課程思政視域下傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路徑

陳海君 許學(xué)深 李 衛(wèi)

（[1]防災(zāi)科技學(xué)院 河北·三河 065201；[2]山東水利職業(yè)學(xué)院 山東·日照 276826）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作上的重要講話精神是推動(dòng)課程思政研究熱潮的理論源泉。作為大學(xué)的重要公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)要充分挖掘課程自身所蘊(yùn)含的思政教育元素，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)知識(shí)體系教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的重要途徑，是對(duì)思想政治教育創(chuàng)新邏輯的自然回歸。

1 英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化關(guān)系

語(yǔ)言是文化的重要載體，傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)重要的時(shí)代課題，更是學(xué)術(shù)界研究的焦點(diǎn)。

1.1 英語(yǔ)教學(xué)存在中國(guó)文化失語(yǔ)癥

近年來(lái)中西交流頻繁，中國(guó)傳統(tǒng)文化面臨著西方主流文化的嚴(yán)重沖擊。大學(xué)英語(yǔ)歷來(lái)重視英語(yǔ)知識(shí)體系的傳授，在跨文化意識(shí)培養(yǎng)上偏重英語(yǔ)國(guó)家的文化觀念和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。大學(xué)生具備了較高的英語(yǔ)水平，但在中西交流中暴露出對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知偏低，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其英語(yǔ)表述能力不足，缺乏東方文化古國(guó)所具有的深厚傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和獨(dú)立的民族文化人格，凸顯出當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展失衡。長(zhǎng)此以往大學(xué)生難以承擔(dān)傳承和傳播傳統(tǒng)文化的重任，影響國(guó)際跨文化交際。

這就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中客觀存在的中國(guó)文化失語(yǔ)癥。究其原因，英語(yǔ)課堂上對(duì)西方文化的過(guò)分推崇，英語(yǔ)教師傳統(tǒng)文化知識(shí)的欠缺等都限制了教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)的傳播。鑒于此眾多學(xué)者提出應(yīng)該合理配置國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，將中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)教育有序地貫穿到各層次英語(yǔ)教學(xué)中，切實(shí)提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，做到學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的水平和基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的提高呈正比例增長(zhǎng)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的關(guān)系，要合理平衡外語(yǔ)教學(xué)中的中西文化教學(xué)。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)需要貫穿傳統(tǒng)文化

為了應(yīng)對(duì)西方文化的強(qiáng)勢(shì)入侵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)界在探索傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教育方面取得了可喜的成果。

束定芳提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的能力，新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要主動(dòng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)國(guó)際化的人才。文秋芳在探討通用語(yǔ)背景下語(yǔ)言與文化的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)非英語(yǔ)國(guó)家如何運(yùn)用具有國(guó)際影響力的英語(yǔ)來(lái)闡述本國(guó)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)是英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的重要的任務(wù)。王守仁將大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)與提升國(guó)家軟實(shí)力緊密聯(lián)系在一起。作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)是科技文化和人文交往的重要工具，借助于英語(yǔ)可以加強(qiáng)國(guó)際交往，對(duì)外傳播傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言實(shí)力，提升在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)，這正是大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值所在。孫有中提出英語(yǔ)教育重點(diǎn)要培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化和中國(guó)語(yǔ)言文化之間的橋梁性人才，兼具交際雙方文化的人才，他們具有中國(guó)情懷和國(guó)家視野，清醒地審視中國(guó)文化與西方文化的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)文化對(duì)比意識(shí)和批判性思維能力，有效進(jìn)行國(guó)際文化溝通。

學(xué)者從本土化英語(yǔ)表達(dá)能力、全球化人才培養(yǎng)、跨文化交際素養(yǎng)等視角對(duì)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以更宏大的視野來(lái)探討傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程，這是踐行大學(xué)英語(yǔ)課程思政的題中之義。作為人文學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)承擔(dān)著提升大學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)家國(guó)情懷的重任，而這正是課程思政所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

