混合式教學在新能源汽車專業實訓教學中的應用探索

趙益清

（無錫南洋職業技術學院 江蘇·無錫 214081）

隨著時代的不斷進步以及發展，新能源越來越成為一種新型的能源供應。并且現階段的石油的開采量越來越少，環境也逐漸惡化。所以新能源汽車必將成為發展的趨勢，近年來，各國政府也在高度重視新能源汽車技術的推進進度，并且政府對其發展也增加了或多或少的補貼。新燃料汽車必將成為時代發展的大趨勢。新能源汽車的快速發展必然需要大量的人才支撐，但是目前對于新能源汽車人才的培養上發展較為緩慢，存在著或多或少的不足。并且在高校的培養計劃中，并沒有明確的課程指導，所以其在新能源汽車零領域的人才的培養計劃目前處于一個空白的階段。所以高校應該加強人才課程的設置，課程的設置不僅僅要符合時代對于新能源發展的要求，并且需要對教學的方式以及方法進行有效的革新，這樣才能夠更好的促進課程的開展。

1 混合式教學在新能源汽車專業實訓中的研究內涵

混合式教學在國內外的研究都有一定的研究時長，雖然對混合式教學有一定深度的研究，但是對于其具體的內涵的探析還是有一段路程要走，所以對混合式教學進行內涵式的研究是十分有必要的。隨著現代化信息技術的發展，混合式教學在不同的歷史時期被給予了不同的定義以及內涵，所以對于混合式教學理念來講，其主要基于移動教學平臺進行展開的，傳統的課堂教學對課程的講授沒有顯著的優勢。并且傳統的教學方式主要以知識的記憶為主，所以在課堂氛圍的設定以及課堂設計上都會存在著一定的不足之處，這樣的教學模式較為枯燥，不利于課堂氛圍的有效構建，所以學生學習知識的效率就會大打折扣，造成課堂的效率較低的問題。將線上的教學方式與線下的教學相互結合起來，達到混合式教學的目的。混合式教學并不僅僅是單一將教學的模式進行相互的融合，而是將教學的理論以及教學的方式方法、教學策略以及教學的資源進行相互之間的整合。混合式教學不僅僅能夠優化學生的學習環境，并且對學生學習興趣也能夠起到一定的提升作用，引導學生進行知識體系構建，更好的幫助學生進行自主性的學習，這樣就能夠對學生的學習過程以及學習的方式方法進行一定程度上的改善，學生對于一些易懂的知識點就能夠進行有效的理解，并且對自己的知識體系的構建也能夠起到一定的促進作用，培養學生學習的態度以及學習的過程，更好的為我國的新能源汽車行業發展貢獻自己的一份力量。

2 混合式教學在新能源汽車專業實訓中的研究方法

2.1 傳統教學理念的轉變

對于教育來講，教育理念往往決定了人才的培養的模式以及人才培養的方式以及方法，混合式的教學方式具有成果性的導向性，可以有效的實現教學的關注點，其主要的關注點逐漸向學生學習了多少轉變。課堂教學的主要體現方式就是學生到底學習了多少，這不僅僅能夠體現教師的教學能力，也能夠體現學生的學習的效率，對學生到底學習了多少有一個具體的認識，對學生的培養也能夠起到一定的促進作用。混合式教學的核心是以學生為主，以學生為中心的教學方式不僅僅可以幫助學生對知識能夠有更加深入的了解，并且能夠促進學生的全方面發展。因此，混合式的教學模式不僅僅對教學的模式以及教學上設計的創新以及改革，更是對教學理念的革新，只有教學理念能夠得到有效的革新，才能夠對人才的培養模式進行積極的轉變，最終實現對人才的全方面、高層次、多角度的培養。對學生的培養模式的轉變，不僅僅是單方面對教課的方式的改變，而是對整體的教學設計以及教學理念進行轉變。從課堂講授方式的改變出發，然后對教學設計以及教學的方式方法進行革新。這樣才能夠實現對傳統的教學理念轉變。在教學活動的進行中，教學活動的展開應該積極的圍繞學生進行展開，只要這樣才能夠使學生能夠高效的加入到活動中來，讓學生成為活動的參與者，學生可以有效的對活動有一個深入的了解。以學生作為活動的主體，教師作為學生在學習道路上的幫助者以及引導者，這樣才能夠實現對知識的理解更加的深入，幫助學生更好的理解活動的目的，然后對活動想要突出的知識點進行理解以及學習，實現自我的騰飛以及發展。

