本科院校美術專業“兩會三能”人才培養模式研究

彭波

摘 要：應用型本科院校美術專業“兩會三能”人才培養模式即從培養目標、課程體系、教學方法、實踐實訓和制度保障等層面促進人才培養。美術專業“兩會三能”人才培養目標是通過實訓環節，培養會講課、會示范，能做教育管理工作、能進行專業創作、能撰寫學術論文的應用型人才;課程體系方面，要科學設置美術專業技能課、美術理論課、師范技能訓練等相關理論與實踐課程;教學方法采用工作室制或小組式教學;實踐實訓依托美術專業優勢，訓練實踐性專業知識技能;制度建設要切實保障應用型美術人才培養相關措施落實到位。

關鍵詞：應用型本科院校;美術專業;“兩會三能”人才

一、應用型本科院校美術專業培養“兩會三能”人才的必要性

應用型本科院校美術專業作為國家培養美術人才和美術專業師資力量的基地，對美術基礎教育事業的發展起著重要的推動作用。美術專業在我國高等教育中具有十分重要的地位，但是許多高校目前依舊沿襲傳統的人才培養模式，部分應用型高校難以結合時代發展的要求和行業的人才需求明確培養目標，理論課程體系、實踐教學環節等設置缺乏系統性和完整性，忽略了對學生創造能力、綜合素質的培養，美術專業學生就業率偏低，部分學生放棄繼續深造，一定程度上制約了美術專業的發展。因此，要解決長期以來美術專業片面重視專業理論、技法，而缺乏教學能力、教育管理能力的培養，從而導致畢業生出現上講臺膽怯的情況，動手示范能力弱，課堂語言組織能力不強，難以適應中小學基礎美術教育的實際需求。師范類院校可通過實踐課程設置改革、課堂教學改革，搭建具有較強的實用性和可操作性的實訓實踐平臺，通過系統的實踐技能訓練，培養學生全方位的師范技能，并完成由課堂集中學習為主導向分組分批實訓為根本的轉變，形成完整的、提高學生教學能力的多方位實踐技能訓練模式。

二、應用型本科院校美術專業“兩會三能”人才培養模式的具體內容

（一）培養目標

美術專業“兩會三能”人才培養目標是培養會講課、會示范，能做教育管理工作、能進行專業創作、能撰寫學術論文的美術應用型人才。會講課是將科研的思想與方法融于教學，把握教材、掌握技巧，妥善處理教學重點、難點;會示范是利用多種手段、方法，通過直觀演示傳授繪畫技能，做到精確化、適度化、多樣化示范;能做教育管理工作是基于大數據環境的美術教育信息化創新管理，利用教育單位的有利條件，通過組織協調教育教學中出現的各種問題，最大限度地實現教育管理目標;能進行專業創作是將科技美學融入開放式審美情趣，運用美術創作的內涵、原則等收集素材并進行構思、構圖，表達繪畫藝術語言、美術作品中的意境;能撰寫學術論文是將專業知識與實際工作相結合，有理論探討又有實踐支撐地進行學術論文寫作，能深諳美術教育理論，具有較高的專業水平和科研能力。

