校企合作視域下高職院校師資隊伍建設路徑研究

楊 倩

（貴州交通職業技術學院 貴州·貴陽 551400）

科學技術的發展和經濟社會的變革對高職院校人才培養工作的開展產生了巨大的影響，促使人才培養工作的基本模式出現了相應的變化，對高職院校師資隊伍建設工作的開展也提出了新的要求。在此情況下，高職院校發展過程中，要正確定位新時代的影響，從構建完善職業教育體系的角度對師資隊伍的構建進行系統的分析，從而優化高職教育的整體質量，促進高職教育實現高質量發展的目標。

1 高職院校師資隊伍建設的價值

在校企深度合作背景下，高職院校傳統的師資隊伍能力存在局限性，無法有效應對高職教育改革的現實需求。因此為了能提高師資隊伍與校企深度合作辦學的適應性，就需要按照校企深度合作的現實需求，構建“雙師雙能型”教師隊伍，對學生實施更加專業系統的教育引導，促進教育改革呈現出科學化發展態勢。細化分析，在校企合作的背景下，高職院校對于師資隊伍的構建能體現出以下幾個方面的價值：

其一，能維系高職院校的高質量發展，促進高職院校教育質量的長效化提升。在高職探索師資隊伍建設的過程中，將“雙師雙能型”教師的培育作為主要的目標，能構建產學結合的紐帶，促進學校和企業之間形成高度融合，從而為學生提供多元化的職業教育引導，使學生的綜合素質和職業適應力得到相應的培養，助力學生在未來更好的適應職業生活，獲得良好的職業發展。

其二，能促進職業教育改革政策理念的貫徹落實。近幾年我國高度重視職業教育的改革，并且在推動職業教育改革發展方面作出了多元化的探索，制定了一系列的政策措施，為高職院校人才培養工作的開展提供了方向指引。而在此背景下有效促進校企深度合作，探索“雙師雙能型”教師隊伍的構建，能使教師隊伍的建設情況與職業院校的基本發展情況保持高度的契合，使教師隊伍的構建能支持職業教育改革政策的落實，保障校企深度合作的優化開展，從而循序漸進的促進高職院校教育教學實現創新化和科學化發展。

其三，能促進教育教學質量進一步提高。教師隊伍的質量和素質會對教學質量產生直接的影響，特別是對于高職教育而言，學校教師的最大教育特色就是他們能應用理論知識指導學生參與實踐活動，在實踐教育中對學生的職業技能進行培養。而按照校企合作的要求，在高職教育體系中積極探索“雙師雙能型”教師隊伍的逐步構建，能更好的處理職業教育中理論教學、實踐教學和職業技能培養之間的關系，從而從多角度對學生實施有效的教育和指導，從而提高教師隊伍的建設效果，優化高職院校職業教育的整體水平，為高職院校學生的學習和成長做出積極的引導。

2 校企合作背景下完善高職教育教師隊伍建設的措施

校企合作背景下，高職院校教師隊伍的構建受到多種因素的影響，教師只有能準確定位校企合作背景下高職院校的人才培養方向，并制定合理化的教育教學方案，才能優化師資隊伍建設質量，為高職教育的發展提供師資保障。下面就結合校企合作的背景，從“雙師雙能型”教師隊伍角度對師資隊伍建設方案進行系統的分析：

2.1 確定校企合作方向，完善教師隊伍培養計劃

完善的師資培養計劃能為高職院校師資隊伍的構建做出積極的引導，提升師資隊伍的建設綜合效果。因此在高職院校探索教育改革的社會背景下，結合校企深度合作背景的影響，高職院校應該重視結合校企合作進行深度分析，從校企合作的角度，將“雙師雙能型”教師隊伍的構建作為主要方向，對教師隊伍的培養規劃進行確定，為高職院校“雙師雙能型”教師隊伍的建設做出積極的引導，提升教師隊伍建設工作效果，使高職院校的發展能體現出新的特征。

例如借鑒國內外高職院校教師隊伍建設方面的成功經驗，圍繞職業教育的特點和校企深度合作的現實要求，可以嘗試構建一套符合高職教育“雙師雙能型”教師隊伍建設需求的人才培養規劃體系，有效促進職前培養規劃、實踐能力提升規劃的有機融合，并在此基礎上制定職業生涯發展規劃，為不同專業高職教師制定差異化的培養方案，提高教師群體的職業精神和職業素養，提高他們應對校企合作開展職業教育到能力，切實提升職業教育的整體質量，使高職院校“雙師雙能型”教師隊伍的構建體現科學發展效能，能為高職教育水平的提高奠定基礎。

