基于學(xué)前教育下幼兒自信心的培養(yǎng)與探索

杜 娟

（葛洲壩中心幼兒園 湖北·宜昌 443000)

幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的各個(gè)方面素質(zhì)得以培養(yǎng)。但是由于這階段孩子的年齡和心智都較小，同時(shí)又是第一次離開(kāi)家長(zhǎng)，因此這時(shí)的幼兒就會(huì)出現(xiàn)恐懼感，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣受到影響，進(jìn)而使得幼兒教育工作開(kāi)展的難度增加，最終使得幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)受到限制。并且在幼兒階段促使幼兒養(yǎng)成良好的自信心，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展起到極大地助力。所以就要在幼兒教育階段重視幼兒自信心的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的信心觀念，提升幼兒教育水平，促使幼兒的健康成長(zhǎng)。

1 在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的意義

1.1 幫助幼兒提升抗挫抗壓的承受力

隨著培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)熱潮的出現(xiàn)，使得幼兒園也開(kāi)始重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)。要想使得幼兒素質(zhì)得以培養(yǎng)，那么首先就要培養(yǎng)幼兒的自信心。因?yàn)樽孕判牡拇嬖趯?duì)一個(gè)人而言是至關(guān)重要的、無(wú)論是哪個(gè)階段的人都是極其重要的。并且由于幼兒在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程時(shí)，因?yàn)槭堑谝淮芜h(yuǎn)離父母，所以這個(gè)階段的孩子或多或少都存在不自信的狀態(tài)，因此就要重視幼兒自信心的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中不但使得幼兒的恐懼感減少，同時(shí)還可以通過(guò)這樣的方式，使得幼兒的抗壓能力和抗挫能力得到顯著提升，以此引導(dǎo)幼兒心理健康的發(fā)展，最終為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 促使幼兒思維快速成長(zhǎng)

在進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)時(shí)，促使幼兒自信心的培養(yǎng)，使得幼兒教學(xué)效果得到保障，而且最重要的是還可以促使幼兒思維快速成長(zhǎng)。因?yàn)橛變弘A段的孩子，無(wú)論是心智和思維都處于萌芽的狀態(tài)，他們心智和思維的發(fā)展方向，決定于幼兒教育的結(jié)果。因此在這個(gè)過(guò)程中，要想使得幼兒的思維向著預(yù)期設(shè)想的方向發(fā)展，那么就要重視學(xué)幼兒自信心的培養(yǎng)，促使幼兒思維得以快速發(fā)展，并且為幼兒世界觀和人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促使幼兒成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。

1.3 為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

要想使得幼兒的學(xué)習(xí)效果得到保障，那么就要重視幼兒自信心培養(yǎng)的工作。讓幼兒通過(guò)自信心的培養(yǎng)，使得自身思維得以發(fā)展，為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提供助力，促使幼兒各個(gè)方面素質(zhì)的提升。同時(shí)在幼兒教育的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的自信心，可以使幼兒的主動(dòng)性得以激發(fā)，進(jìn)而使得幼兒可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。并且通過(guò)這樣的方式，還可以使得幼兒的學(xué)習(xí)注意力和精力得到鍛煉，最終為幼兒學(xué)習(xí)效果的保障奠定基礎(chǔ)，促使幼兒成長(zhǎng)為國(guó)家發(fā)展所需要的人才。

2 影響幼兒自信心培養(yǎng)的因素

2.1 幼兒的主體地位在幼兒教育中不明確

由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，使得幼兒園在進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)時(shí)，以教師的意愿為主，并且老師在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)地反駁幼兒的意見(jiàn)。在這種情況下進(jìn)行的教育活動(dòng)，不但不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，還會(huì)逐漸使得幼兒在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)厭煩心理，其中最為嚴(yán)重的后果是會(huì)打擊幼兒自信心的培養(yǎng)。同時(shí)由于老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行合理并且正確的引導(dǎo)，使得教育活動(dòng)失去其開(kāi)展的意義。最終在這個(gè)背景下進(jìn)行的教育活動(dòng)，不但使得幼兒的自信心培養(yǎng)受到限制，而且還使幼兒的主體地位缺失，使得幼兒失去主動(dòng)性，影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。

