Nag小學(xué)音樂(lè)課情境教學(xué)研究

吳緒柱

（東平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東·泰安 271500）

1 課題研究的問(wèn)題

1.1 課題研究的目的

（1）形成結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。（2）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。（3）通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 課題研究的意義

音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使學(xué)生在音樂(lè)課上更好地掌握音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。我們就應(yīng)該讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在教學(xué)時(shí)，要努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得美的體驗(yàn)。

2 課題的研究背景和文獻(xiàn)綜述

2.1 理論基礎(chǔ)

課改后的新教材在結(jié)構(gòu)形式方面較以前有很大的改進(jìn)，一般都根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。但教材只是一種載體，只是教與學(xué)的平臺(tái)，不是課程的全部，只是為了達(dá)到課程目標(biāo)而使用的教學(xué)材料。因此教師如何利用現(xiàn)有教材，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況與地方特點(diǎn)，依據(jù)建構(gòu)主義等新理論來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并圍繞情景主題來(lái)整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，是值得我們進(jìn)行研究的。

2.2 相關(guān)研究成果

多年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育在應(yīng)試教育的影響下存在著重知識(shí)輕技能，重認(rèn)知輕情感，重形式輕內(nèi)容的弊端，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。而在國(guó)外，以德國(guó)的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊為代表的音樂(lè)教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對(duì)世界音樂(lè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。我國(guó)著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系。其情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)含的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，而且對(duì)兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。

3 課題的研究程序

3.1 課題的研究對(duì)象

根據(jù)我校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，選擇以下幾個(gè)研究對(duì)象：（1）情境教學(xué)方法與音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的研究。（2）情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。（3）情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究。（4）情境教學(xué)方法與音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的研究。

3.2 課題的研究方法

（1）運(yùn)用個(gè)案分析法，通過(guò)對(duì)課題研究對(duì)象的現(xiàn)狀分析，正確認(rèn)識(shí)研究對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)及其所處的水平。（2）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分析研究過(guò)程，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)論文與研究報(bào)告等。

3.3 課題研究的技術(shù)路線

3.3.1 以活動(dòng)展示情境

“音樂(lè)源于自然”，音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫剑瑯?shù)葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸。他們臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在，生活的美好。

3.3.2 以圖畫(huà)再現(xiàn)情境

圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，利用圖畫(huà)再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。在用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以點(diǎn)撥，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。

3.3.3 以角色扮演體驗(yàn)情境

音樂(lè)與表演是密不可分的，要充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演就能收到良好的效果。歌曲中的角色不只是在音樂(lè)教材上，還是同學(xué)們自己。這樣，學(xué)生們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩。這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生積極性高、印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普遍的是童話、故事中角色的扮演。如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜呀、兔呀等小動(dòng)物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來(lái)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興不已，爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境之中。

3.3.4 以多媒體課件進(jìn)入情境

音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進(jìn)作用。我利用多媒體把錄像展示畫(huà)面與教師描述音樂(lè)感受相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使得聽(tīng)賞教學(xué)取得了較好的效果。例如在聽(tīng)賞《春天來(lái)了》這首歌曲時(shí)，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫(huà)面上，綠樹(shù)、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地吸引住了。當(dāng)唱起“春天來(lái)了”，他們的臉上個(gè)個(gè)露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，學(xué)生都被吸引了，教學(xué)時(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。

3.3.5 在情境中表現(xiàn)音樂(lè)

