全國職業(yè)院校技能大賽及其資源轉化研究綜述

王洪艷

（四川財經職業(yè)學院 四川·成都 610101）

全國職業(yè)院校技能大賽，簡稱大賽，是教育部發(fā)起并牽頭，聯合國務院有關部門以及有關行業(yè)、人民團體、學術團體和地方共同舉辦的一項公益性、全國性職業(yè)院校學生綜合技能競賽活動。大賽舉辦至今，雖褒貶共存，但也證明大賽在推動職業(yè)教育深化改革和提高技能型人才培養(yǎng)的質量的方面具有重要作用，是發(fā)展中國特色職業(yè)教育的重要內容。通過對中國知網（CNKI）數據庫中相關文獻的查閱及學術趨勢統計發(fā)現：全國職業(yè)院校技能大賽于2008年開始舉辦，至今已舉辦了十四屆，學術界對于全國職業(yè)院校技能大賽的關注度也大致起源于這一時期。從2007年開始至2013年研究熱度一直處于上升趨勢，2013年達到頂峰，因為這一時期，大賽的各項制度逐步健全完善，逐步走向規(guī)范化。隨后幾年又有所浮動，但關注度仍處于較高水平。研究的內容也涉及全國職業(yè)技能大賽的方方面面，概括為全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展研究、作用研究、問題與對策研究及其他研究。

1 有關全國職業(yè)院校技能大賽的研究概述

1.1 全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展研究

對于全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展研究，有助于我們從宏觀上整體把握全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展趨勢。《全國職業(yè)院校技能大賽發(fā)展研究》一文中講到，迄今為止，大賽已成功舉辦十二屆。縱觀十二屆的發(fā)展歷程，大賽在規(guī)模上逐年擴大，在體系制度上日趨完善，在認可度和影響力方面也得到顯著提升，可謂是從無到有、從小到大。在對教育部職成司副司長王揚南的訪談中概括出大賽的發(fā)展歷程是探索的10年，是發(fā)展的10年，是進步的10年。探索的10年使大賽成為中國特色職業(yè)教育的靚麗品牌；發(fā)展的10年中大賽助推職業(yè)教育改革發(fā)展并取得斐然成就；在進步的10年中輝煌與機遇共耀、成就與問題并存。

研究發(fā)現，對全國職業(yè)院校技能大賽發(fā)展變遷的研究相對較少，但已有研究對于大賽發(fā)展歷程的研究論述深入全面且脈絡清晰。

1.2 全國職業(yè)院校技能大賽的作用研究

就全國職業(yè)院校技能大賽的作用研究而言，可以將其概括為宏觀層面與微觀層面。宏觀層面是指大賽對整個職業(yè)教育而言的引領示范作用；微觀層面是指大賽的過程性成果對實踐教學的作用。

首先，宏觀層面，孟凡華認為全國職業(yè)技能大賽是檢驗職業(yè)教育人才培養(yǎng)成效的重要方式之一。李克驕通過把大賽作為引領，圍繞解決職業(yè)教育中學歷為主、理論知識陳舊、教師社會實踐經驗欠缺、就業(yè)難等顯著問題，通過幾年時間在工作中進行了實踐探索與嘗試取得顯著的成果，例如成立了產教研一體化研究中心；實用型教材的開發(fā)和編寫等。在對全國職業(yè)院校技能大賽宏觀層面的作用研究中，總體上，很多觀點都是散見于其他文章之中，相對獨立成文的文獻較少，因此研究的深度還有待提升。

其次，微觀層面，主要體現在內涵建設方面，如大賽對人才培養(yǎng)方案的作用、對課程改革的作用，對專業(yè)建設的作用等。苗娟指出全國職業(yè)院校技能大賽的作用主要有，促進會計專業(yè)教學，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有利于推動會計課程的教學改革，有利于提升會計實訓的教學質量等。張燕以全國職業(yè)院校技能大賽中的“汽車營銷”賽項為例，指出大賽評價指標體系體現能力本位，在提高教育教學質量方面起到了重要作用。在對大賽微觀層面的作用研究中，總體上呈現，研究內容豐富，理論與實踐結合，涉及方面廣泛的特點。

1.3 全國職業(yè)院校技能大賽的問題與對策研究

李國秀等指出，當前有的職業(yè)院校存在功利化傾向嚴重，為贏得大賽，采用“精英教育”和“應賽教育”的方式，忽視了大多數普通學生的培養(yǎng)，干擾了正常的教學工作。有的只注重學生的技能教育，片面針對競賽內容對學生進行培訓，甚至停課訓練，忽視了學習者其他方面能力和素質的培養(yǎng)，對學生的全面和長遠發(fā)展產生不利的影響。并針對存在問題提出，將技能大賽項目融入專業(yè)課程教學之中；積極開發(fā)滿足技能大賽的教育教學資源的策略。孫剛通過收集相關資料總結出關于大賽存在的公認問題是：“精英”教育傾向，降低了學生的受益面；“應賽”教育傾向，為獲獎而“不擇手段”；學校一味追求獲得大賽獎項的傾向，使得學校采取了一些不利的“手段”，例如集中優(yōu)秀的教師，集中培訓，挑選出最優(yōu)秀的學生組建團隊。并從創(chuàng)建團隊、信息收集、計劃定制、選手訓練等幾個方面提出了應對策略。

