心理魔法壺在特殊兒童家長心理輔導中的運用

吳美娟 潘 宸

（常州紡織服裝職業(yè)技術學院 江蘇·常州 213164）

1 特殊兒童家長

特殊兒童是指與正常兒童在智力、情緒、感官、行為、肢體或言語等方面有顯著差異的各類兒童，包括發(fā)展上低于正常的兒童和高于正常發(fā)展的兒童。也包括殘疾兒童，即為身體或心理發(fā)展上有缺陷的兒童，例如在視力、智力、聽力、肢體、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等方面有缺陷的兒童。照料孩子的養(yǎng)育者不管是爸媽還是爺爺奶奶還是外公外婆，都被認為是家長。

2 心理魔法壺在特殊兒童家長心理輔導中的運用

2.1 認識心理魔法壺

魔法壺圖畫心理分析，是源自日本的圖畫技術。主要通過一副四格“連環(huán)畫”，揭示人們面臨壓力和突發(fā)事件時的歸因模式、樂觀性和悲觀性、積極性和消極性，檢測人們面對困境時的情緒反應、心態(tài)和行動模式，幫助我們更好地自我覺察。

2.2 心理魔法壺的特點

（1）心理魔法壺是系列主題圖畫，作畫者跟著指導語，依次呈現六幅圖畫，這些圖畫有機地聯系在一起，作畫者會把自己深層次的、應對變化的行為模式投射在圖畫中；

（2）圖畫完成后，作畫者需要編一個故事，用語言再次把自己內心的潛意識投射出來。雙重的投射和刺激讓作畫者更有可能看清自己的行為模式，更好地了解自己，接收圖畫中所給出的信息，決定自己接下來的行為。

2.3 心理魔法壺繪畫步驟

2.3.1 作畫準備

每人一張A4白紙、一支2B鉛筆、一塊橡皮以及彩色畫筆。在紙的四周畫一個邊框，邊框可以按照自己的意愿隨便畫不同的形狀，邊框距離紙邊緣大約1厘米。接著再將A4紙上下左右對折，在折線處畫出豎線和橫線，將畫框分為4個區(qū)域，然后根據指導語分別在左上、右上、左下、右下作畫。

2.3.2 放松練習

活動伊始，參與心理輔導的家長各懷心事，內心忐忑，不清楚畫什么，也沒有把握畫好，比較難進入輔導狀態(tài)。所以需要先進行一些繪畫活動的說明，告訴他們繪畫不需要你有美術功底，你想怎么畫都可以。然后運用冥想訓練方法讓大家首先安心靜心。采用的冥想指導語可以是：

“請大家以最放松的姿勢坐好，閉上眼睛，做兩次緩慢的呼吸，拋棄頭腦中的所有雜念，把白天生活中的事情暫時拋在一邊，讓自己的內心慢慢放松下來，此時此刻，我們關注一下自我，傾聽一下自己心跳的聲音，想象有個掃描儀從頭部一直掃描到腳部。當掃描到身體某個緊繃的部位時，可以對它說：放松下來，此時此刻你不用那么緊張。請感受自己吸氣的感覺，還有呼氣的感覺，試著放松身體的每個部位，試著讓自己放在一個舒服的狀態(tài)。當我們跟自己在一起感到全身放松的時候，我們可以開始一次奇妙的旅行。”

2.4 心理魔法壺四幅畫的心理意義

第一幅畫用來反映畫者在遭遇突如其來的緊急情況下的本能反應是什么。第二幅關注畫者爆發(fā)力，反應畫者在情急之下的應對模式是什么？第三幅畫反應畫者的希望感，畫者是采取自救還是被救還是等待不呼救？第四幅畫反應畫者長期應對模式，顯然這是關注畫者的耐力。