課程思政視域下傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持了大學(xué)英語(yǔ)課程立德樹人的根本導(dǎo)向，立足于大學(xué)英語(yǔ)課程作為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)地位，從課程育人維度探索大學(xué)英語(yǔ)的課程價(jià)值，以提升學(xué)生的政治覺(jué)悟、思想道德和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和獨(dú)立人格的社會(huì)主義建設(shè)者，壓實(shí)大學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

2 傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課程思政的必要性

2.1 應(yīng)對(duì)中國(guó)文化失語(yǔ)癥

作為基礎(chǔ)人文學(xué)科的大學(xué)英語(yǔ)肩負(fù)著塑造大學(xué)生的人文涵養(yǎng)和提升人文綜合素質(zhì)的重任。當(dāng)前英語(yǔ)課程存在的中國(guó)文化失語(yǔ)癥有悖于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教育不但承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)閱讀外文文獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與文化交流的能力，還承擔(dān)著對(duì)本土文化對(duì)外傳播的歷史責(zé)任。推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化走向世界，提升中華傳統(tǒng)文化的世界影響力，增進(jìn)世界間的文化交流，是大學(xué)英語(yǔ)在新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)和歷史責(zé)任。

英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期單方強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，以文化為載體提升英語(yǔ)知識(shí)水平，注重學(xué)習(xí)西方文化，極少涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)。忽視了英語(yǔ)教學(xué)中承載的本土文化的教育和傳播任務(wù)，忽略了英語(yǔ)課程的育人功能，破壞了跨文化交流的中西文化平衡關(guān)系，西方文化占據(jù)了學(xué)生的頭腦，傳統(tǒng)文化越來(lái)越邊緣化。

大學(xué)英語(yǔ)課程的核心在育人。過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)課程缺乏人文素養(yǎng)教育，存在著英語(yǔ)知識(shí)傳授與大學(xué)生的思政教育的“兩張皮”現(xiàn)象。大學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化缺乏了解，在跨文化交際中就處于劣勢(shì)地位，很難抵御西方文化的強(qiáng)勢(shì)入侵。將傳統(tǒng)文化有效地融入大學(xué)英語(yǔ)課程，有利于提升大學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，幫助大學(xué)生塑造正確的文化觀，堅(jiān)定理想信念，樹立民族文化的自豪感，這是大學(xué)英語(yǔ)課程思政的題中之義。

2.2 新時(shí)代的要求

經(jīng)濟(jì)與文化緊密相關(guān)，經(jīng)濟(jì)是實(shí)力的象征，而文化更是一種潛力的綜合國(guó)力。中國(guó)已躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，需要在世界格局中構(gòu)建與其相匹配的文化格局。

以“一帶一路”倡議為代表賦予了傳統(tǒng)文化走向世界的使命。由于文化誤解，國(guó)際上一些國(guó)家對(duì)中國(guó)的倡議和文化惡意曲解，甚至利用霸權(quán)主義阻撓中國(guó)走向世界。文化在國(guó)際交流中的橋梁和引領(lǐng)作用越發(fā)凸顯，它超越時(shí)空與跨越國(guó)界，能夠增進(jìn)國(guó)家間的了解、信任和合作，促進(jìn)不同文明互鑒和彼此認(rèn)同，為國(guó)家間的政治合作、經(jīng)貿(mào)往來(lái)創(chuàng)造條件。世界需要增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)，而中國(guó)的傳統(tǒng)文化需要讓世界熟知。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化需要借助于英語(yǔ)走向世界。培養(yǎng)掌握熟練英語(yǔ)的人才是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)外自覺(jué)傳播傳統(tǒng)文化的意識(shí)是大學(xué)英語(yǔ)義不容辭的使命。在不同文明互鑒的今天，只有掌握了深厚傳統(tǒng)文化才能成功的進(jìn)行跨文化交際。跨文化交際具有雙向?qū)傩裕纫囵B(yǎng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的敏感性與洞察力，也要增強(qiáng)學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。因此大學(xué)英語(yǔ)要順應(yīng)時(shí)代的訴求以傳統(tǒng)文化為視角開展課程思政建設(shè)，有利于提升大學(xué)生的中西文化批判能力，增強(qiáng)文化自信。

