課程思政視域下傳統文化融入大學英語教學路徑

陳海君 許學深 李 衛

（[1]防災科技學院 河北·三河 065201；[2]山東水利職業學院 山東·日照 276826）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作上的重要講話精神是推動課程思政研究熱潮的理論源泉。作為大學的重要公共基礎課，大學英語要充分挖掘課程自身所蘊含的思政教育元素，實現英語教學中英語知識體系教育和思想政治教育的有機統一。傳統文化融入大學英語課程是大學英語課程思政教育的重要途徑，是對思想政治教育創新邏輯的自然回歸。

1 英語與傳統文化關系

語言是文化的重要載體，傳統文化融入大學英語教學是一項重要的時代課題，更是學術界研究的焦點。

1.1 英語教學存在中國文化失語癥

近年來中西交流頻繁，中國傳統文化面臨著西方主流文化的嚴重沖擊。大學英語歷來重視英語知識體系的傳授，在跨文化意識培養上偏重英語國家的文化觀念和價值觀的學習，忽略了教學中對學生進行傳統文化的教育。大學生具備了較高的英語水平，但在中西交流中暴露出對傳統文化認知偏低，尤其是對傳統文化的內涵及其英語表述能力不足，缺乏東方文化古國所具有的深厚傳統文化素養和獨立的民族文化人格，凸顯出當代大學生跨文化交際能力的發展失衡。長此以往大學生難以承擔傳承和傳播傳統文化的重任，影響國際跨文化交際。

這就是大學英語教學中客觀存在的中國文化失語癥。究其原因，英語課堂上對西方文化的過分推崇，英語教師傳統文化知識的欠缺等都限制了教學中對傳統文化的英語表達的傳播。鑒于此眾多學者提出應該合理配置國內英語的教學內容，將中國文化的英語表達教育有序地貫穿到各層次英語教學中，切實提升學生傳統文化的認知水平，做到學生用英語表達中國文化的水平和基礎英語水平的提高呈正比例增長。英語和漢語的學習是相互促進的關系，要合理平衡外語教學中的中西文化教學。

1.2 大學英語需要貫穿傳統文化

為了應對西方文化的強勢入侵，弘揚傳統文化，學界在探索傳統文化融入大學英語教育方面取得了可喜的成果。

束定芳提出大學英語教學應該培養學生用英語介紹中國文化的能力，新時代大學英語教學要主動對接國家發展戰略，培養國際化的人才。文秋芳在探討通用語背景下語言與文化的關系時強調非英語國家如何運用具有國際影響力的英語來闡述本國的立場、觀點是英語目標語國家的重要的任務。王守仁將大學英語課程的學習與提升國家軟實力緊密聯系在一起。作為國際上的通用語言，英語是科技文化和人文交往的重要工具，借助于英語可以加強國際交往，對外傳播傳統文化，增強國家語言實力，提升在國際上的話語權，這正是大學英語課程的價值所在。孫有中提出英語教育重點要培養英語語言文化和中國語言文化之間的橋梁性人才，兼具交際雙方文化的人才，他們具有中國情懷和國家視野，清醒地審視中國文化與西方文化的優缺點，培養文化對比意識和批判性思維能力，有效進行國際文化溝通。

學者從本土化英語表達能力、全球化人才培養、跨文化交際素養等視角對傳統文化融入大學英語教學進行了有益的探索。新時代英語教學應以更宏大的視野來探討傳統文化融入大學英語課程，這是踐行大學英語課程思政的題中之義。作為人文學科，大學英語承擔著提升大學生人文素養、培養家國情懷的重任，而這正是課程思政所要完成的教學目標。

課程思政視域下傳統文化融入大學英語教學堅持了大學英語課程立德樹人的根本導向，立足于大學英語課程作為學科專業發展的基礎地位，從課程育人維度探索大學英語的課程價值，以提升學生的政治覺悟、思想道德和文化素養，培養出具有傳統文化底蘊和獨立人格的社會主義建設者，壓實大學生自覺承擔傳承傳統文化的責任感。

2 傳統文化融入英語課程思政的必要性

2.1 應對中國文化失語癥

作為基礎人文學科的大學英語肩負著塑造大學生的人文涵養和提升人文綜合素質的重任。當前英語課程存在的中國文化失語癥有悖于立德樹人根本任務的落實。大學英語教育不但承擔著培養學生用英語閱讀外文文獻、實現語言交際與文化交流的能力，還承擔著對本土文化對外傳播的歷史責任。推動中華傳統文化走向世界，提升中華傳統文化的世界影響力，增進世界間的文化交流，是大學英語在新時代的教學目標和歷史責任。

