兒童青少年基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力、身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系研究：回顧、解釋及啟示

徐君 蔡玉軍 馬曉然 王俊 劉詩(shī)潔 陳思同

摘? ? 要：兒童青少年身體活動(dòng)促進(jìn)已成為公共健康領(lǐng)域的重要議題，隨著相關(guān)研究的深入，基本動(dòng)作技能和感知運(yùn)動(dòng)能力正逐漸出現(xiàn)在兒童青少年身體活動(dòng)促進(jìn)的研究中。通過(guò)回顧分析關(guān)于基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力、身體活動(dòng)之間的關(guān)系的國(guó)內(nèi)外研究性文獻(xiàn)，嘗試運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論解釋三者之間的相關(guān)關(guān)系形成的內(nèi)在原因，以期為提高我國(guó)兒童青少年身體活動(dòng)水平和健康促進(jìn)制定有效、具有可操作性的干預(yù)措施提供方法和路徑。結(jié)論：基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)、基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力均具有正相關(guān)關(guān)系，但是兒童早期感知運(yùn)動(dòng)能力與基本動(dòng)作技能、身體活動(dòng)的相關(guān)程度較低或不相關(guān);感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)關(guān)系中介作用的年齡和路徑差異仍有待進(jìn)一步探究;身體自我概念、自我決定理論和能力動(dòng)機(jī)理論可分別用于解釋基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)、基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力之間具有相關(guān)關(guān)系的內(nèi)在原因;目前尚未有充足的證據(jù)能解釋基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)三者之間具有相關(guān)關(guān)系的內(nèi)在原因。建議：我國(guó)學(xué)者在今后的研究中，研制基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)相一致的本土化測(cè)量工具;探討基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)相關(guān)關(guān)系的具體路徑;加強(qiáng)三者關(guān)系的心理學(xué)解釋，并進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)制模型。

關(guān)鍵詞：兒童;青少年;基本動(dòng)作技能;感知運(yùn)動(dòng)能力;身體活動(dòng);動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G 804? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040302? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：The promotion of physical activity （PA） in children and adolescents has become an important issue in the field of public health. With the deepening of research， the scholars generally introduce fundamental movement skills （FMS）， and perceived motor competence （PMC） into the study of PA promotion in children and adolescents. By reviewing research literature at home and abroad， this paper summarized and analyzed the relationships between FMS， PMC， and PA and tried to explain the internal causes of the corresponding relationship between the three factors by using psychological theory， so as to provide enlightenment and reference for promoting the physical and mental development of Chinese children and adolescents. Conclusions： There are positive relationships between any two factors of FMS， PMC， and PA， but low or no relationships between PMC and FMS， and between PMC and PA were observed in younger children; PMC should play a mediating role in the relationship between FMS and PA， which still needs further exploration， especially with regard to the differences in age and specific path; Physical Self-Concept （PSC）， Self-Determination Theory （SDT）， and Competence Motivation Theory（CMT） can respectively explain the internal causes of the corresponding relationships between FMS and PA， between PMC and PA， and between FMS and PMC; Unfortunately， there is still lack of evidence to reasonably explain the internal causes of the corresponding relationship between PMC， FMS， and PA so far. Suggestions： Chinese scholars should get further insight into localized measurement tools consistent with the dimensions of PMC and FMS in further research; knowledge of the specific paths of the relationship between PMC， FMS， and PA should be enhanced; the psychological explanations of the relationship between FMS， PMC， and PA may be applied to the subsequent optimization of the corresponding mechanism model.

Keywords：children; adolescents; fundamental movement skills; perceived motor competence; physical activity; motivation

身體活動(dòng)（physical activity， PA）貫穿于兒童青少年身體、心理、認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的全過(guò)程[1]，盡管其對(duì)健康有著積極的影響，但是全球仍約有2/3的兒童青少年（5～17歲）沒(méi)有達(dá)到身體活動(dòng)推薦量[2]。我國(guó)形勢(shì)也較為嚴(yán)峻，當(dāng)前僅有13.1%的兒童青少年（9～17歲）達(dá)到身體活動(dòng)推薦量[3]。因此，提高兒童青少年身體活動(dòng)水平已成為我國(guó)體育和公共衛(wèi)生領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)高度重視兒童青少年健康發(fā)展，印發(fā)了《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育、促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》等文件，從政策層面體現(xiàn)了掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能在身體活動(dòng)促進(jìn)中的重要性。

基本動(dòng)作技能（fundamental movement skills， FMS）是指人體非自然發(fā)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)模式，是進(jìn)行復(fù)雜身體活動(dòng)和體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，分為位移技能（例如：跑、單腳跳、雙腳跳等）、物體控制技能（例如：投擲、踢球、拍球等）和穩(wěn)定性技能（例如：平衡、旋轉(zhuǎn)等）[4]。動(dòng)作發(fā)展山峰理論認(rèn)為，兒童1～12歲是形成和運(yùn)用基本動(dòng)作技能的關(guān)鍵時(shí)期，只有在這一時(shí)期熟練掌握基本動(dòng)作技能，才能為達(dá)到動(dòng)作發(fā)展的“頂峰”奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而在未來(lái)不同身體活動(dòng)參與和體育運(yùn)動(dòng)情境中游刃有余[5]。有研究表明，兒童青少年基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)之間顯著相關(guān)[6-7]，對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)、健康體重、體能和認(rèn)知功能等具有明顯促進(jìn)效益[8-10]。然而，也有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，僅物體控制技能與中高強(qiáng)度身體活動(dòng)具有相關(guān)關(guān)系[11]、學(xué)齡前基本動(dòng)作技能與中高強(qiáng)度身體活動(dòng)不具有顯著相關(guān)性[12]。感知運(yùn)動(dòng)能力（perceived motor competence， PMC）是指?jìng)€(gè)體對(duì)其目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力和基本動(dòng)作技能的認(rèn)識(shí)和信心，例如：感知物體控制技能、感知位移技能、感知穩(wěn)定性技能[13]。其是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與行為科學(xué)研究中的新熱點(diǎn)，正出現(xiàn)于國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究中。Harter等[14]從社會(huì)認(rèn)知的角度分析認(rèn)為，兒童青少年在基本動(dòng)作技能的掌握、嘗試和使用中所形成的感知能力影響其參與某項(xiàng)任務(wù)的堅(jiān)持度。也就是說(shuō)，兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力影響身體活動(dòng)的參與度和水平[15-16]，但也有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)身體活動(dòng)作用不明顯[17]。與此同時(shí)，Goodway等[18]認(rèn)為，感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)身體活動(dòng)產(chǎn)生影響的潛在機(jī)制是基本動(dòng)作技能，如果兒童青少年基本動(dòng)作技能水平較低，當(dāng)其能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估自己的能力水平時(shí)，兒童青少年就會(huì)形成低感知運(yùn)動(dòng)能力。即兒童青少年基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力存在一定關(guān)聯(lián)性[19]，Robinson等[20]的實(shí)證研究也基本證實(shí)了這一觀點(diǎn)，但是有一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)4～9歲兒童的研究認(rèn)為，在兒童早期兩者之間關(guān)系不顯著[21]。

