文化以潛移默化的方式影響人的思想意識和言行舉止，從而提升人的思想覺悟、道德修養、精神境界和綜合素質，促進人的全面發展。”習近平總書記在主持中共中央政治局集體學習時指出：“要建立和規范一些禮儀制度，組織開展形式多樣的紀念慶典活動，傳播主流價值，增強人們的認同感和歸屬感。”社會發展進入新階段，在新形勢下加強和改進高校思政工作，需要更加注重以文化人、以文育人，聚焦主題，創新形式，搭建平臺，為落實立德樹人根本任務、提升人才培養質量提供文化支撐。長期以來，中南林業科技大學秉承“求是求新，樹木樹人”的校訓，依托校園儀式活動這種特殊的文化活動，引導師生樹立正確價值認知，從而凝聚共同體力量，推進校園文化建設。

本文將高校儀式活動的文化傳承與創新功能引入文化育人領域來進行研究，以中南林業科技大學校園儀式活動教育實踐為例，探索高校儀式活動思政教育功能更好實現的有效對策。

1 高校儀式活動的內涵和思政教育功能

1.1 高校儀式活動的內涵

高校儀式是學校師生精神層面的風貌和文化建設的成果折射，包括主客體情感體驗和風度的實現形式，是對理論層面教學實踐實踐的有益補充，把程序化的理論變得生動、豐富和立體，具有獨具特色的情感教育力量。高校儀式活動通過相應的符號和載體，在一定的時間和空間，對活動客體進行具有規范性、影響性、文化性、展演性的程式化交互情境活動，進而在具有教育影響的儀式環境下，增進客體情感體驗，引導合理價值導向，凝聚主客體力量，提升校園文化影響力。在高校儀式教育的具體實施中，主要包括開學和畢業典禮、碩博士和學士學位授予儀式、校慶紀念活動、升國旗儀式、入黨宣誓、入學成人禮以及重大歷史事件和節點的紀念日等，還有其它的如表彰儀式、運動會頒獎儀式、上下課等課堂教學互動儀式等也可稱為是儀式或其補充。

1.2 高校儀式活動的思政教育功能

高校儀式活動是文化育人的重要載體和特色所在，其思政教育功能主要體現在以下方面。

1.2.1 價值引領和塑造

儀式包含的要素或象征其內涵的符號中所傳遞的價值觀念和思想內核，通過組織相應的儀式活動，不斷對思想的錯誤和偏差進行矯正，從而在大學生世界觀、人生觀和價值觀引領和塑造方面不斷實現與社會普遍價值觀和校園文化主流精神相統一。在儀式塑造的環境引領下，校園文化和精神影響著受眾客體的價值判斷、思維邏輯和習慣養成,引導大學在精神凝練和人才培養中堅持正確的價值取向。

1.2.2 行為教育和規范

行為規范和適當是社會秩序穩定的精神力量，是儀式的主客體關鍵程序所在。現階段，高校儀式活動的塑造意義體現在它在校園的傳遞環境中，能夠營造一個秩序良好、積極向上、規范客體行為的文化環境。它包括兩層次的行為引導方式，首先是“看得見的手”，它是歷史既定行為，如制定的規章制度和傳承下來的習慣、行為等方面，另一方面是“看不見的手”，對受眾群體具有潛移默化的影響。后一種相比前者層次更加深，也是思政教育行為引導所倡導的道德人格引領機制，這種非直接、潛移默化的互動方式在長期穩定實踐中，會將儀式活動中所包括的精神力量、道德要素刻畫在學生內心，積淀力量，從而形成普遍的心理定式和健康的行為習慣。