2.2 缺乏科學(xué)合理的幼兒自信心培養(yǎng)的情景創(chuàng)設(shè)

在幼兒教育的過(guò)程中，要想使得幼兒自信心得以培養(yǎng)，那么最為顯著的措施就是進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此幫助幼兒培養(yǎng)自信心。但是由于建造良好并且科學(xué)合理的幼兒自信心培養(yǎng)情景創(chuàng)設(shè)的難度較大，并且幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以充分地利用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)，只能依靠簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)去引導(dǎo)幼兒重視自信心的意義，并不能促使幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。因此在這個(gè)背景下，使得幼兒自信心難以得到良好的培養(yǎng)，不利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 幼兒教師的教學(xué)方式不合理

幼兒的智力和心理發(fā)展速度不同，因此在進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)時(shí)，就要采用分層教學(xué)的方式，循序漸進(jìn)的幫助幼兒養(yǎng)成良好的自信心，但是由于應(yīng)試教育的印象，使得老師在教學(xué)的過(guò)程中采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣做的結(jié)果就是，使得基礎(chǔ)薄弱的幼兒出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的幼兒，就會(huì)出現(xiàn)自信心膨脹的現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象對(duì)于幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)而言，都是極其不利的。因此就要改變教學(xué)方式，以此為幼兒養(yǎng)成良好的自信心奠定基礎(chǔ)。

2.4 家庭方面因素的影響

在幼兒階段，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，主要受到幼兒園教育和家庭教育兩方面的影響。因?yàn)橛變涸谶@兩個(gè)環(huán)境中待的時(shí)間最長(zhǎng)，尤其是家庭教育對(duì)幼兒教育極其重要。但是由于家庭教育觀念的不合理，使得幼兒自信心難以得到正確的培養(yǎng)，進(jìn)而不利于幼兒的整體發(fā)展。造成家庭教育不理想結(jié)果的原因由以下幾方面造成。一是由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)度溺愛(ài)，怕幼兒受到傷害，只要是家長(zhǎng)可以代替完成的事情，全部由家長(zhǎng)代替，使得幼兒的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。在這個(gè)背景下，幼兒在做事的過(guò)程中，難以自己決策，都會(huì)下意識(shí)地尋求家長(zhǎng)的幫助，一旦幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育的時(shí)候，因?yàn)樽约翰荒塥?dú)立完成活動(dòng)，最終使得幼兒出現(xiàn)自我懷疑的心理，影響幼兒的正常發(fā)展。二是由于家長(zhǎng)缺乏正確的幼兒教育理念，明明家庭教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但是由于家長(zhǎng)不能抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，使得家庭教育失去其存在的意義。因此在這兩方面的因素的影響下，家庭教育的存在不但沒(méi)有對(duì)幼兒成長(zhǎng)起到助力，而且還對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起到阻礙因素。

3 在幼兒教育階段加強(qiáng)幼兒自信心培養(yǎng)的措施

3.1 尊重幼兒的想法，發(fā)揮幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體作用

幼兒的思維活躍，想象力豐富，這也就使得幼兒在面對(duì)老師提問(wèn)時(shí)，會(huì)給老師諸多天馬行空的答案。但是由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，使得幼兒老師在進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒給出的答案進(jìn)行否定，因此在這樣方式的長(zhǎng)久影響下，會(huì)使得幼兒的自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象，不利于幼兒的發(fā)展。因此為了解決這個(gè)問(wèn)題，那么幼兒老師在教學(xué)的過(guò)程中，要尊重幼兒的想法，發(fā)揮幼兒在教育中的主體地位。通過(guò)這樣的方式，不但使得幼兒的學(xué)習(xí)效果得到保障，而且對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)起到助力作用。比如，在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，有這樣一課“幫助幼兒認(rèn)識(shí)水果”，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，增加幼兒在教學(xué)過(guò)程中的參與感，問(wèn)幼兒“平時(shí)喜歡吃什么水果”，幼兒地回答五花八門(mén)，有蘋(píng)果、草莓和香蕉等，但是其中也會(huì)摻雜西紅柿或者小柿子等答案。在幼兒的認(rèn)知中，對(duì)西紅柿的認(rèn)知不同。所以在出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，老師不能對(duì)幼兒的答案進(jìn)行否定，而是要告訴幼兒，西紅柿是水果，但是也是蔬菜，幼兒這個(gè)答案是正確的。通過(guò)這樣的方式，幫助幼兒樹(shù)立自信心，以此為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 加大對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)情景創(chuàng)設(shè)的支持力度