2.2 提升教師的教學能力

教師是課堂活動的實施者，所以教師水平也能夠對課程的強度以及課程的水平有一定的體現。對于教師來講，也應該對混合式教學有一個較為深入的理解，只有這樣才能夠對混合式教學的開展以及教學的含義以及教學設計有一個深入的了解。所以教師對混合式教學認識一定要足夠充分，這樣才能夠更好的開展混合式的教學課堂。對新能源汽車專業的實訓來講，教師首先應該具有深厚的專業知識，這樣在基礎知識的講解上才能夠游刃有余的進行。其次，教師應該與實訓公司之間建立良好的關系，這樣才能夠更好的促進實訓的開展以及進行。再次，在教學的方式上，應該開展線上教學與線下實訓相互的結合的教學方式，實現混合式教學的目的。教師對自己的專業素養也應該有一個較為清晰的認識，樹立終身學習的教學理念，才能夠不斷的促進自身知識的增強以及業務水平能力的有效提升，對教學的開展也能夠起到積極的促進作用。

2.2.1 開展有效的教學培訓

教師應該對自身有一個較為清晰的認識，樹立終身學習的理念，才能夠不斷的增強自己的專業知識能力，促進自己更好的發展。對于教學培訓來講，其培訓的方式方法都是較為靈活的，所以，在培訓的模式上也應該針對教師的授課特點來進行，不能一味地對教師進行盲目的培訓，盲目的培訓不能夠發揮培訓的效果，并且也不能對教師的基本素質以及基本能力有一個準確的認識。首先，學校可以開展學校本部的培訓，就是在學校建立有效的教學培訓的機構，對人才的培訓能夠有一個較為清晰的框架，這樣才能夠更好的幫助教師補足自己的缺點。其次，除了校園本部的培訓機構的建立以外，還可以進行企業的人才培訓，企業的人才培訓相對來講更加注重實踐，所以企業進行教師培訓主要以實踐展開，通過企業的教師培訓，提升教師對實訓的認識。總之，應該采用企業以及學校教師培訓聯合的模式開展教師的培訓，這不僅僅能夠不斷的完善教師的技術知識，并且對教師的實踐能力也會起到一定的促進作用。

2.2.2 加強教師對教學資源的整合能力

隨著信息化、網絡化時代的不斷推進，信息技術也不斷的影響著人們的日常生活，其對于日常生活的影響不僅僅體現在衣食住行上，更體現在教學方式以及教學方法的改革上。現在許多的網絡資源都是免費的，所以對教學資源的整合能夠有效的實現對知識體系進行重構。在資源的搜集上現在使用較多的就是學習通這款教學工具，通過學習通學生不僅僅可以對想要了解的知識進行學習，并且可以實現教師與學生之間的課堂互動，通過建立網絡虛擬課堂的形式來實現與學生進行課堂互動。能夠有效的建立課堂氛圍，可以幫助學生對知識進行更好的學習。其次，也可以通過網上的一些虛擬的實訓模擬實現對實訓課程的學習，在學習通網站上，可以觀看一些關于新能源汽車的實訓視頻，通過視頻的了解，可以實訓對實訓的內容有一個大體的了解，這樣就能夠對實訓課程有一個前提的認識，在接下來的實訓課程的開展時可以更好的進行實訓課程，幫助學生對實訓課程有一個前提的認識。

2.3 健全教學評價機制

教學評價機制的構架對教學成果以及教學方式方法能夠起到一定的監督作用，良好的教學評價機制可以實現對教師的績效進行考核。傳統的教師評價主要圍繞教授的課時以及教學的班級、學生的考試成績作為教師教學評價的主要參照指標，對教師采取這種形式的考核機制過于單一，不利于對教師的教學的整體進行評價，并且其考核模式忽略了實踐教學的考核，單純為了追求學生成績不利于學生綜合素質的提升，并且教師也不能根據評價做出及時的改革。所以，教師評價機制應該更加的多元化，只有將教學評價方式的種類豐富起來，才能夠對教師實行有效的監督評價。這樣才能夠更好的促進教學方式的改革，更好的促進混合式教學的發展。

2.4 混合式教學環境的建設

學習氛圍在一定程度對學生的學習能夠起到一定的促進作用，所以說學習氛圍的構建對于學生學習新知識能夠起到較為積極的影響。傳統的教學方式以及教學設計不利于教學氛圍的烘托，學習的過程過于枯燥無味，只是單純的對知識進行講解，并不能夠實現對知識的消化以及理解。所以，積極有趣的學習氛圍不僅僅能夠幫助教師對知識進行有效的分解，并且能夠幫助學生樹立正確的學習觀以及價值觀。培養學生解決問題的能力，讓學生能夠明白只要通過自己的努力付出，就能夠對知識進行有效的學習。并且良好的教學氛圍也能夠促進學生對實訓課程的學習，能夠幫助學生積極的參加實訓活動，對自己課上所學習的知識能夠有一個有效的運用，這樣既能夠對知識進行有效的利用，也能夠不斷的拓展自己學習的范圍，幫助自己更好的進行學習。