初識《語文教學之友》是在2007年金秋送爽的九月,學校組織了一次語文教學研討會,全校語文教師聽了一位骨干教師執(zhí)教的《馬說》一課。課后,語文教研組進行了深入研討,論辯激烈。當時我參加工作不久,對初中語文教學沒有什么好的經(jīng)驗,對課本與課堂駕馭能力只能自揣現(xiàn)學,虛心地向老教師請教。
研討會散了后,我就迫不及待地向教研組長申請借閱,組長說:“這是咱們組的月刊,可以的,隨時都可以,幾十個語文老師,你還是頭一個借閱的。”說這話時,我看出語文教研組長的欣喜與驚訝。后來我才知道,這些雜志很少有人借閱。我將前面的幾期《語文教學之友》一鼓腦兒借了五六本,拿回了宿舍。這一天,我心情十分激動。我本身就是一個喜歡讀書的人。這之前,我自己也訂閱了《語文月刊》《散文》等雜志,覺得一般,也就不訂了。現(xiàn)在我終于找到了一個可以用心交流的摯友與導師,怎能不讓我心潮澎湃呢!
夜深人靜,忘卻教學中的煩擾,靜臥床榻,我輕輕地拿起它,與之進行心靈的對話:走進“教材新探”,讓我破解了多日積累的迷惑;走進“美文賞讀”,讓我對人生有了更深的思考;走進“說詞論句”,讓我的課堂更有底氣;走進“作文擂臺”,讓我的學識更淵博……學生說,我的課堂比以前生動了,老教師說,年青人的課就是不一樣,總能給人帶來驚喜。領導推薦我代表縣西片區(qū)語文教研課改講課人去講課,得到了一致好評。但他們卻不知道,我的這一可喜的變化,正是得益于我教學路上的無聲導師與益友——《語文教學之友》。
隨后,我也把自己的見解與疑惑寫成文章,第一次將韓愈《馬說》一文研討的內(nèi)容,寫成了一篇論文“初語課本中值得商榷的幾處多音字”投稿,文章在總第340期的《語文教學之友》上發(fā)表。當編輯老師與我電話聯(lián)系時,我激動得心情無以言表,既能免費發(fā)表文章,還收到些許的稿費,讓人怎么能不激動呢!這也是我論文發(fā)表的處女作,開創(chuàng)了我教學生涯的寫作之路。當同仁們看到我在《語文教學之友》上發(fā)表了文章時,都十分羨慕與吃驚!
在當下,許多老師為了評職稱,買論文,搞剽竊,學術(shù)不端的行為時有發(fā)生。而我的論文卻在《語文教學之友》上時不時免費發(fā)表,我覺得坦然而踏實。同事們羨慕地問我是如何做到的?我說:“《語文教學之友》是我教學與人生路上最好的老師與益友。”于是,他們也開始廣為傳閱。
現(xiàn)在新版的《語文教學之友》內(nèi)容更豐實,封面更精美、學術(shù)性更強。她與我從相識到相伴已有十四個春秋,成了我教學路上的好老師、好朋友,我愿她越辦越好。
作者簡介:張金林(1976— ),男,甘肅省武山縣馬力學區(qū)高級教師,主研方向初中語文教學。