Stodden等[22]假設(shè)提出，基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力相互作用，是影響身體活動(dòng)參與性和堅(jiān)持性主要的潛在機(jī)制之一，感知運(yùn)動(dòng)能力在基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)的關(guān)系中具有中介作用，且隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)，因此，較高水平的基本動(dòng)作技能和感知運(yùn)動(dòng)能力是兒童參與身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。Jaakkola[23]和Britton等[24]構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程結(jié)果也基本認(rèn)同該模型中感知運(yùn)動(dòng)能力的中介作用。可見(jiàn)，基本動(dòng)作技能及感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)促進(jìn)兒童青少年身體活動(dòng)發(fā)展方面具有重要作用。然而，關(guān)于這一重要作用目前在年齡、基本動(dòng)作技能類型和身體活動(dòng)強(qiáng)度等不同維度存在差異，但較少有研究對(duì)這些因素進(jìn)行系統(tǒng)分析。因此，為了進(jìn)一步了解其具體相關(guān)關(guān)系，促進(jìn)兒童青少年身心健康發(fā)展，有必要對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)梳理與分析。本研究主要關(guān)注兒童青少年的年齡段為3～18歲，其中將10～18歲認(rèn)定為青少年時(shí)期[4，6]。值得注意的是，心理因素是影響個(gè)體行為重要的內(nèi)部因素，不僅能提高兒童青少年積極的社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)水平，而且對(duì)兒童青少年基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)的發(fā)展也至關(guān)重要[25]。例如自我決定理論[26]和自我效能感[27]是影響身體活動(dòng)水平較常見(jiàn)的心理因素。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域逐步展開(kāi)研究，但與國(guó)外相比，起步晚，整體發(fā)展緩慢，仍處于初期探索階段，對(duì)于此領(lǐng)域的研究主要集中于單個(gè)變量發(fā)展特征、水平以及測(cè)評(píng)工具的介紹[28-31]，而圍繞基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)3個(gè)變量的研究較為少見(jiàn)，從心理學(xué)視角探討其相關(guān)關(guān)系的研究更為鮮見(jiàn)，因此，本研究通過(guò)系統(tǒng)回顧基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)之間的關(guān)系，嘗試用心理學(xué)理論解釋其相關(guān)關(guān)系產(chǎn)生的內(nèi)在原因。從而為進(jìn)一步確定三者之間的關(guān)系提供依據(jù)，并為提高我國(guó)兒童青少年身體活動(dòng)水平以及健康促進(jìn)制定有效、恰當(dāng)和具有可操作性的干預(yù)措施提供方法和路徑。

1? ?基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系

1.1? 基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系研究回顧

有規(guī)律的身體活動(dòng)（由骨骼肌收縮導(dǎo)致能量消耗的活動(dòng)）是促進(jìn)兒童青少年身心健康發(fā)展的有效手段，可有效降低肥胖率和由肥胖所引起的一系列疾病的發(fā)病率[9]。人類動(dòng)作發(fā)展方面的相關(guān)研究認(rèn)為，有必要在兒童時(shí)期發(fā)展基本動(dòng)作技能，因?yàn)榛緞?dòng)作技能是后續(xù)參與身體活動(dòng)的基礎(chǔ)[5]。有研究表明，兒童青少年基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)密切相關(guān)，基本動(dòng)作技能是身體活動(dòng)的必要基礎(chǔ)，身體活動(dòng)的發(fā)展能促進(jìn)基本動(dòng)作技能能力的提高[6-7，32]。Logan等[6]在回顧性研究中提出，在3～18歲兒童青少年中，基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)之間呈中低強(qiáng)度相關(guān)（r = 0.14～0.55）。Figueroa等[7]進(jìn)一步認(rèn)為：盡管性別、變量測(cè)量方式、身體活動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)技能類型和工作日等在一定程度上影響其相關(guān)關(guān)系的具體模式和強(qiáng)度，但總體認(rèn)為，學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)之間存在顯著正相關(guān)。

