談主體性數學課堂交流活動實施策略

鄧建華

摘要：在素質教育深入發展的時代背景下，在初中數學教學當中，著力培養學生自主學習能力顯現出一定的時代必要性和積極的時代意義。本篇文章主要從具體舉措這一方面對文本課題展開分析。

關鍵詞：初中數學教學主體性;情境教學法評價機制游戲化

學生是初中數學學習的主體，只有充分發揮初中生學習數學的主動性和積極性，培養其自主學習能力，才能實現初中數學快樂高效課堂教學，使學生學好初中數學。況且，在長期以來以教師為主導的應試教育嚴重壓抑了學生學習的自主性以及現代教育事業迅速發展的時代大背景之下，在初中數學教學中充分發揮學生學習的自主性和積極性，以實現快樂高效課堂教學有了更加深刻的時代意義和時代必要性，同時也對在初中數學教學中充分發揮學生積極性，培養其自主學習能力，實現初中數學快樂高效課堂教學提出了更多的時代要求。為此，在開展初中數學課堂交流活動時，可以從以下幾個方面充分調動學生的主體性。

1情境教學法

首先，要立足于生活實際，從學生的生活情況出發來構建情境開展初中數學教學。新課改要求數學教學要立足于學生生活實際，從學生具體生活情況以及學習情況出發，借此來構造生動形象的數學教學情境，引導學生在進行交流、互動、學習的過程中認識和把握數學基本理論知識的形成以及發展過程，并且在這一過程中培養適合于自己的數學學習方法。[1]在我們的日常生活中，很多生活細節之處都蘊含著一定的數學原理，并且很多時候都需要應用到相關的數學理論知識。因此，在開展初中數學課堂教學時應當與生活實際相聯系，[2]相關教師應當在開展課堂教學時，充分立足于生活實際構建相關情境，逐步引導學生進入情境并從中體味其蘊含的數學理論知識，尤其在進行課堂導入時要充分利用情境教學法。舉例來講，在講授《過三點的圓》這一課時，教師可以利用圓形事物來幫助學生理解，具體來講，教師可以準備一個圓形鐘表，讓學生找到鐘表上的任意三點，觀察找出的三點是否可以在同一條直線上，發現并不能。這樣的教學方法可以使知識的傳授更加直觀，同時加深學生對于圓內三點不能在一條直線上的這一原理的印象。

2 游戲化教學方式

首先，對初中數學游戲化教學策略進行設計和應用時，教師可以利用多種多樣的教具來開展課堂游戲競賽活動。由于初中數學知識具有鮮明的抽象性，單純以口頭講授的教學方式來向學生傳遞數學理論知識，可能使得學生難以對其產生學習興趣，并進行明確而全面的把握和了解。那么，在開展游戲化數學教學的過程當中，則可以充分利用教具來開展游戲競賽活動幫助學生培養學習興趣，從而對相關知識加以具體而形象的了解和分析，進而培養自身自主學習能力。例如，對于圖形的講授則可以充分利用三角板，直尺等工具來對學生進行現場展示。以教師出題的形式，請兩位同學上黑板，用不同的三角板拼出不同的角度。在進行四則混合運算的綜合練習時，可以利用撲克牌進行24點競賽，讓學生每人準備一副撲克牌，教師在課堂當中隨時出四則混合運算題目，由學生利用手中的撲克牌拼出相應的答案。在這一過程當中既可以充分調動學生的積極性，同時也可以加深學生對于混合運算這一部分知識的理解與應用，增強綜合利用知識解決問題的能力。

其次，在互聯網信息技術不斷發展的時代大背景之下，初中數學游戲化教學活動的開展可以充分利用多媒體技術。隨著教育水平的不斷提高，初中數學課堂知識容量及難度也隨之增強。為此，相關教師可以充分利用多媒體課件等新穎的教學形式來在有限的課時內增加課堂知識容量，同時提高初中數學課堂教學效率。舉例來講，除了對于視頻，音頻，圖片等基礎多媒體形式的利用之外?？梢栽诔踔袛祵W課堂教學當中利用游戲軟件來開展游戲化教學活動。以概率這一部分的數學教學內容舉例來講，為了加深學生對于事情發生概率的認識，可以利用網上抽簽等游戲軟件形式來引導學生積極主動地參與其中，在參與游戲的過程當中加深對概率這一部分數學知識內容的理解和學習。

3完善教學評價機制

生生互評同樣也是對學生學習效果加以檢驗的一個重要途徑。在我國傳統的教育體制機制當中，主要是以考試成績尤其是期末考試成績來檢驗學生的學習效果。這在一定方面和一定程度上存在著片面性，不能全面客觀地反映學生實際的學習狀況。因此，應當將師生互評以及生生互評這樣的評價方式應用到對學生學習效果的檢驗當中。在實際的運用過程當中，教師要立足于不同的學情，采取有針對性的評價舉措和內容來對學生進行客觀的評價，[3]并且進行輔導，彌補他們在學習過程當中的不足之處，幫助他們提高自身的成績，掌握科學合理的學習方法。同時，不論是教師還是學生都應該秉承著互相幫助的心態，給予學生應有的尊重，在這一過程當中引導學生培養自主學習能力。

4 結語

我國初中數學教學模式不斷適應現代教育體制實行了相應的改革。相信在不久的未來，我國初中數學教學可以實現快樂高效課堂教學，我國初中數學教育事業一定能夠獲得長足的發展，也一定可以培養出更多的具有較強數學素養的數學人才，而這些數學人才也必定會為我國的社會主義建設事業作出重大的貢獻。

參考文獻：

[1]康迎春.小議情境教學在初中數學課堂教學中存在的問題[J].數學學習與研究（教研版），2009（12）：110-112.

[2]何志富.開展情境教學，構建初中數學高效課堂[J].學周刊，2016（22）：27-28.

[3]譚宏安.新課程改革下初中數學教學研究與實踐初探[J].新課程學習.社會綜合，2009（6）.