新課改力圖逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。首先在親歷生活過(guò)程中感知音樂(lè)。生活化情境伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在生活情境中，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過(guò)程中發(fā)展了對(duì)音樂(lè)的感知能力。其次在模擬生活角色中體驗(yàn)音樂(lè)情感。模擬生活角色就是指角色體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色模擬，目的是讓學(xué)生重歸真實(shí)的生活世界，以自由的思想體驗(yàn)生活，回歸人性的本質(zhì)。再次，在生活情境感染中表達(dá)音樂(lè)思想。教學(xué)中為學(xué)生提供真實(shí)可感的場(chǎng)景、條件等，讓學(xué)生在實(shí)境體驗(yàn)中感悟知識(shí)，體驗(yàn)生活。還可在每堂課之末安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（我聽(tīng)了什么？我唱了什么？我想表達(dá)什么？）的環(huán)節(jié)。此外在生活實(shí)際鍛煉中展現(xiàn)音樂(lè)。動(dòng)員學(xué)生參加社區(qū)的納涼晚會(huì)和音樂(lè)比賽，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐得到充分的鍛煉體現(xiàn)出生活的魅力。

4 課題研究的結(jié)論

4.1 課題研究結(jié)果的分析與認(rèn)識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，音樂(lè)課情境教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。通過(guò)情境教學(xué)學(xué)生會(huì)很快理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。從而提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。在音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

另外，教師自身的情緒與激情也是影響音樂(lè)課堂情境教學(xué)效果的直接因素。音樂(lè)不同于其他學(xué)科，老師在課堂上的表情直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與課堂氣氛。我們除了要努力鉆研教材之外，還要對(duì)作品動(dòng)情，產(chǎn)生一種對(duì)作者或作品的理解與同情，再以此為動(dòng)力精心備課、上課，把學(xué)生吸引到教師所創(chuàng)作的情境中去。我先動(dòng)情，并帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)情。作為音樂(lè)老師，就得有一種因音樂(lè)作品而動(dòng)情的能力，這種情感來(lái)自教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)與教師自身的人格魅力。

4.2 本課題研究成果的適用范圍

（1）小學(xué)音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的感受教學(xué)。（2）小學(xué)音樂(lè)的唱歌內(nèi)容的表現(xiàn)教學(xué)。（3）小學(xué)音樂(lè)演奏內(nèi)容的表演教學(xué)。（4）小學(xué)音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的體驗(yàn)教學(xué)。

5 研究過(guò)程中取得實(shí)踐成效

5.1 音樂(lè)情境教學(xué)使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情

通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

5.2 音樂(lè)情境教學(xué)使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的陌生變得了解

鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。

5.3 音樂(lè)情境教學(xué)使學(xué)生從音樂(lè)之外逐步走進(jìn)音樂(lè)

清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè)；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。

5.4 音樂(lè)情境教學(xué)使學(xué)生的表演從機(jī)械逐步變得生動(dòng)

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。

5.5 巧妙提問(wèn)挖掘情境

通過(guò)啟發(fā)性和探索性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，在培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。

在近一年的課題研究及教學(xué)實(shí)踐中，我逐步體會(huì)到在音樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

6 課題研究結(jié)論的分析和討論

6.1 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)連貫性

一是音樂(lè)教材銜接方面情境創(chuàng)設(shè)的連貫性；二是音樂(lè)教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情境創(chuàng)設(shè)的連貫性，即“前奏”情境創(chuàng)設(shè)要“獨(dú)特”，“間奏”情境創(chuàng)設(shè)要“巧妙”，“高潮”情境創(chuàng)設(shè)要“出彩”，“尾聲”情境創(chuàng)設(shè)要“實(shí)在”。

6.2 情境創(chuàng)設(shè)缺少典型性

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”與“主次分明”，還應(yīng)提倡“與時(shí)俱進(jìn)”“自主探究”與“民主合作”。

教育是世界上最復(fù)雜的藝術(shù)，為此，我要盡自己的最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強(qiáng)反思，讓學(xué)生在最有效的音樂(lè)情境中獲得最真實(shí)的審美體驗(yàn)！

7 建議

（1）在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在新知的探究和應(yīng)用上，創(chuàng)造可操作實(shí)踐活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力。（2）在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)操作情境探究新知、創(chuàng)設(shè)游戲情境強(qiáng)化練習(xí)、創(chuàng)設(shè)別樣情境形成高潮時(shí)力求情境的整體統(tǒng)一。