張永康

【摘要】隨著信息化時代的到來，班主任工作需要從客觀實際出發(fā)，其管理重心、管理方法和管理目標也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，即不斷創(chuàng)新工作方法，提升管理效率，進而為全面提高學生素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。文章從高中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)、做好高中班主任工作的重要意義以及新形勢下高中班主任工作創(chuàng)新路徑這三個方面，探討了信息化時代下如何做一名合格的高中班主任。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任工作；困境；意義；創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0053—03

信息化時代的到來，對社會的方方面面產(chǎn)生了深刻影響。作為高中教育教學中不可或缺的重要角色之一，高中班主任需要從客觀實際出發(fā)，創(chuàng)新工作方法，提升管理效率，為全面提升學生素養(yǎng)作出貢獻。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何做好高中班主任工作談幾點自己的看法。

一、信息化時代高中班主任工作面臨的困境

1.時代變化帶來的困境。進入21世紀以來，我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，對社會結(jié)構(gòu)的方方面面都產(chǎn)生了深遠影響。對于學校教育而言，教學方式、教學方法、教學目標都發(fā)生了變化，同時對品德教育、安全教育和學生心理健康教育提出了新要求。高中班主任作為除教學工作外管理一個班級的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，其管理重心、管理方法和管理目標都要做出相應(yīng)的調(diào)整，甚至要強迫自己主動適應(yīng)時代、適應(yīng)變化，確保自己從思維模式、思想認識以及管理手段等方面得到提升和改變。

2.學生變化帶來的困境。跟以往相比，首先，學生接觸信息的渠道更加豐富，每天接收信息的內(nèi)容更加豐富，因此，學生的情況變得更為復(fù)雜，尤其是學生使用智能手機頻率增加，網(wǎng)絡(luò)上充斥的各類負面信息、暴力信息等對成長期的學生產(chǎn)生很大影響，這些都對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。其次，社會生活以及家庭生活節(jié)奏變快，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N隱性或顯性的壓力，勢必對學生心理上、身體上造成一定影響，學生比以前承受更多的壓力，這些新增情況成為高效開展班主任工作的制約因素。最后，學生需求多樣化還表現(xiàn)在對自身價值的多樣化追求上，除了抓好主責主業(yè)外（文化課學習），學生還想掌握包括繪畫、樂器、體育鍛煉等在內(nèi)的多種其他技能，在文化課學習或面臨升學考學壓力的情況下，如何平衡和引導(dǎo)學生處理好主次之間的關(guān)系，就對班主任工作提出了更高的要求。

3.家長變化帶來的困境。當下社會，大部分學生為一孩或二孩家庭，家長集中全部精力和資源投入孩子身上，高投入導(dǎo)致對孩子的期望較以前發(fā)生了巨大變化。一方面，他們希望孩子健康成長（包括身體健康、心理健康等）；另一方面，也期望孩子在學業(yè)上取得長足的進步。從其心理分析，正是因為有了這些高投入、高期望，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)成績下滑或品德不正時都會或多或少歸結(jié)于任課教師和班主任。因而，對于班主任來說，如何處理好自身與家長之間的關(guān)系，就成為必須思考的難題。

4.任課教師變化帶來的困境。班主任作為班級工作的“統(tǒng)領(lǐng)者”，其在任課教師與學生之間充當著橋梁作用。在班級管理中，班主任要與任課教師建立緊密的合作關(guān)系，這樣便于體察班級情況，進行班級管理[1]。但在實際工作中，一方面，溝通機制不健全或發(fā)揮作用不到位；另一方面，高中任課教師業(yè)務(wù)繁忙，部分教師也不愿過多與班主任進行溝通，存在“自掃門前雪”等現(xiàn)象，班主任與任課教師溝通不足，無法全面掌握學生在其他課上的表現(xiàn)情況，導(dǎo)致因材施教、因人施教的效果不夠明顯。

二、做好高中班主任工作的意義

1.有利于學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。高中班主任擔負著對一個班級的管理工作，其與學生見面、相處時間遠較其他學科教師多。處于青春期的高中學生，正是其正確人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，班主任管理方法得當、引導(dǎo)指導(dǎo)到位，可以幫助學生樹立遠大理想，形成腳踏實地的實干精神。反之，如果班主任在有關(guān)工作中得過且過，不愿干、不會干或者胡干蠻干，就不利于學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成，這也跟教育的初衷發(fā)生了嚴重偏差。

2.有利于提升學生的團隊合作意識和能力。以學生為主要人員組成的班級，可以把班主任形象地比喻成“孩子王”，其他科任教師只負責學生的學習，而班主任還要負責學生的課余生活，承擔著更多任務(wù)。優(yōu)秀的班主任，往往可以通過柔性管理把全班學生凝聚到一起，形成一個朝氣蓬勃、積極向上的大家庭。在這個大家庭中，每一個學生既作為個體存在，也作為團隊的一分子存在。做好班主任工作就是培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓每一個學生在跟同學的互幫互助中得到提升。