位移技能是反映人完成體能類身體活動(dòng)項(xiàng)目（如競(jìng)賽）的基礎(chǔ)，物體控制技能是反映人完成技能類身體活動(dòng)項(xiàng)目（如球類）的前提[31]，因此，學(xué)者們?cè)噲D從基本動(dòng)作技能類型出發(fā)，探討其對(duì)兒童青少年身體活動(dòng)水平和參與度影響的差異。例如：Miller等[11]對(duì)107名9～12歲兒童青少年進(jìn)行物體控制技能和身體活動(dòng)水平測(cè)試發(fā)現(xiàn)，物體控制技能與中高強(qiáng)度身體活動(dòng)具有相關(guān)性。而辛飛 等[33]對(duì)238名澳門6～10歲兒童展開(kāi)研究發(fā)現(xiàn)，位移技能與中高強(qiáng)度身體活動(dòng)之間存在相關(guān)關(guān)系（r= 0.24， p<0.01）。值得注意的是，兒童青少年基本動(dòng)作技能會(huì)隨著生長(zhǎng)發(fā)育與實(shí)踐練習(xí)而有所提高，因此，年齡是影響其關(guān)系的重要因素，基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)的相關(guān)程度隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)[4]。綜上可知，總體上，兒童青少年基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)具有顯著正相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)程度會(huì)因動(dòng)作技能類型和年齡等因素而有細(xì)微差別。

1.2? 基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)相關(guān)關(guān)系的心理學(xué)解釋

自我概念指?jìng)€(gè)體通過(guò)對(duì)環(huán)境體驗(yàn)和理解而形成的自我感知，即個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和看法，又稱自我知覺(jué)，在結(jié)構(gòu)上具有多層次性，由學(xué)業(yè)自我概念（英語(yǔ)、歷史、數(shù)學(xué)等）和非學(xué)業(yè)自我概念（社會(huì)、情感、身體）構(gòu)成。身體自我概念（physical self-concept， PSC）是自我概念的重要維度，是指?jìng)€(gè)體對(duì)其身體能力范圍內(nèi)有關(guān)信息的能力感知，例如：力量、耐力、協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)能力和身體形態(tài)等[34]。

身體自我概念是心理的重要組成部分，與兒童青少年基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)關(guān)聯(lián)緊密，通過(guò)兒童青少年的基本動(dòng)作技能影響其身體活動(dòng)。基本動(dòng)作技能能力是身體自我概念的重要來(lái)源，高基本動(dòng)作技能能力的個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中更容易獲得積極的反饋，認(rèn)為自己更具有價(jià)值和吸引力，從而擁有更高的身體自我概念[35-36]。例如，Lander等[35]對(duì)澳大利亞的171名平均年齡約為12.4歲的青少年進(jìn)行教師主導(dǎo)隨機(jī)干預(yù)研究，嚴(yán)格遵循SAAFE（支持性、積極性、自主性、公平性和有趣性）教學(xué)原則和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，干預(yù)課程包括壘球、足球和田徑，每次90 min，干預(yù)時(shí)間持續(xù)12周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，身體自我概念在干預(yù)前后具有顯著性差異[t（168） = 7.10， p<0.000 1]，干預(yù)后的身體自我概念水平明顯提升。Yu等[36]探討了中國(guó)香港7～10歲兒童的基本動(dòng)作技能與身體自我概念之間的相關(guān)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高基本動(dòng)作技能能力的兒童的身體自我概念較高。

有關(guān)身體活動(dòng)研究中，身體自我概念是兒童青少年成功參與和保持身體活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)因素。Babic等[37]研究發(fā)現(xiàn)，兒童青少年身體活動(dòng)與身體自我概念及其各個(gè)子領(lǐng)域之間具有顯著相關(guān)性，年齡和性別是身體活動(dòng)和身體自我概念關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵調(diào)節(jié)因素。Lohbeck等[38]對(duì)德國(guó)的447名7～12歲小學(xué)生展開(kāi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童青少年身體自我概念與身體活動(dòng)參與興趣具有正相關(guān)關(guān)系（女生r= 0.55;男生r= 0.57），其中身體自我概念中的耐力（β = 0.13）和運(yùn)動(dòng)能力（β = 0.48）自我感知對(duì)身體活動(dòng)參與興趣具有重要預(yù)測(cè)作用。同時(shí)，Utesch等[39]調(diào)查了718名兒童發(fā)現(xiàn)，基本動(dòng)作技能和身體自我概念對(duì)兒童身體活動(dòng)水平有預(yù)測(cè)作用，高基本動(dòng)作技能能力和身體自我概念的兒童表現(xiàn)出較高的身體活動(dòng)水平。此外，Jekauc等[40]對(duì)698名11～17歲青少年進(jìn)行為期6年的縱向研究，結(jié)果表明，身體自我概念是基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)之間的重要中介變量。可見(jiàn)，國(guó)外研究結(jié)果充分證明了身體自我概念在基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)之間的關(guān)系中具有的重要作用。