英語教學長期單方強調英語知識的傳授，以文化為載體提升英語知識水平，注重學習西方文化，極少涉及中國傳統文化的英語表達。忽視了英語教學中承載的本土文化的教育和傳播任務，忽略了英語課程的育人功能，破壞了跨文化交流的中西文化平衡關系，西方文化占據了學生的頭腦，傳統文化越來越邊緣化。

大學英語課程的核心在育人。過去大學英語課程缺乏人文素養教育，存在著英語知識傳授與大學生的思政教育的“兩張皮”現象。大學生對自己國家的傳統文化缺乏了解，在跨文化交際中就處于劣勢地位，很難抵御西方文化的強勢入侵。將傳統文化有效地融入大學英語課程，有利于提升大學生的傳統文化意識，幫助大學生塑造正確的文化觀，堅定理想信念，樹立民族文化的自豪感，這是大學英語課程思政的題中之義。

2.2 新時代的要求

經濟與文化緊密相關，經濟是實力的象征，而文化更是一種潛力的綜合國力。中國已躍居世界第二大經濟體，需要在世界格局中構建與其相匹配的文化格局。

以“一帶一路”倡議為代表賦予了傳統文化走向世界的使命。由于文化誤解，國際上一些國家對中國的倡議和文化惡意曲解，甚至利用霸權主義阻撓中國走向世界。文化在國際交流中的橋梁和引領作用越發凸顯，它超越時空與跨越國界，能夠增進國家間的了解、信任和合作，促進不同文明互鑒和彼此認同，為國家間的政治合作、經貿往來創造條件。世界需要增進對中華傳統文化的了解來認識中國，而中國的傳統文化需要讓世界熟知。

中國的傳統文化需要借助于英語走向世界。培養掌握熟練英語的人才是大學英語的教學目標，培養大學生對外自覺傳播傳統文化的意識是大學英語義不容辭的使命。在不同文明互鑒的今天，只有掌握了深厚傳統文化才能成功的進行跨文化交際。跨文化交際具有雙向屬性，既要培養大學生對英語國家的敏感性與洞察力，也要增強學生自身的傳統文化修養。因此大學英語要順應時代的訴求以傳統文化為視角開展課程思政建設，有利于提升大學生的中西文化批判能力，增強文化自信。

2.3 課程思政的要求

習近平總書記強調，古今中外每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務國家發展中成長起來的。大學英語所培養出來的學生必然要服務于國家建設。我們的傳統文化積淀著民族最深層的精神追求，代表著民族獨特的精神標志，蘊含著豐富的家國情懷、傳統美德和人格修養等優秀品質。傳統文化融入大學英語教學是對當代大學生開展文化自覺和文化自信教育的重要途徑，通過傳統文化加強學生的文化自信教育是大學英語課程落實立德樹人根本任務的重要實踐。

文化自信是一種文化軟實力，是一個民族自立于世界的基礎，是一個國家綜合國力的重要組成部分。優秀的傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，印刻著中華民族獨特的精深標識。傳統文化融入大學英語教學，能夠加強大學生的人文涵養，拓寬學生的知識面，提升大學生對中華民族文化的認可，強化民族認同感，引導學生不斷增強文化自信，激發學生的愛國主義，提升民族自豪感，這正契合了大學英語課程思政的目標。

3 中華傳統文化融入大學英語的路徑

高校是國家文化領域的制高點，代表著國家最高的知識水平，理應承擔起傳承和傳播傳統文化的重任。大學英語課程融入傳統文化因素是大學英語開展課程思政建設的有益探索和嘗試，有利于釋放英語課程的育人潛能。

3.1 樹立正確的傳統文化觀

大學英語是大學生接觸西方語言、文化和價值觀最重要最直接的渠道，要利用好大學英語課堂這個主渠道。在傳授英語知識文化的同時，不斷提升大學生的傳統文化意識，發揮好大學英語課程的價值觀導向，發揮好大學英語課程思政的育人功能。傳統文化融入大學英語教學不但是一個文化問題，更是大學英語課程思政落實立德樹人要求的積極實踐。

大學生的自身特點需要教師進行引導。他們正處于青少年成長的關鍵階段，正處于人生的“拔節孕穗期”，其思想尚處在不成熟階段，對他們進行正確的傳統文化觀引導是十分必要和緊迫的。當代大學生處在自媒體時代，多元文化和價值觀通過網絡交流融合，沖擊著中華傳統文化。若放任自由，則西方文化占據了絕對的文化輸入優勢，容易在學生中產生崇洋媚外的心理，對本民族的文化不自信。傳統文化融入大學英語課程，就是要逐漸改變英語課程只講授英語國家的文化不講中國傳統文化的局面，要形成以傳統文化為核心和其他文化共同傳播的局面。