三、新形勢下高中班主任工作創(chuàng)新路徑

1.用好信息技術(shù)。信息時代出現(xiàn)具有其必然性，在高中班主任工作中運用信息技術(shù)也是教育教學工作發(fā)展的時代要求。一方面，班主任不能武斷禁止學生使用手機、電腦等；另一方面，班主任自身也不能拒絕信息化手段。這個時期的學生心思都比較敏感，尤其不喜歡被管束和教育，所以班主任在與學生進行交流的時候要注意說話方式，應(yīng)該抱著與學生交朋友的心態(tài)，盡量通過聊天的形式了解學生的狀況[2]。如，針對高中學生早戀等情況，班主任可以通過微信建立“情感咨詢室”，通過“不見面”交流的方式，既照顧學生的害羞情緒，也幫助學生疏通了相關(guān)“堵點”。又如，可以利用新媒體手段，在課余時間給學生播放電影，組織討論，既讓學生在緊張的學習中得到放松，還能受到教育。此外，班主任要定期對信息手段的使用情況進行總結(jié)，對好的內(nèi)容形成制度長期堅持，對學生不歡迎的內(nèi)容進行完善或完全拋棄，這不僅有利于提升班主任工作的效率，還可以吸引更多學生加入到班級管理工作中[3]。

2.強化制度管理。班級管理制度是一個班級的“靈魂”。高中學生從年齡上講已經(jīng)可以理解制度，接受制度的約束，但在班級制度建立的過程中，要充分體現(xiàn)學生的主人翁精神。因而，班主任可以按學生個性不同分成小組，每個小組負責起草一項制度，制度初稿形成后，各小組傳閱、修改，然后召開班級會議，對已制定的制度進行討論、表決和審定[4]。制度內(nèi)容可涵蓋多個方面，如衛(wèi)生制度、課堂制度、自習制度、測試制度、值班制度、文體活動制度、作文講評制度、班委選舉制度等等。制度在于執(zhí)行，班委主要負責有關(guān)制度的落實，同時成立監(jiān)督小組，讓除班委外的其他學生輪流承擔監(jiān)督小組成員，監(jiān)督制度的落實情況。在這個過程中，班主任要把握好參與的“度”，既不能不管，也不能管得太多。此外，還要定期對制度的執(zhí)行情況進行總結(jié)，對部分制度的內(nèi)容進行調(diào)整和完善，以確保制度的有效性。

3.重視安全教育。一是積極培養(yǎng)學生的安全意識。比如，對學生在校期間的行為要進行嚴格規(guī)范，防止出現(xiàn)安全事故；教育引導(dǎo)學生放學后注意道路交通安全；講解生活用水用電用氣等安全知識；叮囑學生提高辨別能力，防止網(wǎng)絡(luò)上不良信息的侵擾和網(wǎng)絡(luò)詐騙。二是營造學生交往交流的“安全”空間。高中學生社會交往頻次逐漸增多，交往欲望逐漸明顯，但隨之而來的交往困境，需要引起班主任的高度重視。還有早戀現(xiàn)象，以及學業(yè)任務(wù)增多帶來的心理壓力等，都需要為學生營造一個安全的空間，讓學生及時通過交往交流排解不良情緒[5]。三是培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。常言道：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”班主任在管理學生時，要轉(zhuǎn)化大包大攬式管理為正確引導(dǎo)，幫助學生科學分析問題，不斷提升辨別能力，從而做出正確的選擇。比如，在看待生命方面，要“以生活邏輯為基礎(chǔ)引導(dǎo)學生與他人、集體、社會、國家之間建立聯(lián)系，關(guān)注學生學習生活中的需要，引導(dǎo)學生認識自我生命和他人生命，體悟生命本質(zhì)、生命價值和生命意義，進而讓學生樹立熱愛生命、尊重生命的價值觀念。”[6]

4.營造具備德育功能的班級文化。所謂班級文化，是指師生在教與學的班級生活過程中，逐漸形成為大家所接受的價值理念和審美取向。這雖然是“隱形”的，但卻是一個班級不可或缺的重要部分。強化班級文化建設(shè)，就要滲透德育內(nèi)容，具體來講，一是用德來管理班級，使用道德標準來衡量和約束學生的言行，提升其道德意識，增強其道德情感，確保班級健康發(fā)展[7]。二是結(jié)合班級制度建設(shè)，確保德育內(nèi)容、德育主題活動等開展制度化。三是要針對不同階段的特征，設(shè)計不同的主題活動開展德育工作。比如，可以結(jié)合節(jié)慶開展各類活動，鼓勵學生講述涉及節(jié)日的典故、有趣的經(jīng)歷等，也可以邀請有關(guān)專家老師等走進課堂，為學生講述更多的文化知識。

總而言之，只要準確認識和分析信息化給班主任工作帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理方法，提高管理效率，有針對性地開展班主任管理工作，就能為提升教育教學質(zhì)量，提高學生素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]羅宗超.新形勢下高中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].新課程導(dǎo)學，2020（01）：85.

[3]蔣學冠.小議高中班主任如何才能做好安全教育[J].教育綜合論壇，2020（02）：208.

[4]羅濱.現(xiàn)代教育理念下高中班主任以德治班的實踐策略[J].教學管理與教育研究，2020（08）：116.

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[6]代麗娟.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J].新課程（下），2017（01）：219.

[7]王連云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班主任管理工作創(chuàng)新策略[J].中小學信息技術(shù)教育，2017（07）.

編輯：郭裕嘉