芻議互聯(lián)網+背景下的小學語文作文教學

張 麗

（銀川市西夏區(qū)第八小學，寧夏 銀川 750021）

基于互聯(lián)網，人們能夠高效便捷地傳遞各種信息。而在互聯(lián)網+教育的融合背景下，學生的視野開始不斷拓展，教師的教學方法也不斷得到了豐富，這種基于技術進步引發(fā)的教育方式的變革，促進了人們對教學的深度思考。利用互聯(lián)網+背景，做好小學語文作文教學就具有十分典型的價值和意義。

一、互聯(lián)網+的基本含義

互聯(lián)網+，是指在信息時代與知識社會的創(chuàng)新形態(tài)下，由互聯(lián)網的發(fā)展不斷促進了其他產業(yè)的新的發(fā)展形態(tài)。互聯(lián)網+是互聯(lián)網思維的進一步深入發(fā)展的成果，它可以促進其他產業(yè)的不斷演變與深入變革。利用互聯(lián)網+發(fā)展教育，就是充分利用互聯(lián)網+本身的優(yōu)勢，將教育的實際需要融合互聯(lián)網+的固有優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教育方式的不斷轉變，促進教育理念的外展，同時促進知識傳播的廣度與深度。

二、互聯(lián)網+教育的發(fā)展優(yōu)勢

（一）信息傳遞的便捷性

互聯(lián)網+背景下，知識傳遞的方式豐富多樣。傳統(tǒng)教育模式中知識的傳遞除了書本、黑板以及其他教輔教材的傳播，未能有其他的傳播方式。互聯(lián)網+背景下，能夠將抽象的知識更加具體化，碎片化的知識能夠體系化展示，這種方式促進了知識的高效傳播，能夠逐漸改變人們學習的理念與方法。

（二）知識資源的豐富化

互聯(lián)網+的背景下，人們獲取知識的渠道更加豐富，知識傳播的途徑也更加豐富。傳統(tǒng)教育背景下，知識更多源自書籍課本或教師的傳授。 在傳統(tǒng)教學方式外，利用互聯(lián)網+的背景，人們可以通過網課、線下教育品牌機構、線上教育平臺等多種方式獲得知識的拓展與外延，據(jù)此，人們能夠獲取到更加豐富的知識。

（三）溝通交流的及時性

傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生的溝通與交流基本上集中于課堂時間。但基于互聯(lián)網+的教育背景，教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間的溝通變得更加及時與便捷。這種方式有效促進了學生對知識學習反饋的及時性，更加有助于教師不斷優(yōu)化教學設計、改善教學方法，促進學生更加有效地提升學習效率與質量。

三、互聯(lián)網+背景下小學語文綜合教學的策略

（一）有助于改善課堂氛圍

語文寫作教學不同于其他課程的教學，更加注重對于資源的積累與整合。小學語文寫作教學過程中，教師需要充分拓展更多的形式，讓學生能夠充分積累與整合素材。一方面，利用互聯(lián)網+技術我們可以讓課堂的范圍加以延伸與擴展。例如，利用多媒體的技術展示大自然中的風景、山河等秀麗景色，這對于描寫景物來說，具有化抽象為具體的明顯優(yōu)勢。另一方面，利用互聯(lián)網+技術可以進行寫作之間的對比與點評。例如，對于同一個題目，班級內學生寫作風格與方式不同，教師可以用多媒體技術進行點評，讓學生共同學習優(yōu)秀作文的優(yōu)點在哪里，同時探析寫作中的常見問題，這種教學方式能夠適應學生的心理需要，有助于提高學生的寫作質量。

（二）有助于豐富教學方法

良好的教學方法能夠充分激發(fā)學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，對于提高教學質量也是大有益處。利用互聯(lián)網+技術，就能夠有效豐富教學方法。例如，用微課教學模式進行寫作教學內容的專題展示，就比較具有針對性。傳統(tǒng)教學模式中，學生很難在40分鐘之內都保持注意力高度集中。老師利用微課教學方法講授某種文體寫作核心與技巧，使學生更加容易注意力集中，更能促進對于寫作方法的掌握。又如，利用互聯(lián)網+技術還可以開展小組教學模式。在作文寫作教學過程中，教師可以將學生分成不同的小組，要求每個小組對實例范文進行分析，找出值得參考借鑒的知識點與寫作方法，然后利用互聯(lián)網+技術去查詢相關的使用詞匯或寫作技巧與方法，然后進行模擬訓練，要求以小組形式展示作文作業(yè)作品，這種方法也能夠促進學生學習與思考，可以有效幫助學生提高寫作水平。