2.2 拓展培養渠道，促進教師隊伍多樣化發展

高職院校在積極探索“雙師雙能型”教師隊伍建設的過程中，應該將校企深度合作作為背景對師資隊伍的建設進行分析，正確定位校企合作對“雙師雙能型”教師隊伍建設提出的教學教研能力、技術服務能力和生產實踐能力的具體要求，對校企合作背景下教師培養的渠道進行拓展，構建多元化的教師培養體系，使高職院校教師隊伍呈現出多元化的發展狀態。具體來說可以從以下角度促進“雙師雙能型”教師隊伍培養渠道的拓展和延伸：

其一，全面優化開展教師校內培訓工作，使教師能聯系自身教育需求和學生職業發展的現實需要，對教師群體實施入職培訓，使他們能了解校企合作背景下高職教育的特色和要點，能根據高職院校教育教學活動的實際情況開展教學活動，引領高職院校學生身心健康發展。從這一點進行分析，在高職教育體系中，校內培訓對于“雙師雙能型”教師隊伍的構建發揮著基礎性的作用，有效促進校內培訓工作的開展能為后期學校教育工作的發展奠定基礎，在優化師資隊伍建設質量的前提下提升高職教育的整體水平。

其二，安排教師進入企業掛職鍛煉。在校企合作的背景下，高職院校教育教學工作中對教師群體崗位實踐能力提出了新的要求，這就造成高職院校開展教育活動的過程中，要注意安排教師群體進入企業參與實踐鍛煉，在實踐鍛煉中幫助教師了解職業教育前沿動態知識，能對學生的專業技能訓練要點和培養方向、方法等進行準確的定位，從而強化自身職業教育能力，確保在未來能更好的對學生實施教育指導，真正展現高職院校教師隊伍的綜合培養價值。

其三，聘請企業專業技術人員兼職教師。高職院校完善師資體系的構建不僅需要對學校教師群體做出積極的引導，更為重要的一點是要對學校教師隊伍的組織結構進行系統的優化，嘗試引入現代學徒制和項目管理制度，邀請企業技術人員、管理人員作為兼職教師到學校中組織開展專業的課程教學和專題講座教學活動，提高教師群體的思想認識高度，使他們能從學生職業發展的角度對課程內容等進行設計和規劃，鎮區概念股教師隊伍建設的整體質量，使教師能從不同的角度對高職院校學生群體做出積極的引導，從而在高職教育體系中實現預期目標，為學生的全面發展奠定基礎。

如此就能促進高職院校教師隊伍多樣化發展，有效推動師資隊伍建設質量和效能得到全面系統的提升。

3 校企合作下高職院校師資隊伍建設注意事項

在校企合作背景下，對于高職師資隊伍的建設不僅要按照相關措施的制定推進各項工作，還要結合實際情況對師資隊伍建設工作進行優化，保障各項建設工作順利實施。

3.1 構建師資培訓長效機制

高職院校“雙師雙能型”教師隊伍的構建不是一蹴而就的，是需要長時間的堅持和不斷改進創新的，因此在實際構建教師隊伍的過程中，要面向校企合作背景下“雙師雙能型”教師隊伍建設的現實需求，針對具體情況積極組織開展教師隊伍的預培養工作，形成長效化的教師隊伍建設機制，從而讓不同年齡、不同專業的教師都能找到合適的學習方向，在有效培訓的作用下不斷的學習和成長，更好的為高職院校的學生提供教育引導服務。

3.2 加強對現有教師人才的利用

校企合作背景下，探索“雙師雙能型”教師隊伍的構建，不能僅僅將工作重點完全向平引進高素質人才的角度轉移，還應該認識到對現有人才進行有效應用的重要性，按照職業教育的發展需求制定合理化的師資培養方案，使教師能在自身工作崗位上展現個人價值，逐步實現人盡其才的目標。在此過程中，通過對現有師資力量的充分利用，促進師資隊伍建設效能得到充分發揮，切實保障高職教育教學活動的整體發展效能。

3.3 要凸顯高職教育特色

高職院校探索“雙師雙能型”教師隊伍建設的過程中，要注意從高職院校人才培養需求的角度對人才培養方案的設計和制定進行分析，使教師隊伍的構建能與高職教育的發展和高職人才培養工作的科學推進保持高度的契合狀態，能真正為職業教育的開展服務，增強職業教育的整體質量，為高職院校人才培養工作的科學化發展奠定基礎。

4 結語

綜上所述，從整體上進行分析，校企深度合作的開展能為高職院校師資隊伍的建設創造良好的環境，促進教師隊伍的全面構建。因此新時代背景下，在對高職教育進行改革的過程中，就可以將師資隊伍的構建作為重點，從雙師雙能型教師隊伍的構建入手對工作方案進行設計和分析，從而優化高職院校教師教學整體質量，為學生群體創造良好的成長環境，切實維護高職院校學生實現全面發展的目標，為我國高職教育在現代社會的長效化發展和高質量發展奠定堅實的基礎。