1.2.3 品格陶冶和認同

一個大學的文化影響綿延而持續、潤物細無聲，對廣大師生的治學、受教育理念、價值形成和判斷、思維形成和行為習慣養成具有重要影響。大學生是通過文化過程的學習認知及對社會現實的剖析，塑造了一定的價值觀。高校儀式活動通過一定的載體和形式完成文化認同任務，它具有迅速、直接的特點，將來自不同范疇、領域和層次的人凝聚起來，通過共同的行為規范和價值理念，在不同的角色塑造，情緒表達、模仿和演示過程中，逐步實現主體對客體的吸引，從而凝聚起向心力，增強客體之間的親和力，達到鞏固校園文化結構，整合校園秩序的效果，進而在更大程度上實現構建人類命運共同體的最終目標。高校儀式活動是在校園環境內的集體行為，適應了客體“拒絕孤獨，受人歡迎”的樂群性社會需要，而且其效果和功能也突破了對儀式參與客體的內心直接效應，間接影響到了現存社會結構存在的合理性。

教育的目的在于激發人的力量，而作為大學的不斷發展，其內在的獨具特色的教育力量就是其文化影響。校園文化對學生的立體影響具有內化性、獨特性和持續性。大學之大，除了知識的傳授外，就是其獨特的校園環境和生活學習方式，大學生客體通過在其感受的校園文化氛圍中進行沐浴、接收情操的陶冶、道德的洗禮和人格的升華。儀式作為校園文化載體的獨特形式，具有“秩序美”“精神美”的特征，影響和包圍著受眾客體，不用強制和外在過分要求，能夠讓人們欣然地接受它的教育。高校儀式活動要發揮的本質功能就是給予大學生群體不斷陶冶、革新、驅動，從而實現主客體的和諧有序發展，在潛移默化中塑造客體獨特的、高尚的完整理想人格。

2 高校儀式活動思政教育功能發揮現狀

高校儀式活動思政教育功能在新時代高校育人工作中具有重要作用，但是因為各方面因素，很多高校在具體實施中對其內涵認識、開展形式、參與組織、運作執行等認識和執行有偏差。首先是內涵認識方面，部分學校過于看重儀式活動本身的形式內容，對其思政教育功能認識不足，舉辦的主動性不夠，站位不高，多被動執行、少主動思考。其次是在開展形式方面，部分學校在具體開展中對于場地選擇不夠科學、相關記錄不太完善、重視程度不太夠，而大部分學生對于精品儀式活動的需求量和參與度還是比較大的。然后是在參與組織方面，在部分儀式活動開展中，學生的話語權不太夠，主人翁意識不強或者缺乏參與策劃的體制機制，很多時候不能實現自己的目標設想。最后是在運作執行方面，部分高校在儀式活動組織方面的惠及面不廣、參與度不高，相關的宣傳教育不夠立體、全面和到位。

3 中南林業科技大學“樹木樹人”校園儀式活動文化品牌建設

中南林業科技大學充分發揮儀式活動的文化傳承與創新功能，以時間為線，分類實施，重點突出，精準滴灌，持續開展“五育人”校園儀式文化活動，初步形成具有中南林特色的文化育人模式，讓思政工作“扎根開花”。堅持“迎新教育育人”，通過開展開學典禮、新生拜師等典禮活動“厚植土壤，打牢根基”；堅持“愛國教育育人”，通過開展“國旗下誓言”升國旗、紅色經典誦讀等典禮活動“播撒陽光、堅守本心”；堅持“養成教育育人”，通過開展校園禮儀評比、優良學風頒獎典禮等活動“除蟲防草，清理病害”；堅持“專業文化育人”，通過開展生態文化節、食品文化節、綠色文化周等活動“灌溉施肥、蓄力壯苗”；堅持“離校教育育人”，通過開展重溫入黨誓詞、畢業典禮寄語、學位授予等典禮活動“抗旱防凍、強健體魄”。

3.1 突出育人特色

一是因事而化，通過高校儀式實現價值引領。高校儀式活動是在傳統的文化教育體系下，以深厚的情感體驗和多樣的形式表達，把制度化的潛在課程變得生動活潑意義非凡，達到增進神圣情感體驗，引導正確價值認知，凝聚共同體力量，鞏固校園文化建設的效果。通過具體工作化解學生思想上的困惑，實現大學生活適應、紀律觀念塑造、愛國主義教育、愛校榮校精神培養等價值引領。