2? ?感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系

2.1? 感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系研究回顧

兒童青少年身體活動(dòng)水平不僅與基本動(dòng)作技能密切相關(guān)，而且受感知運(yùn)動(dòng)能力的影響[22]。感知運(yùn)動(dòng)能力是兒童青少年在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體、感知覺(jué)系統(tǒng)和大腦之間相互協(xié)調(diào)，共同構(gòu)成的“運(yùn)動(dòng)-知覺(jué)-認(rèn)知”行為模式，是對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力主觀認(rèn)識(shí)和反映的心理特征。在感知運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)量方式上，有研究者采用主觀問(wèn)卷的測(cè)量方式，常用的有幼兒感知能力和社會(huì)接受程度圖示量表（PSPC）[14]、身體自我知覺(jué)量表（PSPP）[41]和感知運(yùn)動(dòng)能力圖示量表（PMSC）等[42]。經(jīng)檢驗(yàn)，PSPC在中國(guó)[43]的4～6歲兒童中具有良好的內(nèi)部一致性（α=0.87）和結(jié)構(gòu)效度（χ2 = 342.75， df=244， p<0.001， RMR=0.05， GFI=0.88， IFI=0.91，CFI=0.90， RMSEA = 0.05），在美國(guó)[44]的4～6歲兒童中具有良好的重測(cè)信度（ICC = 0.86）;PSPP在芬蘭[45]的12～14歲青少年中具有較好的內(nèi)部一致性（α=0.90）和結(jié)構(gòu)效度（LI =0.97， CFI=0.98， RMSEA=0.074）;PMSC在中國(guó)[46]的4～9歲兒童中具有良好的表面信度、重測(cè)信度（ICC= 0.78）、內(nèi)部一致性（α= 0.73～0.87）和結(jié)構(gòu)效度（CFI=0.96， TLI=0.94， RMSEA=0.04， SRMR=0.05），在澳大利亞[47] 的4～5歲兒童中具有良好的重測(cè)信度（ICC=0.76～0.84）和結(jié)構(gòu)效度（χ2=164.87， df=132， p=0.028， CFI=0.957，RMSEA=0.029）。有學(xué)者認(rèn)為，高感知運(yùn)動(dòng)能力兒童會(huì)堅(jiān)持參與身體活動(dòng)和追求掌握技能，而低感知運(yùn)動(dòng)能力的兒童會(huì)失去參與的興趣[13]。為此，有學(xué)者使用橫向、縱向和干預(yù)研究的方法，驗(yàn)證兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)之間的相關(guān)性[15-16，48]。Bolger等[15]在橫向研究中探討了419名兒童認(rèn)知的準(zhǔn)確性及基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)之間的相關(guān)關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，兒童感知運(yùn)動(dòng)能力是中高強(qiáng)度身體活動(dòng)的重要預(yù)測(cè)因子。Bagien等[48]對(duì)10～13歲青少年進(jìn)行為期9個(gè)月的結(jié)構(gòu)性身體活動(dòng)干預(yù)研究，結(jié)果表明，青少年身體活動(dòng)干預(yù)對(duì)感知運(yùn)動(dòng)能力存在一定積極影響，青少年身體活動(dòng)干預(yù)能提高感知運(yùn)動(dòng)能力水平。

此外，不同的身體活動(dòng)測(cè)量方式（主觀問(wèn)卷、客觀儀器）會(huì)引起研究結(jié)果的差異性，有研究認(rèn)為，兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力與主觀問(wèn)卷測(cè)量的中高強(qiáng)度身體活動(dòng)具有相關(guān)性[16]，而與客觀儀器測(cè)量的中高強(qiáng)度身體活動(dòng)沒(méi)有相關(guān)性[49]。還有研究認(rèn)為 ，兒童早期兩者相關(guān)關(guān)系較弱或不具有相關(guān)性，F(xiàn)amelia等[17]用兩種測(cè)量工具（PMSC測(cè)量12項(xiàng)基本動(dòng)作技能的感知;PSPC詢問(wèn)身體能力技能感知，例如：系鞋帶、蕩秋千、跑步等）記錄感知運(yùn)動(dòng)能力，用客觀儀器測(cè)量身體活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)兩種工具所測(cè)量的學(xué)齡前兒童感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)其身體活動(dòng)均沒(méi)有顯著預(yù)測(cè)性。究其原因，這可能與7歲之前兒童大腦和認(rèn)知能力發(fā)展尚未成熟，不能準(zhǔn)確地評(píng)估自身實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)[44]。綜上可知，兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)之間存在正相關(guān)關(guān)系，發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)身體活動(dòng)具有積極影響，但是兒童早期感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度證據(jù)尚不充足，沒(méi)有相對(duì)一致的結(jié)論，仍需進(jìn)行縱向和實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步證實(shí)。

2.2? 感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)相關(guān)關(guān)系的心理學(xué)解釋

自我決定理論（self-determination theory， SDT）將動(dòng)機(jī)分為3種類型：內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和無(wú)動(dòng)機(jī)，該理論是一個(gè)從外部動(dòng)機(jī)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的連續(xù)體，旨在滿足個(gè)體需求、自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮人的潛能[50]。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是最高程度的自主動(dòng)機(jī);外部動(dòng)機(jī)分為外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)和整合調(diào)節(jié)4種類型。內(nèi)部動(dòng)機(jī)、整合調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)被認(rèn)為是自主性動(dòng)機(jī)，內(nèi)攝調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)被認(rèn)為是控制性動(dòng)機(jī)，其中自主性動(dòng)機(jī)與積極的認(rèn)知、情感和行為結(jié)果有關(guān)，而控制性動(dòng)機(jī)會(huì)破壞這些結(jié)果[9]。

自我決定理論在解釋兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)的關(guān)系中具有獨(dú)特地位，對(duì)感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)具有一定促進(jìn)作用[51]。相較于基本動(dòng)作技能與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究，感知運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究更多，且普遍認(rèn)為兩者之間存在正相關(guān)關(guān)系[16，52-53]。Bardid等[52]對(duì)比利時(shí)兒童展開(kāi)調(diào)查，認(rèn)為感知運(yùn)動(dòng)能力是提高兒童運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和整體自我價(jià)值的關(guān)鍵，其中自主性動(dòng)機(jī)是感知運(yùn)動(dòng)能力形成的潛在因素。De- Meester等[53]圍繞比利時(shí)的215名青少年展開(kāi)研究，其中運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷采用“荷蘭版”具有良好信效度的體育教育行為規(guī)范問(wèn)卷（BRPEQ）進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)感知運(yùn)動(dòng)能力與自主性動(dòng)機(jī)具有顯著正相關(guān)關(guān)系（β=0.45，S.E.=0.10， χ2= 20.13， p< 0.001），高感知運(yùn)動(dòng)能力的青少年擁有較高自主性動(dòng)機(jī)，并強(qiáng)調(diào)感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)和提高身體活動(dòng)水平具有重要作用。