3 特殊兒童家長心理魔法壺繪畫類別及特點分析

3.1 悲觀型

悲觀型家長的畫面信息：有求助意愿，但缺乏求助行動。剛被魔法師抓進壺的時候，緊張恐懼，在壺里等待救援、喊救命，希望有機會能逃出魔法壺。畫者選擇睡覺，沒有思想，沒有行動，只是等待時機出現，不會利用魔法壺的功能，創(chuàng)造新的東西，為自己逃離魔法壺做任何準備。即使當太陽出來陽光照射進壺里的時候，他們仍然是守候等待。等到后來，發(fā)現沒人來救助，就放棄求生欲望。覺得命運弄人，自己很倒霉，感嘆自己為什么要走那條路呢？情緒上就會出現自責、悔恨、懊惱、憤怒等情緒。

悲觀型的繪畫特點：認為魔法壺堅不可摧，壺里很暗不透明，空間狹小封閉還局促；認為魔法師兇惡、敵對、有攻擊性；畫者在壺里無助、無力、被動，情緒上焦慮恐懼，生活單調無味；壺中人物多為單線條，姿態(tài)是躺著的，顯示其個人能量有限，行動能力偏低；情緒上一開始焦慮到后來的麻木和無動于衷，也是悲觀者的一個特點。雖然他們不離開壺，也沒有打破壺，沒有放棄希望，可以與困境共生，但態(tài)度是消極的，應對壓力的模式沒有破壞性，但是也沒有建設壺中世界，更沒有給生活賦予意義。

3.2 樂觀型

樂觀型家長的畫面信息：第一幅：當自己被魔法師抓進黑色的魔法壺的時候感到很是恐懼，此時的心情和得知孩子是殘疾兒童時是一樣的。第二幅：畫者在壺里掙扎著喊救命，壺在哪里，管不了了，就希望能幫助她離開壺的人出現，體現出畫者的內心是茫然失措的，求助愿望特別強烈；第三幅：當太陽光照進來的時候，畫者想，也許希望來了，我可以從壺嘴里爬出去吧，對孩子疾病的治療充滿了美好愿望；第四幅：終于出了壺，自己一個人走在有向日葵的大道上，內心坦然愉悅。心里想的是：雖然我不能改變事實，知道壺（指代困境）不可能從自己的生活里丟開，注定要和殘疾孩子一起生活一輩子，可是我可以選擇自己想要的生活。于是在魔法壺旁邊建了一棟房子，把壺放在家里的茶幾上，把壺當作自己生活中的一部分，讓它成為自己家里的裝飾品，每天看到它，使用它，而不是拋棄它厭惡它討厭它。然后離開壺，走出家，給自己一個理由，給自己一個機會去享受外面的世界和陽光。

樂觀者的繪畫特點：認為很容易突破魔法壺，不費吹灰之力；愿意把魔法師看成善意的、溫暖的、可愛的；會利用壺中資源，建設壺中世界；在壺中心態(tài)平和，創(chuàng)建舒適生活；看到陽光等可以利用的資源，抓住時機自救，走出壺，并面向未來。畫者的身體姿態(tài)呈動態(tài)，四肢粗壯，預示著畫者是個有力量的積極的人；情緒方面的特點表現為：遭遇突發(fā)境遇時情緒黯然神傷，消極悲觀，后來認知發(fā)生改變，樂觀地看待困境，主動積極采取措施，朝向積極方向發(fā)展，并且化危為機，采取了建設性的方法，利用壺為己所用，將困境作為自己生活的一部分。和承諾接納療法中的主要觀點完全一致：我不改變癥狀，不改變環(huán)境，我就帶著這些不如意過相對滿意的生活。

3.3 回避否認型

畫者將遭遇魔法師后一系列的情緒變化變成一個夢來呈現，遭遇困境，卻以這是一個夢的方式讓自己解圍。

這類畫的特點是：畫中虛線條很多，人物無力，除了五官的情緒表達有變化，周圍的環(huán)境一如既往。畫中人物所在位置和大小都沒有發(fā)生改變，顯示畫者的被動消極的等待態(tài)度；湖水輕輕蕩漾，波光粼粼，顯示畫者內心的情緒有起伏。在畫者的心里，可能保留著當初對孩子出生前的愿望，健康活潑，無憂無慮。面對突發(fā)境遇，內心的否定排斥如影相隨。希望現實像夢，而夢是通往潛意識的一條通道，意味著畫者對目前的困難的回避。她希望只是一場夢，夢醒的時候看到的孩子是健康的、活潑的、安全的、令人愉快的。