2.3 課程思政的要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，古今中外每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的。大學(xué)英語(yǔ)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然要服務(wù)于國(guó)家建設(shè)。我們的傳統(tǒng)文化積淀著民族最深層的精神追求，代表著民族獨(dú)特的精神標(biāo)志，蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷、傳統(tǒng)美德和人格修養(yǎng)等優(yōu)秀品質(zhì)。傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展文化自覺(jué)和文化自信教育的重要途徑，通過(guò)傳統(tǒng)文化加強(qiáng)學(xué)生的文化自信教育是大學(xué)英語(yǔ)課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要實(shí)踐。

文化自信是一種文化軟實(shí)力，是一個(gè)民族自立于世界的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，印刻著中華民族獨(dú)特的精深標(biāo)識(shí)。傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠加強(qiáng)大學(xué)生的人文涵養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升大學(xué)生對(duì)中華民族文化的認(rèn)可，強(qiáng)化民族認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，提升民族自豪感，這正契合了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的目標(biāo)。

3 中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)的路徑

高校是國(guó)家文化領(lǐng)域的制高點(diǎn)，代表著國(guó)家最高的知識(shí)水平，理應(yīng)承擔(dān)起傳承和傳播傳統(tǒng)文化的重任。大學(xué)英語(yǔ)課程融入傳統(tǒng)文化因素是大學(xué)英語(yǔ)開展課程思政建設(shè)的有益探索和嘗試，有利于釋放英語(yǔ)課程的育人潛能。

3.1 樹立正確的傳統(tǒng)文化觀

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生接觸西方語(yǔ)言、文化和價(jià)值觀最重要最直接的渠道，要利用好大學(xué)英語(yǔ)課堂這個(gè)主渠道。在傳授英語(yǔ)知識(shí)文化的同時(shí)，不斷提升大學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，發(fā)揮好大學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值觀導(dǎo)向，發(fā)揮好大學(xué)英語(yǔ)課程思政的育人功能。傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但是一個(gè)文化問(wèn)題，更是大學(xué)英語(yǔ)課程思政落實(shí)立德樹人要求的積極實(shí)踐。

大學(xué)生的自身特點(diǎn)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。他們正處于青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，其思想尚處在不成熟階段，對(duì)他們進(jìn)行正確的傳統(tǒng)文化觀引導(dǎo)是十分必要和緊迫的。當(dāng)代大學(xué)生處在自媒體時(shí)代，多元文化和價(jià)值觀通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流融合，沖擊著中華傳統(tǒng)文化。若放任自由，則西方文化占據(jù)了絕對(duì)的文化輸入優(yōu)勢(shì)，容易在學(xué)生中產(chǎn)生崇洋媚外的心理，對(duì)本民族的文化不自信。傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程，就是要逐漸改變英語(yǔ)課程只講授英語(yǔ)國(guó)家的文化不講中國(guó)傳統(tǒng)文化的局面，要形成以傳統(tǒng)文化為核心和其他文化共同傳播的局面。

大學(xué)英語(yǔ)課程中融入傳統(tǒng)文化，要把握好兩個(gè)度。一是要厘清所要融入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。要挑選優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，如孔孟儒家思想中的“己所不欲，勿施于人”“中庸之道”“美美與共”的智慧仍是當(dāng)今社會(huì)的指南。二是要把握好以何種方式恰當(dāng)?shù)厝谌氪髮W(xué)英語(yǔ)課程。教師在課堂導(dǎo)入的中要自然順暢，不能生硬拉扯。在講授英語(yǔ)知識(shí)文化時(shí)，對(duì)學(xué)生要做好融合通識(shí)性的傳統(tǒng)文化工作，做好學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，這有助于學(xué)生形成跨文化的思辨批判能力。利用英語(yǔ)課堂講好中國(guó)故事，將中華傳統(tǒng)文化傳播到世界，用文化加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。