在身體活動(dòng)的研究中，Gonzalez等[26]基于自我決定理論，對(duì)西班牙的88名14～17歲的青少年進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)，干預(yù)課程內(nèi)容以熱身活動(dòng)、有氧耐力、力量訓(xùn)練柔韌性和放松練習(xí)為主，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的能力需要和關(guān)系需要存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組得分高于對(duì)照組;實(shí)驗(yàn)組青少年身體活動(dòng)水平也高于對(duì)照組。Bagoien等[51]對(duì)23名高中生展開(kāi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主性動(dòng)機(jī)是感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)的中介變量，調(diào)節(jié)了感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)之間的關(guān)系（ χ2=41.88， MEA= 0.00， NNFI=1.00， CFI=1.00）。這一結(jié)果也基本佐證了自我決定理論對(duì)感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)的重要作用，感知運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)機(jī)是參與和保持身體活動(dòng)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。值得注意的是，雖然對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的高估會(huì)促進(jìn)動(dòng)機(jī)和身體活動(dòng)參與，但當(dāng)個(gè)體高估自己的運(yùn)動(dòng)能力，而實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展緩慢時(shí)，會(huì)適得其反，因此，體育教育工作者應(yīng)積極發(fā)揮自我決定理論的重要作用，營(yíng)造促進(jìn)心理支持和增強(qiáng)兒童自主性動(dòng)機(jī)的環(huán)境，為青少年?duì)I造良好的運(yùn)動(dòng)參與氛圍，加大自我決定理論在宏觀、綜合干預(yù)中的應(yīng)用力度。

3? ?基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力的相關(guān)關(guān)系

3.1? 基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力的相關(guān)關(guān)系研究回顧

21世紀(jì)初，西方學(xué)者逐漸將兒童青少年基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力聯(lián)系在一起，并認(rèn)為厘清兩者的關(guān)系有利于針對(duì)性地提高身體活動(dòng)和體質(zhì)健康水平。有學(xué)者對(duì)此展開(kāi)研究，結(jié)果表明，不同年齡段兒童青少年的基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力之間均具有正相關(guān)關(guān)系[19，53]。Robinson等[20]分析了美國(guó)的119名學(xué)齡前兒童的基本動(dòng)作技能（TGMD-2）和感知運(yùn)動(dòng)能力（PSPC），發(fā)現(xiàn)基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力（r=0.47， p<0.001）之間具有顯著正相關(guān)關(guān)系。Almeida等[19]測(cè)試了葡萄牙的303名兒童的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力（跳、投擲、踢、后退走等）和感知運(yùn)動(dòng)能力，測(cè)試結(jié)果也支持這一觀點(diǎn)。De Meester等[53]對(duì)215名比利時(shí)青少年展開(kāi)研究也發(fā)現(xiàn)，基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力具有顯著相關(guān)性（r=0.30，p<0.001），感知運(yùn)動(dòng)能力是青少年參與基本動(dòng)作技能的動(dòng)力。然而，也有研究結(jié)果與之不一致。刁玉翠 等[21]測(cè)評(píng)了我國(guó)學(xué)齡前兒童基本動(dòng)作技能（TGMD-3）和感知運(yùn)動(dòng)能力（PMSC），結(jié)果表明，學(xué)齡前兒童感知運(yùn)動(dòng)能力與基本動(dòng)作技能不存在顯著相關(guān)性（r=0.02～0.12，p> 0.05）。

造成上述研究結(jié)果不一致的原因，一方面，可能與文化差異有關(guān)。歐洲一些國(guó)家更注重兒童基本動(dòng)作技能培養(yǎng)，使得兒童在實(shí)際物體控制技能方面得分更高[54]，而我國(guó)自古以來(lái)在人際交往中推崇謙遜，這可能會(huì)導(dǎo)致兒童感知運(yùn)動(dòng)能力得分偏低[55]。另一方面，可能是由于樣本量中學(xué)齡前兒童基本動(dòng)作技能發(fā)展相對(duì)延遲，沒(méi)有充分學(xué)習(xí)和掌握這些基本動(dòng)作技能[29]，且此年齡段的兒童的認(rèn)知能力尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段（能夠依據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題），難以準(zhǔn)確評(píng)估自身實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力[56]。此外，上述兩項(xiàng)研究中使用了兩種不同感知運(yùn)動(dòng)能力測(cè)量工具，這在一定程度上也會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。關(guān)于兒童早期基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力是否存在顯著相關(guān)性還有待進(jìn)一步證實(shí)。

3.2? 基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)關(guān)系的心理學(xué)解釋

能力動(dòng)機(jī)理論（competence motivation theory， CMT）研究的重點(diǎn)是感知能力的概念，是基于個(gè)體能力感受的成就動(dòng)機(jī)理論，將個(gè)體參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)分為六大類（即歸屬感、技能發(fā)展、興奮/挑戰(zhàn)、成功/地位、健身、能量釋放）。該理論認(rèn)為如果一個(gè)人相信自己有能力成功地完成某些行為，其就會(huì)傾向于參與其中[57]。

能力動(dòng)機(jī)理論在解釋兒童青少年基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力的相關(guān)關(guān)系中具有一定的合理性和說(shuō)服力。基本動(dòng)作技能是能力動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)，高基本動(dòng)作技能能力的兒童青少年在運(yùn)動(dòng)參與中更容易體會(huì)到運(yùn)動(dòng)參與樂(lè)趣和掌握感，能極大地提高其參與動(dòng)機(jī)[58-59]。Klint等[58]在早期研究中為檢驗(yàn)Harter[57]能力動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)（感知運(yùn)動(dòng)能力與兒童青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的特定動(dòng)機(jī)有關(guān)），調(diào)查了67名8～16歲體操項(xiàng)目的兒童青少年，結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)能力高的兒童青少年更有動(dòng)力去提高和學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能，擁有較高的感知運(yùn)動(dòng)能力;高感知運(yùn)動(dòng)能力的兒童青少年也更容易受到運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展和歸屬感的激勵(lì)而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。Chan等[59]基于能力動(dòng)機(jī)理論對(duì)中國(guó)香港283名兒童進(jìn)行隨機(jī)對(duì)照干預(yù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，能力動(dòng)機(jī)理論在體育課程教學(xué)中對(duì)提高兒童基本動(dòng)作技能和感知運(yùn)動(dòng)能力具有重要作用。

