課外閱讀的秘密

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視并引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。學生的課外閱讀大多數是以個體形式進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選課外讀物。

興趣是最好的教師，只有學生對閱讀活動感興趣，才能最大限度地激發學生閱讀的主動性，進而活躍其思維，使閱讀教學的有效性充分顯現出來。閱讀教學的主要形式包括課堂閱讀教學和課外閱讀活動，研究如何培養學生對閱讀的濃厚興趣，運用生動活潑、形式多樣的教學形式，引導學生形成正確、持久的動機，使其愛好閱讀，對提高閱讀教學的實效性具有重要意義。課堂教學中，我就經常采用講故事、猜謎語、唱歌、即興表演等學生喜聞樂見的形式激發學生的閱讀興趣；課外，以故事會、朗誦會、好書推薦等活動激發學生閱讀興趣，擴大學生的閱讀范圍，促進學生閱讀能力的提升。

在安排平時的課外閱讀教學時，我們還結合一些特殊課文、特殊節日、特殊事件、特殊紀念日等，有計劃地開展系列閱讀活動，要求學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外。”道理就是如此。