二是因時而進，把握時間主軸實現工作連續。校園文化活動把握學生從入學直至畢業每個階段的成長規律和思想政治工作時機，切實開展有針對性、時效性的學生校園文化活動，如入學教育、成人禮、學風建設成果展示、考研動員、畢業典禮、學位授予儀式等，做到全員、全過程、全方位育人，形成連續性、周期性文化育人工作模式。

三是因勢而新，突出“林”字特色實現文化傳承。突出“林”字特色，打造綠色和諧校園文化育人品牌；利用林業學科發展規律和發展趨勢，結合學科專業特色、學生特色，校院兩級聯合打造特色文化品牌活動，形成以“林”為主、“一院一品”、全面推進的文化育人品牌。

3.2 注重育人實效

育人項目以校園儀式活動為切入點，通過實施“八大舉措”，探索校園儀式活動更好地發揮思想政治教育功能的有效對策，培育身心健康、吃苦耐勞、知識專博得兼、實踐能力突出、全面發展的創新型、復合型、應用型人才。

3.2.1 思想引領，突出儀式教育

通過凝練新生入學系列教育、每周“國旗下的誓言”主題活動、畢業典禮等活動深刻內涵，著力打造無手機課堂，繼續深化大一至大四全過程育人體系，不斷強化儀式教育既有成果，提高大學生思想政治教育質量，打造學生干凈純潔的思想凈土。

3.2.2 和諧共生，強化關系塑造

以大學生人際關系為載體，在自我塑造、朋輩關系和師生關系三個方面做文章，強化心理健康活動月育人實效，在構筑校園和諧朋輩關系中繼續創新“寢室文化節”“創建文明宿舍文明班級”等活動形式與內涵，進一步推動完善“本科生導師制”，營造和諧育人環境，形成全員育人合力。

3.2.3 綠色行動，錘煉品德修為

人才培養中突出生態特色，整合社會力量，協調學生社團和各類社會組織共同開展“洞庭湖環境綜合治理調查社會實踐”“節糧愛糧”“保護母親河行動”“文明背包客”等綠色行動。用實際行動詮釋林大青年的品德修養和時代擔當，創造全方位育人良好氛圍。

3.2.4 以學為本，夯實發展根基

以艱苦創業精神為核心，著力大學生職業生涯意識和創新創業能力培養，進一步創新學風建設形式，將制度規范、監督落實與展示評比有機結合，培育“學習之星”“公益之星”“創新之星”等先進典型，推動“以學為本”理念入腦入心，打造富有學校特色的大學生綜合素養提升營，夯實發展根基。

3.2.5 資源共享，培養國際視野

進一步整合優質國際辦學資源，充分發揮國際交流項目文化育人作用，強化學科競賽和學術科研引領作用，著力培養本科生的科研能力和學術思維，牢牢把握“能力培養”這一中心環節，培養有格局、有溫度、有能力的創新型、復合型、應用型人才。

3.2.6 不忘初心，勇于砥礪奮斗

以無私奉獻和為民服務為價值取向，在優秀校友和在校大學生的典型宣傳基礎上，充分利用“校園講壇”“樹人論壇”等宣傳媒介，充分發揮榜樣引領作用，同時將線上學習與線下實踐有機結合，扎根中國大地辦教育，打造“三下鄉”助力精準扶貧和鄉村振興特色品牌。

3.2.7 百花齊放，提升人文素養

繼續深入開展中華優秀傳統文化經典誦讀、中華茶文化創意展示等校本活動，推動“傳統文化傳承系列工程”走向品牌化，依托學生社團和校內外專家在傳承民間傳統文化上下功夫。探索利用二十四節氣等傳統節日開展大學生人文素養提升活動，分類培養，厚植家國情懷，實現精準文化育人。

3.2.8 同向同行，增強綜合素質

在“一院一品”特色文化節培育的基礎上，根據學科專業特點和服務社會前景，將專業文化節優質資源集中整合，打造“林科大分享吧”，將科學研究與社會服務有機融合，培養學生科學辯證思維，形成百花齊放、辯理明知的科研探索氛圍。