此外，在感知運(yùn)動(dòng)能力研究中，Zou等[60]基于能力動(dòng)機(jī)理論，開(kāi)發(fā)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的Moodle課程（通過(guò)觀看教學(xué)視頻和技術(shù)動(dòng)作，小學(xué)生能將自己的動(dòng)作與專業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比較，以滿足運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的需求），對(duì)中國(guó)33名7～12歲的兒童青少年展開(kāi)6周的干預(yù)，結(jié)果表明，干預(yù)后兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力存在顯著差異[F（1.29） = 137.08， p<0.001]，兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力水平明顯提高。Chatoupis等[61]運(yùn)用能力動(dòng)機(jī)理論，對(duì)希臘115名兒童采用兩種教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行干預(yù)，通過(guò)對(duì)12周的體育課進(jìn)行干預(yù)，觀察干預(yù)后感知運(yùn)動(dòng)能力情況，結(jié)果顯示，干預(yù)組的感知運(yùn)動(dòng)能力明顯優(yōu)于對(duì)照組。這一結(jié)果表明，結(jié)合能力動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，可以作為提高兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力的一個(gè)有效策略。可見(jiàn)，能力動(dòng)機(jī)理論在解釋兒童青少年基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)關(guān)系時(shí)具有較好的適用性，在一定程度上能促進(jìn)基本動(dòng)作技能和感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，因此，在體育課程中也應(yīng)注重能力動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，給予兒童青少年更多的支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)兒童青少年成為有能力、有信心、有動(dòng)力的運(yùn)動(dòng)者。

4? ?基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力、身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系

4.1? 基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力、身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系研究回顧

Stodden等[22]在已有研究的基礎(chǔ)上，提出了“影響兒童身體活動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)機(jī)制模型”（見(jiàn)圖1），該模型詳細(xì)闡釋了基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)兒童青少年身體活動(dòng)以及其他健康相關(guān)概念之間的協(xié)同關(guān)系，認(rèn)為感知運(yùn)動(dòng)能力在基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系中具有重要的中介作用。

有學(xué)者對(duì)此展開(kāi)了實(shí)證研究：一方面，在關(guān)于基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與兒童青少年身體活動(dòng)相關(guān)關(guān)系的研究中，認(rèn)為影響兒童青少年身體活動(dòng)參與的主要因素是基本動(dòng)作技能而不是感知運(yùn)動(dòng)能力。例如：Robinson[62]調(diào)查了34名學(xué)齡前兒童，通過(guò)回歸分析得出，位移技能對(duì)在校時(shí)間的身體活動(dòng)具有預(yù)測(cè)作用（R2= 0.213，F(xiàn)=8.372，p= 0.007），而感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)其預(yù)測(cè)作用不顯著。Khodaverdi[63]采用多元線性回歸模型對(duì)352名平均年齡8.7歲兒童的基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力、身體活動(dòng)之間的關(guān)系預(yù)測(cè)性進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，基本動(dòng)作技能對(duì)身體活動(dòng)的預(yù)測(cè)性（R2= 0.15， β= 0.33， p= 0.001）高于感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)身體活動(dòng)的預(yù)測(cè)性（R2 = 0.06， β = 0.25， p=0.001），基本動(dòng)作技能對(duì)身體活動(dòng)的影響更大。然而，感知運(yùn)動(dòng)能力影響青少年的身體活動(dòng)的重要性也不容忽視，高感知運(yùn)動(dòng)能力的青少年的身體活動(dòng)更積極，低感知運(yùn)動(dòng)能力可能會(huì)阻礙青少年的身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)參與[53]。與此同時(shí)，也有研究認(rèn)為擁有高基本動(dòng)作技能和感知運(yùn)動(dòng)能力的兒童參與身體活動(dòng)更積極，并強(qiáng)調(diào)在兒童時(shí)期發(fā)展基本動(dòng)作技能和感知運(yùn)動(dòng)能力均是提高身體活動(dòng)水平和參與度的重要因素[64-66]，因此，可以認(rèn)為基本動(dòng)作技能是影響兒童青少年身體活動(dòng)水平和參與程度的主要潛在機(jī)制，感知運(yùn)動(dòng)能力是影響兒童青少年身體活動(dòng)水平和參與程度不可或缺的重要因素。

另一方面，有研究顯示，兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力總體上具有重要的中介作用，但是在兒童早期該中介效應(yīng)不顯著[66-68]。例如：Crane等[66]對(duì)哥倫比亞10所學(xué)校的116名平均年齡為5.6歲的學(xué)齡前兒童展開(kāi)調(diào)查，中介模型分析結(jié)果顯示，感知運(yùn)動(dòng)能力不是物體控制技能與中高強(qiáng)度身體活動(dòng)關(guān)系的中介變量，基本動(dòng)作技能和感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)學(xué)齡前兒童的身體活動(dòng)并沒(méi)有影響。而Khodaverdi[67]在調(diào)查伊朗的352名8～9歲女童后發(fā)現(xiàn)，感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)關(guān)系具有中介作用，其中位移技能通過(guò)感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)身體活動(dòng)有顯著間接影響（b=0.16， 95% CI= [0.12， 0.32]）。同時(shí)，Barnett[68]對(duì)澳大利亞的276名平均年齡為16.4歲青少年展開(kāi)研究，結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果顯示，感知運(yùn)動(dòng)能力作為中介變量解釋了16%（R2=0.16）中高強(qiáng)度身體活動(dòng)的變化。據(jù)此，可推測(cè)感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)的中介作用可能因年齡而存在差異。

