“631”問題導學策略在初中生物科學探究實驗教學中的應用

張秋

摘要：本文以人教版七年級上冊生物探究“光對鼠婦生活的影響”為例，具體介紹了“631”問題導學策略的應用。

關鍵詞：“631”問題導學策略;初中生物;科學探究;實驗教學

隨著基礎教育改革的不斷深入，提高學生的核心素養，是新時代學生個人和社會共同發展的迫切需要。“科學探究”素養是生物學科核心素養的四個維度之一，它要求學生能夠通過觀察發現現實的生物學問題，然后解決問題。然而，由于受各方面條件的約束，如：教學時間有限、場地不足以及實驗人員配備缺乏等，現目前絕大多數農村初中學校，在學生生物科學探究實驗教學中，更多的還是停留于單一的講授式教學模式上，學生不能系統性掌握生物科學探究的基本步驟，更不能根據生活中發現的生物學問題，獨立地設計出合理的科學探究實驗。因此，為培養學生課堂學習的主體意識，激發學生對生物科學探究實驗的學習興趣，促使學系統性掌握科學探究的基本步驟及方法，筆者通過查閱相關文獻資料，結合自身實際教學經驗，總結出了初中生物科學探究實驗教學“631”問題導學策略。

“631”問題導學策略是在新課改背景下，以培養學生核心素養為前提，在課堂教學過程中，以科學探究的六大步驟（提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流）為框架，三個關鍵點（控制變量、單一變量、設置對照）為突破口，一步表達與交流為思維拓展進行問題設置，初步歸納出的一套適合農村初中生物科學探究實驗教學的問題導學策略。

1“光對鼠婦生活的影響”在科學探究實驗教學中的重要性分析

探究“光對鼠婦生活的影響”是人教版初中生物學教材的第一個完整的探究性實驗，對學生探究能力的形成具有舉足輕重的影響作用。恰到好處的教學方式，能為學生積極主動參與科學探究，了解科學探究的基本步驟，嘗試運用科學探究的方法解決生物學問題奠定良好的基礎。

2;“631”問題導學策略實施

2.1“6”大步驟呈現框架

設問：請學生結合教材14-15頁初步了解科學探究實驗包括幾大步驟？

生答：提出問題——作出假設——制訂計劃——實施計劃——得出結論——表達和交流。

1.提出問題

生物學是研究生命現象和生命科學規律的科學，因此，在生物學科學探究過程中，我們通常是根據生活中發現的生物學現象或者規律，提出的相應問題。

根據教師課前布置的“抓鼠婦”活動，提出問題——光會影響鼠婦的生活嗎？

2.作出假設

在對提出的問題作出假設時，需要結合已有的知識和生活經驗。同學們抓鼠婦時，一般是在油桶下面、柴堆下面、磚頭下面等地方找到鼠婦的，因此，假設——光會影響鼠婦的生活。

2.2 制定計劃：“3”大關鍵尋突破——找到變量、單一變量、設置對照

1.找到變量

設問：“光對鼠婦生活的影響”實驗的變量是什么？（變量：其他條件都一樣，一種條件不一樣，既為變量）

生答：變量為光。

2.單一變量

設問：該實驗如何保證實驗變量唯一？

生答：鐵盒橫軸中線為界，兩側中央各放5只鼠婦……

3.設置對照

設問：已知實驗單一變量為“光”，針對這一變量，該實驗如何設置對照？

生答：一側蓋上玻璃板，一側蓋上紙板。（一側有光，一側無光）

2.3“1”步拓展——表達和交流

在實施計劃和得出結論的基礎上，必須要重視最后一步——“表達和交流”。在表達與交流的過程中，學生不僅拓展了思維，很多時候還能根據實驗過程反思探究實驗關鍵，或是對已學知識進行鞏固，或是對新知識埋下伏筆，又或是對實驗過程查漏補缺。整個過程中，學生能力得以提高，教師也會收貨意外的驚喜。

設問：你在實驗的過程中有其他問題想和同學們表達交流的嗎？

生答：（1）為什么要用5只鼠婦？（2）水分會影響鼠婦的生活嗎？第一個問題是對對照實驗的偶然性避免一個知識可以在此補充完善;第二個問題是對已學知識的一個遷移應用。

3“631”問題導學教學策略反思

在此課的教學過程中，教師根據科學探究實驗的“六”大步驟、“三”個關鍵點設計教學提問，同時，以“變量”為突破口，使學生系統地掌握科學探究的方法，明確實驗設計的關鍵點，目標達成效果明顯。

科學探究的目的不僅僅要完成實驗，還要在實驗過程中學會發現問題，培養思維能力，提高表達能力，因此，在實驗教學的最后，還應特別重視科學探究實驗最后一步——表達與交流，從而拓展思維。除此之外，在學生交流表達的過程中，還會收獲意外的驚喜，如在該實驗結束后，學生在“1”步拓展活動中提到“我發現，在明亮處分布的鼠婦，會不停地去拋它腳下的土，這也是鼠婦試著在改變環境的表現，因此，生物不僅能適應環境，還能改變環境”。

“631”問題導學策略，系統性地建構了初中生物科學探究實驗教學模式的框架，學生易于模式化地掌握諸如此類探究實驗的設計步驟，同時以關鍵點為突破口，有效地完成對照實驗設計方案，同時運用“631”策略檢驗實驗設計的合理性，將復雜問題簡單化。同時，最后1步的交流與表達，更是結合素養培養的目標，在小組交流的過程激發學生多元思考，學會溝通交流，學會與人合作，從而全面提高。

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