大學英語課程中融入傳統文化，要把握好兩個度。一是要厘清所要融入的傳統文化內容。要挑選優秀的中華傳統文化，如孔孟儒家思想中的“己所不欲，勿施于人”“中庸之道”“美美與共”的智慧仍是當今社會的指南。二是要把握好以何種方式恰當地融入大學英語課程。教師在課堂導入的中要自然順暢，不能生硬拉扯。在講授英語知識文化時，對學生要做好融合通識性的傳統文化工作，做好學生的價值引領，這有助于學生形成跨文化的思辨批判能力。利用英語課堂講好中國故事，將中華傳統文化傳播到世界，用文化加強學生的道德修養，提高政治覺悟。

3.2 提升教師的傳統文化素養

開展大學英語課程思政要緊抓教師這個中心環節，解決好教育者先受教育的問題。開展大學英語課程思政建設要發揮教師的主導作用。教師要增強傳統文化意識，在教學中要協調好英語語言能力和傳統文化的關系，兼顧語言學習過程中的價值觀導向問題。

英語教師樹立傳統文化傳承的緊迫感和責任感。英語課堂上不僅傳授英語語言知識，而且還是傳統文化教育的重要課堂。漢語與英語的學習是相互促進的過程。大學生對本民族的傳統文化有了良好的認知，能促進中西跨文化的交際，促進英語的學習。大學英語課堂要逐步滲透傳統文化教育，培養學生傳統文化的自覺性。

英語教師要提升傳統文化素養，增強傳統文化教學能力。英語教師平時要多學多積累，提升自身傳統文化的素養，定期參加一些傳統文化培訓項目如講座、進修和專項培訓等活動，豐富傳統文化教學水平。教師要加強自身的政治修養，把握時代的主旋律，掌握當代大學生的思想狀況，探索將社會主義核心價值觀融入英語課程的合適方式。積極組織英語第二課堂，開展多元化英語教學活動，充分利用現代網絡和通信媒介圍繞傳統文化開展英語課程思政教育。

3.3 做好輔助配套建設

深入挖掘教材中蘊含的傳統文化因素，恰當地融入課堂是做好大學英語課程思政的重要一環。要鼓勵高校編寫一批蘊含中國傳統文化的本土英語教材，提升編寫本土教材的質量。當前高校廣泛應用的英語教材，在內容知識上是對英語國家文化和價值觀的介紹，學生能夠運用英語理解和表述西方文化，但是學生很難用英語來表述中國傳統文化的核心觀念，這正是當前大學英語遭遇的困惑。要大膽鼓勵高校編寫自身特色的英語教材，選取一些具有民族特色的傳統文化融入教材，用英語闡述中國傳統文化精髓，解決英語教材中的西化問題，處理好西方文化與傳統文化之間的比例分配，適當增加傳統文化在英語教材中的占比。

學校要開展含有傳統文化的課外文體活動，在英語演講比賽、晚會、英語角、英語競賽等活動融入傳統文化。通過形式多樣的英語課外活動，激發學生通過英語學習中華傳統文化的熱情。營造校園良好的傳統文化學習氛圍，感受傳統文化的魅力，提升大學生用英語講中國故事的能力。高校要搶占英語網絡學習高地，用信息技術將傳統文化按照門類做成微課資源庫，鼓勵學生通過網絡自主學習。

大學英語要推進教學改革，根據教學內容采取靈活多樣的現代教學方式。在課程大綱、課時設置、測試考評中做出相應的調整。增加傳統文化課程作為必修課和選修課，保證必要的課時。勇于探索新時代大學英語教學課程體系與考試評價體系，構建關注大學生英語學習過程中的傳統文化立體化評價體系。嘗試把中國傳統文化的英語表述能力、中國文化知識能力和中西文化批判思維能力的測評納入大學英語教學的評價體系，建立科學合理的大學英語分層考核體系。分層次推動傳統文化逐步融入大學英語教學，以評促學加快英語課程思政的進程。

4 結語

大學英語課程思政的目標是要回歸育人的本原，傳統文化融入大學英語教學有利于培養大學生的傳統文化意識，堅定大學生的文化自信，增強傳承中華傳統文化的自覺，促進跨文化交際。大學英語課程思政的真正意義是一種課程觀念，教師要在理論和實踐中努力潛心挖掘傳統文化中的思政元素將其融入英語教學，進一步推進大學英語課程思政的研究。