與此同時(shí)，在關(guān)于感知運(yùn)動(dòng)能力中介作用具體路徑的研究中，相關(guān)研究顯示，感知運(yùn)動(dòng)能力中介作用的具體路徑有所差異。例如：Barnett等[69]最早在2000—2006年通過(guò)6年縱向追蹤澳大利亞的276名平均年齡為10歲的兒童青少年發(fā)現(xiàn)，感知運(yùn)動(dòng)能力是兒童時(shí)期物體控制技能與青少年時(shí)期身體活動(dòng)的中介變量，且兒童時(shí)期物體控制技能通過(guò)感知運(yùn)動(dòng)能力的中介作用對(duì)青少年時(shí)期身體活動(dòng)的間接路徑產(chǎn)生影響，高于兒童時(shí)期物體控制技能對(duì)青少年時(shí)期身體活動(dòng)的直接路徑產(chǎn)生的影響;而這一中介作用在位移技能中的表現(xiàn)卻不明顯。之后，Jaakkola等[23]對(duì)芬蘭的422名平均年齡為11歲的兒童青少年展開(kāi)研究，建立不同路徑的結(jié)構(gòu)方程模型探究其具體相關(guān)關(guān)系，結(jié)果顯示，模型均具有較好的擬合指數(shù)，即直接和間接路徑中的基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)之間均具相互關(guān)系。Britton等[24]調(diào)查了愛(ài)爾蘭的224名平均年齡為12.2歲的青少年，路徑分析結(jié)果也顯示，兒童青少年感知運(yùn)動(dòng)能力是基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)關(guān)系兩個(gè)方向的中介變量，但身體活動(dòng)對(duì)基本動(dòng)作技能預(yù)測(cè)方向的路徑指數(shù)高于基本動(dòng)作技能對(duì)身體活動(dòng)預(yù)測(cè)方向的路徑指數(shù)。

綜上所述，基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)兒童青少年身體活動(dòng)均有重要的影響。雖然目前的研究結(jié)果能夠證實(shí)感知運(yùn)動(dòng)能力是基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)相關(guān)關(guān)系的中介變量，但現(xiàn)階段關(guān)于感知運(yùn)動(dòng)能力中介作用的年齡差異以及具體路徑的研究仍相對(duì)缺乏（例如：不同年齡、性別、基本動(dòng)作技能類型、身體活動(dòng)類型和強(qiáng)度、測(cè)量方式）。

4.2? 基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)關(guān)系的心理學(xué)解釋

自我決定理論是關(guān)于人類動(dòng)機(jī)的宏觀理論，分為自主性動(dòng)機(jī)（即參與活動(dòng)源于內(nèi)在原因，例如：興趣）和控制性動(dòng)機(jī)（即參與活動(dòng)源于外部原因，例如：獲得獎(jiǎng)勵(lì)）兩種結(jié)構(gòu)[9]。

自我決定動(dòng)機(jī)是行為（例如：身體活動(dòng)）產(chǎn)生的潛在因素，有助于更好地解釋基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系[25]。自我決定理論提出了3個(gè)基本的心理需要，即自主需要（個(gè)體能夠自由選擇多種體育活動(dòng)）、能力需要（個(gè)體在身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)中所體驗(yàn)到的勝任感）和關(guān)系需要（個(gè)體需要來(lái)自周圍環(huán)境或重要他人的理解和支持，從而產(chǎn)生歸屬感）。基本心理需要是連接外部環(huán)境、個(gè)體動(dòng)機(jī)與行為的核心，當(dāng)基本心理需要得到滿足時(shí)，會(huì)刺激產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。有研究發(fā)現(xiàn)，高物體控制技能的兒童擁有較高水平的自主需要，高穩(wěn)定性技能水平的兒童擁有較高的自主性動(dòng)機(jī)，自主性動(dòng)機(jī)是感知運(yùn)動(dòng)能力形成的潛在因素[52]。這表明，基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與自主性動(dòng)機(jī)之間關(guān)聯(lián)緊密。同時(shí)，自我決定理論認(rèn)為，自主性動(dòng)機(jī)是影響兒童青少年鍛煉行為的主要因素，激發(fā)兒童青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，能促進(jìn)兒童青少年身體活動(dòng)水平提高[26]。Bardid等[52]采用以人為本的研究方法，對(duì)161名平均年齡為8.82歲的兒童展開(kāi)調(diào)查，探討兒童基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與自主性動(dòng)機(jī)的關(guān)系，結(jié)果顯示，感知運(yùn)動(dòng)能力能提高兒童身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)參與的自主性動(dòng)機(jī)水平。該研究還建議在Stodden模型的基礎(chǔ)上，將動(dòng)機(jī)作為影響基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)關(guān)系的中介變量進(jìn)一步展開(kāi)研究。與此同時(shí)，De Meester等[53]運(yùn)用以人為本的研究方法，調(diào)查了215名平均年齡為13.64歲的青少年，結(jié)果也得到了類似的結(jié)論，并認(rèn)為發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)于激發(fā)身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)至關(guān)重要，特別是基本動(dòng)作技能發(fā)展遲緩的青少年。可見(jiàn)，自主性動(dòng)機(jī)對(duì)兒童青少年基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)有重要的影響，自我決定理論成為解釋基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)相關(guān)關(guān)系的依據(jù)。

由此，關(guān)于自我決定理論與基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)的研究目前處于初期探索階段，尚未有充足的證據(jù)證明自我決定理論可以解釋三者之間的具體關(guān)系。未來(lái)研究需在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分自我決定理論的不同動(dòng)機(jī)對(duì)基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)具體關(guān)系的解釋依據(jù)，特別是感知運(yùn)動(dòng)能力的中介作用。