在對大賽存在問題及對策的研究中，總體上來看，研究的問題比較集中，提出的對策也具有一定的操作性，但是問題的真正解決還是在于政策的導向、職業(yè)院校領導人的領導力及指導教師的教育教學方法等方面。

1.4 全國職業(yè)院校技能大賽的其他研究

關于全國職業(yè)院校技能大賽的其他研究主要集中在：大賽的國際化方面、制度方面、訪談及經驗等方面。

關于全國職業(yè)院校技能大賽與國際化的研究，研究發(fā)現大賽的國際化首先源于國家的頂層設計，芮志彬在文章中談到，國家層面加強了大賽國際化頂層設計，對于大賽國際化設計和建設提出了更加具體要求。大賽的國際化歷程主要由最初的邀請觀摩，到如今的組織國際挑戰(zhàn)賽，設計比賽標準，出版國際教材等。任凱等在全國職業(yè)院校技能大賽國際化發(fā)展也做出了較為全面的研究，具體從大賽國際化的成就、不足與對策方面進行了論述。

關于全國職業(yè)院校技能大賽制度方面的研究，程宇指出大賽作為國家職業(yè)教育重大制度設計，經過十多個年頭的實踐歷程，創(chuàng)新性地構建了比較完善的一系列制度機制體系。在這一過程中，大賽最初實行的是賽項分治，2012年首次統一制定了7項制度，至今已發(fā)展到21項制度。從2013至今，已連續(xù)發(fā)布了8次《全國職業(yè)院校技能大賽制度匯編》，涉及組織機構與職能分工、賽項申報與遴選、賽項規(guī)程編制、賽項承辦、參賽、賽題、成績、專家和裁判工作、設備與設施、監(jiān)督與仲裁、企業(yè)合作、安全、經費、標識、資源轉化、宣傳與信息、獎懲、賽后工作等方面。

2 有關全國職業(yè)院校技能大賽資源轉化的研究概述

關于大賽資源轉化的研究，查閱相關文獻發(fā)現，數量上，獨立文章論述較少；其余散見于綜合論述的文章之中。內容上，已有研究論述的問題主要集中在現狀、轉化途徑及實踐研究等方面。

關于大賽資源轉化的現狀研究，李薪茹等通過建立“六階段、四位一體”的賽項開發(fā)模式，形成了完備的賽項成果轉化“八度”評價體系，構建了大賽資源“四轉化”路徑，構建了大賽資源“四轉化”路徑以及工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學模式。隨后還分析出當前大賽資源轉化過程中面臨四方面的困境，最后預測發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究指明了方向。

關于大賽資源轉化的途徑研究，李金鳳以英語口語賽項為例，對英語口語賽項資源，即大賽指導思想、技能考核項目、試題庫和視頻資料等資源轉化途徑進行了研究，為相關教育理論者、實踐者提供了參考性的資料，總體上，基于案例研究大賽資源轉化的文獻還較少，在研究的廣度和深度上都還有待進一步的提升。

關于大賽資源轉化的實踐研究，胡錦麗提出了“三個環(huán)節(jié)，九個步驟”賽項資源轉換流程，并通過舉例具體闡述了基于該流程的具體實施過程，其研究實踐也表明了該流程可有效促進“技能競賽與教學改革的有效融合”，提升職業(yè)教育質量。

3 展望

綜上所述，迄今為止，對于大賽的研究已取得較為豐碩的學術成果，但是對于大賽資源轉化的研究還相對較少，針對這一問題，還需要做出以下幾個方面的努力：首先，現有研究在數量上總體較少，因此，說明對于大賽資源轉化的必要性及其作用的理論研究還有待拓展；其次，盡管一些研究者對大賽資源轉化的流程進行了研究，但僅僅是以個案的研究方式進行的，整體上還不夠全面，對大賽資源分類、分項目的具體資源轉化模式方面的研究就更是微乎其微，因此還可以進行更加深入的研究；最后，對大賽資源轉化的研究視野不夠開闊，研究角度還可以進一步拓展。總的來講，相關研究總是集中在對大賽資源轉化的歷程進行陳述及轉化途徑的探索，缺乏新意，未深入研究大賽資源轉化的教育特色及管理方式等。

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。全國職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育領域的“高考”，縱觀大賽舉辦伊始至今，為職業(yè)教育的改革發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面都做出了卓越貢獻。但在其發(fā)揮示范引領作用的同時，也存在問題與困境。大賽資源的轉化作為提高全國職業(yè)院校技能大賽價值的重要方面，其研究成果還處于探索階段，后輩研究者還應給予其更多的關注，以期豐富大賽資源轉化的研究。