4 高校儀式活動思政教育功能實現對策

4.1 思想引領，深挖內涵

實踐活動需要正確的理論來指導，高校儀式活動要想有效發揮育人功能，首先需要正確的價值理念為導向，強化思想引領并不斷深挖育人內涵。首先要貫徹以人為本的認知理念，并且要與時俱進進行創新突破，文化育人的理念思維是完善育人體系的重要環節，適應了現代大學的體制機制和當代大學生特點，并且也在實踐中不斷進行發展完善，從其視角融入儀式活動中，完善了反饋機制，同時也深化了文化育人的內涵和外延。現代高校儀式活動的開展和目的就是為了學生的發展，教育主體和受眾客體通過儀式活動的紐帶進行連接，并且通過相關活動實施育人路徑，其培育的過程需要從學生的學習和生活實際出發，以切身需求為靶向，采用生動活潑、喜聞樂見的形式來進行，提高師生的參與度，建立并完善評價和反饋機制。形成目標明確、思想深刻、形式多樣的活動開展機制，將以文化人、以文育人與儀式活動有機融合。

隨著社會經濟的發展，育人理念和學生特點都在不斷變化，雖然儀式具有程序化、規范化的特點，但儀式的表達形式和實踐載體不是固化不變的，需要在繼承中不斷發展創新，這是儀式活動發揮其思政教育功能的內在要求和題中之義，也是教育發展性的現實要求。青年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，儀式活動需要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強四個自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行融入到青年培育和發展過程中。

4.2 內外聯動，豐富類型

隨著“00后”逐漸走上大學的舞臺，也成了更加具有鮮明個性存在的團體，因為個性特點和成長環境的不同，其思維習慣和方式、價值判斷也呈現出多元化、個性化的特點，教育具有多元化、個性化的特點，所以其需要也呈現出多樣性和個性化的特點，這就要求高校儀式活動在策劃和開展過程中必須將多樣性、創新性融入其中，從而滿足學生的個性需求和現實發展，堅持主體性和個體性的統一，實現思政教育功能的內外聯動。

相關學者也進行了一定研究，比如實施情境交融的情感教育法，在儀式活動具體實施的情境中，在策劃、宣傳中對儀式氛圍需要首先進行營造，將紅色育人的底色與辦學的特色融入思想理念中，將內在品質的培育與外在特質的培養結合起來，由點及面、以小見大，通過類型豐富的儀式活動比如國旗下的誓言系列活動、開學典禮和畢業典禮、學位授予儀式等合理運用思想政治教育的一系列素材和機會，充分利用進行情感教育的平臺和載體，形成主體和客體的協調互動，用特色鮮明的儀式創設情境來增強活動的前瞻性、吸引力和融入度，從而提高人才培養質量。

4.3 優化環境，精準實施

制度是學校辦學秩序穩定的前提，比如教務方面制度、安全方面制度、紀律方面制度等都是維系學校正常辦學秩序的前提和基礎，校園儀式活動作為育人的重要手段也需要制度化、規范化來進行保障。大學制度文化，是為了實現人才培養目標而制定的關于學校管理與運行的規則體系，合理的制度是育人理念、行為規范和頻道教育的外在體現，有利于營造優良的校風、培育優秀的學風、促進良好的班風。

環境是影響人的重要外在環節，也能塑造人。高校儀式不是單獨存在的個體，是與其它環節相互交融、相互影響的，育人主體通過環境的承載和育人手段，從而形成對客體的品質培養和全面塑造。要對優秀傳統文化做好繼承和傳播，用中華優秀文化塑造人、影響人，完善禮儀教育制度，將第二課堂更多地融入傳統文化環節。一方面，要明確校園儀式的教育目標。要在認知培養上始終堅持“以學生為本”，為了一切學生、為了學生的一切，文理兼修、德才兼備，促進學生德智體美勞全面發展；另一方面，對儀式教育的具體方法進行創新。高校要善于挖掘、充分利用大眾傳播平臺和新媒體傳播媒介，將線下進行與線上直播相結合，利用現代大學生使用頻率較高的媒介比如QQ、微信、微博等發揮現代傳媒的記錄作用，用青年的話講青年的故事，從而將立德樹人根本任務落到實處，實現高校儀式活動思政教育功能的有效發揮。