5? ?啟示

5.1? 研制基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)維度相一致的本土化測(cè)量工具

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于基本動(dòng)作技能和感知運(yùn)動(dòng)能力的研究，大多采用歐美國(guó)家的一些學(xué)者研制的測(cè)量工具，而我國(guó)目前尚無(wú)與基本動(dòng)作技能評(píng)價(jià)維度相匹配的感知運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)工具。由于不同國(guó)家的社會(huì)文化背景存在差異，國(guó)外的測(cè)量工具能否完全符合我國(guó)兒童青少年的實(shí)際情況還有待商榷。此外，由于這些工具評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和維度不同，測(cè)量結(jié)果會(huì)有一定的差異，不能更好地進(jìn)行研究之間的橫向比較，如何減小測(cè)量工具的差異是今后研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，建議相關(guān)學(xué)者在今后的研究中，對(duì)我國(guó)兒童青少年基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力深入分析，完善測(cè)量工具和準(zhǔn)確反映我國(guó)兒童運(yùn)動(dòng)能力的指標(biāo)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與體育深度融合，研制適合我國(guó)兒童青少年各年齡段的基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)維度相匹配的測(cè)量工具（例如：基本動(dòng)作技能測(cè)量視頻儀器和感知運(yùn)動(dòng)能力測(cè)量APP）。

5.2? 探討基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)相關(guān)關(guān)系的具體路徑

現(xiàn)階段，我國(guó)關(guān)于兒童青少年基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力、身體活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系的實(shí)證研究大多圍繞基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)、基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力兩兩展開(kāi)分析，關(guān)于3個(gè)變量之間的關(guān)系及具體路徑的研究較為匱乏，且大多研究仍以橫斷面和綜述性研究為主[6，25-26]，縱向和干預(yù)性的因果關(guān)系和劑量效應(yīng)研究較少。對(duì)于兒童青少年而言，基本動(dòng)作技能是進(jìn)行身體活動(dòng)的基礎(chǔ)，感知運(yùn)動(dòng)能力是進(jìn)行身體活動(dòng)的動(dòng)力，基本動(dòng)作技能不僅會(huì)直接影響身體活動(dòng)，而且可以通過(guò)感知運(yùn)動(dòng)能力這一中介變量間接影響身體活動(dòng)，但國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究表明，關(guān)于這一影響的直接路徑、間接路徑及其路徑方向仍存在不同年齡、性別、基本動(dòng)作技能類型、身體活動(dòng)類型和強(qiáng)度、測(cè)量方式等方面的差異。因此，確定基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)關(guān)系的具體路徑是今后研究中值得思考的問(wèn)題。同時(shí)，建議在今后研究中更多關(guān)注3個(gè)變量的研究，采用縱向和干預(yù)研究，結(jié)合結(jié)構(gòu)方程模型，深入分析基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力、身體活動(dòng)三者關(guān)系在不同年齡、性別、基本動(dòng)作技能、身體活動(dòng)類型和強(qiáng)度方面相互作用的具體路徑，從而為今后的干預(yù)研究提供方法。

5.3? 加強(qiáng)三者關(guān)系的心理學(xué)解釋，進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)制模型

“影響兒童身體活動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)機(jī)制模型”作為兒童青少年基本動(dòng)作技能、身體活動(dòng)和健康促進(jìn)的理論模型，為兒童青少年健康促進(jìn)奠定了一定的理論基礎(chǔ)，國(guó)外學(xué)者已對(duì)此展開(kāi)了一系列的研究，但就目前的研究來(lái)看，模型仍存在一些不足之處。不足之處在于模型僅從行為科學(xué)角度探討了影響兒童健康行為的因素，尚未分析心理學(xué)、生理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等因素的影響。心理因素在兒童青少年健康促進(jìn)中具有重要的“樞紐”作用，基本心理需求影響運(yùn)動(dòng)參與的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)致情感、認(rèn)知和行為結(jié)果的改變。同時(shí)，兒童青少年身心健康發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅受心理學(xué)單一因素的影響，而且與生理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等因素密切相關(guān)。體育運(yùn)動(dòng)有改造大腦（腦結(jié)構(gòu)、功能、神經(jīng)遞質(zhì)等）和改善認(rèn)知功能（例如執(zhí)行功能）的作用，對(duì)身體活動(dòng)有重要的激勵(lì)作用[9]。因此，建議今后的研究中結(jié)合我國(guó)兒童青少年身心發(fā)育的特點(diǎn)以及結(jié)合心理學(xué)理論進(jìn)一步加強(qiáng)三者關(guān)系的心理學(xué)解釋。同時(shí)，結(jié)合心理學(xué)、生理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究，優(yōu)化適于我國(guó)兒童青少年身心健康發(fā)展的多學(xué)科綜合機(jī)制模型，提高我國(guó)兒童青少年的基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)水平，促進(jìn)和保持健康狀態(tài)。

6? ?結(jié)論

基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)對(duì)兒童青少年身心健康發(fā)展具有重要作用。本研究通過(guò)系統(tǒng)回顧發(fā)現(xiàn)，基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)中兩兩之間均具有正相關(guān)關(guān)系，但兒童早期感知運(yùn)動(dòng)能力同基本動(dòng)作技能、身體活動(dòng)關(guān)聯(lián)程度較小或不相關(guān);感知運(yùn)動(dòng)能力對(duì)基本動(dòng)作技能和身體活動(dòng)關(guān)系的中介作用的年齡差異仍需進(jìn)一步探究;身體自我概念、自我決定理論和能力動(dòng)機(jī)理論可分別用于解釋基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)、基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力兩兩之間關(guān)系的內(nèi)在原因;尚未有充足的證據(jù)能解釋基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)三者關(guān)系的內(nèi)在原因。我國(guó)有關(guān)基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)的實(shí)證研究起步晚、進(jìn)展較緩慢，關(guān)于此方面的研究正處于初期探索階段。建議我國(guó)學(xué)者在今后研究中研制基本動(dòng)作技能與感知運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)維度相一致的本土化測(cè)量工具;探究基本動(dòng)作技能、感知運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)關(guān)系的具體路徑;加強(qiáng)三者關(guān)系的心理學(xué)解釋，進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)制模型。

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