還有一位家長在繪畫活動前進行了量表測試，結果中顯示有敵對、逃避等問題。當聽到魔法壺的時候，自己認為是數學中弧線的弧，并畫了下來，后來聽解釋是水壺的壺，但仍然不愿意改變。雖然聽到什么就可以畫什么，但從畫者辯解態(tài)度中，看出她的個性特點有執(zhí)著一面，不愿意客觀如實面對新的境遇。

在畫的魔法壺圖畫中，我們可以理解年輕媽媽第一次做母親就碰到孩子有殘疾障礙的心情，絕對是逃避否認。面對一出生就需要終身照料的孩子，內心掙扎抗拒。那種應激狀態(tài)下的否定期似乎至今還沒有消散，不愿意承認孩子的現狀。畫中作者幾乎全部用文字表達，不愿意想象，進入不了想象畫面，也是對現實的一種抗拒表現。很理性，情緒反應不多。文字表述也反應畫者心態(tài)不錯，不管什么情況，都選擇與環(huán)境共存，不急不躁。所以，畫面表達的和實際狀況表達出的信息剛好是一種繪畫心理中的補償機制。所以畫是投射，也會掩飾。

3.4 順其自然型

特殊兒童家長心理狀態(tài)有時也受年齡影響。隨著與特殊兒童共處時間越來越久，當初的不解、否認、回避、自責已經煙消云散，他們接受和習慣了孩子的存在，對他們的照料也已經習以為常，與其難過悲哀，還不如接受歡迎，至于孩子今后會怎么樣，順其自然，沒有主動的積極應對，甚至壺里都沒有了自己的身影，也沒有魔法師的蹤影，很好地表達了對命運的態(tài)度：無所謂，一切都是命運最好的安排。挫折和打擊，來得快而突然并不代表去得也快，就像特殊兒童的養(yǎng)育、康復治療和社會化，需要家長有持久戰(zhàn)的心理準備。所以家長們的順其自然心態(tài)反而可以為孩子的“特殊化”起到放松作用。

4 心理魔法壺在特殊兒童家長繪畫心理活動中的注意點

（1）第五幅畫由里及外順時針畫圈，是要畫者從圖畫活動中走出來回到現實。最后一幅畫要求畫者由外及里逆時針畫圈，是要提示畫者即將結束圖畫活動從而回到自我的過程。最后兩幅畫貌似和前面的圖畫沒有關系，但卻是告訴畫者，進入繪畫活動和回到現實是不可缺少的兩個重要部分。

（2）繪畫活動開始前最好詢問一下有沒有有幽閉恐懼癥的人和有心臟病、高血壓患者。如有，請他們回避此項活動。

（3）和家長探討繪畫的意義：在面對人生困境的時候，每個人都有自己的應對方式，有的人受自己萬事不求人這種性格的影響，喜歡獨自面對和解決；有的人會積極尋求外界幫助，利用社會、學校的資源，讓自己解困脫困；有的人比較主動，更容易接納事實，不將時間耗費在推諉、抱怨、自責中，而是行動起來，加入知識學習、康復訓練以及送進特殊學校，多途徑幫助孩子正常生活，與社會保持一定程度接觸；面對突如其來的遭遇，誰都會震驚否認。對特殊兒童的疾病的探究和治療，一般來說是個長期的過程，也許這輩子就是無法改變，需要家長做好長期護理照料的準備，對孩子日后無人照料的擔心，都是可以理解的。家長能做的是，期待政府關愛、期待科學昌明、期待學校接納，期待社會包容，自身努力配合，不拋棄，不放棄，付出更多真心愛心，陪伴孩子。和同伴取得聯系，借鑒他人的積極樂觀態(tài)度，克服自己的局限，不讓人性的脆弱的一面，左右和影響孩子的救治護理。