（三）有利于豐富交流平臺

傳統(tǒng)教學過程中，學生與學生之間以及教師與教師之間的交流相對是弱化的。但互聯(lián)網+技術能放大彼此交流學習的平臺與機會。例如，學校可以在互聯(lián)網平臺上組織寫作專題課件比賽，要求學校教師按照不同年級或不同專題進行課件比賽。教師之間通過制作課件的方式總結對于寫作教學模式的提煉。這種教師之間的對比不僅有助于提升教師寫作教學水平的提高，更有助于不斷促進教師之間比、學、趕、幫、超。又如，學校還可以組織專題作文比賽。學校可以組織學生在云校家平臺上，就某一規(guī)定題目或自擬題目的材料組織作文比賽，經過學校初選后選定一些優(yōu)秀作品進行展示，并組織學生投票評比。這種方式不僅可以促進學生之間的學習對比，更有助于學生之間的交流互動。再如，學生還可以組織名家名篇作品仿寫的交流比賽，通過以賽促學的方式也能夠強化學生主動學習的進取精神。

（四）有利于分享教學資源

傳統(tǒng)教學過程中，教師對于資源的分享一般是以推薦書目或復印一些經典材料分發(fā)給學生。但是利用互聯(lián)網+技術，對于資源分享的模式就更加多樣化。例如，在寫作教學過程中，對一些優(yōu)秀的教學課件，或者是教學的音頻資料、視頻資料，教師可以設置專業(yè)的班級共享網盤，并設置相應的共享鏈接。這種分享模式可以讓學生或家長定時下載，能夠有效拓展學生學習的知識范圍，助力學生增長寫作知識。又如，當前的一些品牌知名度較高的教育教學機構，比如高途、學而思等教育機構，他們也有不少的寫作專項課程。通過參加相應的教學輔導課程，也能夠幫助學生拓展學習的范圍，強化寫作技巧的訓練，以此促進學生之間可以更好地交流與促進。

（五）有助于提升寫作技巧

寫作是一種文字輸出的教學活動，不僅需要有基本的素材積累，更要注重寫作方式的訓練與培養(yǎng)。只有針對性地訓練提高，才能切實提升寫作水平。一方面，可以利用互聯(lián)網+技術，充分展示課堂教材的相關內容。通過對教材中寫作背景分析、寫作現(xiàn)場描寫，以及寫作句式與段落的運用技巧進行展示，讓學生從多個維度對課文所展示的內容和寫作方法有一個更加深刻的了解，能夠幫助學生基本上掌握寫作的常見規(guī)律和要素。另一方面，可以利用互聯(lián)網+技術，拓展寫作素材外部的積累。例如，在描寫動物的一些作文中，教師就可以推薦當前比較熱門作家沈石溪的作品供學生學習參考，通過段落性文章描寫再加以配置相應的動畫展示進行對比分析，讓學生充分感受到沈石溪筆下對于動物栩栩如生的描寫，這對于促進學生觀察意識與寫作能力的提升都大有好處。

（六）有助于促進教學反饋

互聯(lián)網+的教學模式能夠有效打破空間限制與時間限制，突破人們對固有教學模式的慣性思維。互聯(lián)網+教學模式下，教師可以錄制視頻，讓學生重復觀看，也可以進行線上授課或集中答疑，幫助學生改善或提高學習方法。例如，疫情期間很多學校開設了線上教學，這種方法在寫作專題教學課程中也能夠有效應用。授課中，學生可以通過彈幕反饋信息；授課后，學生可以對老師所講授知識內容進行即時語音或文字留言反饋，教師通過學生反饋情況能夠有效掌握學生對于專題知識的掌握情況，這有助于教師調整教學方法。又如，一些教師為了促進學生拓展專題寫作知識，還會利用微課、微博的方式上傳視頻教學材料。這種教學方法使學生在課后可以隨時留言，教師也能夠有效獲得學生的反饋信息。

四、結束語

綜上所述，互聯(lián)網+教育背景下，信息傳遞更加便捷，知識資源更加豐富，溝通交流更加及時。有效開展小學語文教學，有助于改善課堂氛圍，豐富教學方法，豐富交流平臺，分享教學資源，提升寫作技巧，促進教學反饋。切實做好各種教學措施的優(yōu)化與改進，對于提升小學語文教師的寫作教學具有十分重要的意義和作用。