要想使得幼兒的自信心得以培養(yǎng)，那么幼兒園就要加大對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)情景創(chuàng)設(shè)的支持力度，并且提升幼兒老師使用情景創(chuàng)設(shè)的能力。通過(guò)這樣方式，為幼兒自信心的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，并且在這個(gè)過(guò)程中，使得幼兒的成就感得到滿(mǎn)足，進(jìn)而使得幼兒的主動(dòng)性得以激發(fā)，以此促使幼兒自信心的養(yǎng)成。比如，在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)的方式，以現(xiàn)如今非常流行的看圖猜謎語(yǔ)的方式為例。在這個(gè)過(guò)程中，老師要先給幼兒展示與謎語(yǔ)相關(guān)的圖片，為了降低難度，老師要在這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟o幼兒一些提示，最終讓幼兒可以猜出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒融入教學(xué)活動(dòng)之中，不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還可以在這個(gè)過(guò)程中，使得幼兒的自信心在無(wú)形之中得以培養(yǎng)，進(jìn)而為幼兒的成長(zhǎng)起到助力作用。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新幼兒教育方式，循序漸進(jìn)的促使幼兒培養(yǎng)自信心

幼兒由于家庭和先天因素的不同，使得幼兒的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)速度也不同，因此要想使得幼兒的自信心得以培養(yǎng)，那么就要根據(jù)因材施教的原則，采用分層的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，促使幼兒的自信心得以逐漸養(yǎng)成。比如在進(jìn)行“手工活動(dòng)”教學(xué)時(shí)，有的幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以很快地學(xué)會(huì)所用知識(shí)，并加以利用，但是有的幼兒學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要困擾好久。因此這就要求老師要采用分層的教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的基礎(chǔ)，采用不同的方式進(jìn)行教育活動(dòng)。在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的情況，無(wú)論幼兒完成的程度如何，都對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。通過(guò)這樣的方式，幫助幼兒養(yǎng)成自信心，進(jìn)而促使幼兒可以健康地成長(zhǎng)，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展做鋪墊。

3.4 加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，促使家長(zhǎng)重視自信心的培養(yǎng)

因?yàn)橛變鹤孕判牡酿B(yǎng)成不是一朝一夕，也不是只用幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，還需要家長(zhǎng)的作用。因此在這個(gè)背景下，就要求幼兒老師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒自信心的培養(yǎng)。例如，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受到老師的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，當(dāng)晚上興致勃勃地回到家中，跟父母分享幼兒的喜悅，并且希望在這個(gè)過(guò)程中，可以得到父母的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但是部分家長(zhǎng)由于教育觀念的不合理，使得家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象沒(méi)有重視，對(duì)幼兒求表?yè)P(yáng)的心理選擇忽視，在這種情況下，就會(huì)使得幼兒失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而使得幼兒的自我懷疑心態(tài)更加嚴(yán)重，最終影響幼兒自信心的培養(yǎng)。因此就要加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變教育觀念。比如，在幼兒園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，當(dāng)自家孩子在幼兒趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，以微弱之差輸給同班同學(xué)，取得第二名時(shí)，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)失落和自我懷疑的心態(tài)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)地糾正和引導(dǎo)幼兒，那么將會(huì)使得幼兒的成長(zhǎng)受到極大限制。所以在這時(shí)，就要家長(zhǎng)及時(shí)地跟幼兒講道理，告訴他，失敗是常有的事，不能因而一次失敗就否定自身全部的努力，并且輸給自己一個(gè)同學(xué)而已，還贏了其他同學(xué)。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒明白自己還是優(yōu)秀的，減少自我懷疑的影響，進(jìn)而幫助幼兒樹(shù)立正確的自信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的分析，使得我們明白，自信心對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用，因此就要在幼兒教育的過(guò)程中，就要采取相應(yīng)的措施，促使幫助幼兒養(yǎng)成自信心，以此促使幼兒學(xué)習(xí)的效果得到保障，減少幼兒心理問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)而為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的助力。