3.2 提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

開展大學(xué)英語(yǔ)課程思政要緊抓教師這個(gè)中心環(huán)節(jié)，解決好教育者先受教育的問(wèn)題。開展大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要增強(qiáng)傳統(tǒng)文化意識(shí)，在教學(xué)中要協(xié)調(diào)好英語(yǔ)語(yǔ)言能力和傳統(tǒng)文化的關(guān)系，兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值觀導(dǎo)向問(wèn)題。

英語(yǔ)教師樹立傳統(tǒng)文化傳承的緊迫感和責(zé)任感。英語(yǔ)課堂上不僅傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且還是傳統(tǒng)文化教育的重要課堂。漢語(yǔ)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的過(guò)程。大學(xué)生對(duì)本民族的傳統(tǒng)文化有了良好的認(rèn)知，能促進(jìn)中西跨文化的交際，促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)課堂要逐步滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性。

英語(yǔ)教師要提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)能力。英語(yǔ)教師平時(shí)要多學(xué)多積累，提升自身傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，定期參加一些傳統(tǒng)文化培訓(xùn)項(xiàng)目如講座、進(jìn)修和專項(xiàng)培訓(xùn)等活動(dòng)，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)水平。教師要加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)，把握時(shí)代的主旋律，掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，探索將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語(yǔ)課程的合適方式。積極組織英語(yǔ)第二課堂，開展多元化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信媒介圍繞傳統(tǒng)文化開展英語(yǔ)課程思政教育。

3.3 做好輔助配套建設(shè)

深入挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素，恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂是做好大學(xué)英語(yǔ)課程思政的重要一環(huán)。要鼓勵(lì)高校編寫一批蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化的本土英語(yǔ)教材，提升編寫本土教材的質(zhì)量。當(dāng)前高校廣泛應(yīng)用的英語(yǔ)教材，在內(nèi)容知識(shí)上是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和價(jià)值觀的介紹，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)理解和表述西方文化，但是學(xué)生很難用英語(yǔ)來(lái)表述中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心觀念，這正是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)遭遇的困惑。要大膽鼓勵(lì)高校編寫自身特色的英語(yǔ)教材，選取一些具有民族特色的傳統(tǒng)文化融入教材，用英語(yǔ)闡述中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，解決英語(yǔ)教材中的西化問(wèn)題，處理好西方文化與傳統(tǒng)文化之間的比例分配，適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教材中的占比。

學(xué)校要開展含有傳統(tǒng)文化的課外文體活動(dòng)，在英語(yǔ)演講比賽、晚會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)融入傳統(tǒng)文化。通過(guò)形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的熱情。營(yíng)造校園良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升大學(xué)生用英語(yǔ)講中國(guó)故事的能力。高校要搶占英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高地，用信息技術(shù)將傳統(tǒng)文化按照門類做成微課資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語(yǔ)要推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方式。在課程大綱、課時(shí)設(shè)置、測(cè)試考評(píng)中做出相應(yīng)的調(diào)整。增加傳統(tǒng)文化課程作為必修課和選修課，保證必要的課時(shí)。勇于探索新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系與考試評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建關(guān)注大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的傳統(tǒng)文化立體化評(píng)價(jià)體系。嘗試把中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表述能力、中國(guó)文化知識(shí)能力和中西文化批判思維能力的測(cè)評(píng)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)分層考核體系。分層次推動(dòng)傳統(tǒng)文化逐步融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以評(píng)促學(xué)加快英語(yǔ)課程思政的進(jìn)程。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政的目標(biāo)是要回歸育人的本原，傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，堅(jiān)定大學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)傳承中華傳統(tǒng)文化的自覺(jué)，促進(jìn)跨文化交際。大學(xué)英語(yǔ)課程思政的真正意義是一種課程觀念，教師要在理論和實(shí)踐中努力潛心挖掘傳統(tǒng)文化中的思政元素將其融入英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的研究。