（二）課程體系

美術專業“兩會三能”人才培養模式的課程體系要以中小學美術教師崗位勝任力為導向，緊密適應中小學美術教育事業發展需要，通過優化美術實踐課程設置，構建滿足社會需求、學生需要，促進學科發展和職業發展的美術專業實踐課程體系，以著力提高學生的職業道德素養和實踐創新能力，培養具有行業競爭力和崗位勝任力的應用型美術人才。首先，運用課程論探討美術專業應用型人才培養的課程體系改革理念、任務、內容、方法、路徑等，形成獨特的美術專業課程改革的理論。其次，按照本科人才培養方案的要求，以就業為導向、以能力培養為核心，整合實踐技能訓練內容，積極推進和完善實踐技能教學課程建設，培養美術專業學生的“兩會三能”，實現人才培養模式的變革。目前，傳統的美術專業課程設置太多太雜，有的選修課意義不大，應精簡沒用的課程，拓展思維訓練。學生自主學習時間不足，專業課程學習不透徹，學校可通過組織學生到中小學觀摩體驗，通過走進一線美術課堂，親身體驗基礎美術課堂教學活動，為以后的教學工作做鋪墊。深入學科知識中的課程體系研究具體分為四個方面：第一，依據課程理論，探討美術專業應用型人才培養的課程改革理論，尤其是對美術專業實踐課程改革的理論，探尋實現“兩會三能”人才培養模式的課程改革路徑。第二，制定一套完整的實訓方案，強化全方位的技能訓練。針對美術專業學生，制定美術專業實踐技能訓練方案，以專業寫生、畢業考察、校企合作、教育實習和畢業論文（設計）等內容，既強化學生美術專業技能技法的訓練，又進行教學教法、教育管理等師范技能訓練，通過假期社會實踐和以社會調查為主進行專題調研并寫成論文或調查報告，進行初步的科研能力訓練。第三，課程教學體系應開設畢業考察、專業創作等課程，同時開設中國畫、油畫、水彩創作與論文寫作學術講座，學生以繪畫作品展覽和論文寫作比賽等形式進行課程結業的評比;在實踐課程和教師教育課程方面，開設中學美術課程教材分析、說課評課專題、課堂教學設計、班主任工作方案設計課程。第四，落實各學期和年度實訓計劃，采取集中訓練和分散訓練相結合的模式。大一主要為專業基礎訓練和師范技能實訓。大二以專業寫生、考察、展覽、校企合作進一步強化專業技能訓練，培養創作和論文寫作能力。大三以教育見習等課程為基礎，培養學生的美術教學能力、繪畫示范能力和班主任工作設計能力。大四結合教育實習、畢業論文（設計），深度進行講課、寫作、繪畫的實訓。

（三）教學方法

美術專業“兩會三能”人才培養的教學方法應從培養學生的綜合能力入手，采取工作室或小組式等教學方法。工作室教學最大的特點就是區別于課堂式教學整體、單一的學習方式，能夠充分滿足不同學生的個性需求。學生可以體驗教師的工作，隨時吸取教師的最新觀念，從而最大限度地發揮學生的潛能。小組式教學學生少，便于學生之間深入討論、研究，教師和學生也能充分展開交流互動，教師可以根據每位學生的思維因材施教。

由于工作室教學不是籠統地教授通用的大技法，學生便可從單純的技術性技法的束縛中走出來。教師應引導學生發散各種創新思維，鼓舞學生大膽去探究，找到適合自己的方法，這種通過逐一指導教給學生知識的效果是課堂教學所不能達到的。在教學中，教師經常會碰到一些學生由于缺乏自信不敢張口動手，在工作室環境或小組式教學中，能很好地培養學生的自信，讓學生有意識地參與教師的工作當中，以任務為動力、以問題為方向、以創新為目的，制造條件幫助學生在與人交往中學會合作，學生通過小組活動理解和掌握知識，這是只有在工作室的環境中才能得到的氛圍。教師在教學中應尊重學生個性，啟發學生獨立思考，多角度地鉆研問題，探索積極有效的學習方法。教師應引導學生從知識的掌握轉向運用，鼓勵創新思維。同時，應推進現代信息資源與美術教學深度融合，有效利用豐富的網絡資源教學，使用合適的教學模式，使教師授課與學生探究相互融合，課內現場教學與課外網絡自學相結合，實現互動式的個性化教與學，落實應用型美術人才培養。

（四）實踐實訓

美術專業“兩會三能”人才培養的實踐實訓要依托美術專業優勢，訓練實踐性專業知識技能，培養學生的繪畫技能、創新思維和講寫能力。應用型高校實踐實訓教學模式要根據美術教育人才在社會發展中的實際需求，依據國家宏觀辦學指導思想、各高校具體的辦學情況，開展立體式的研究，確保實踐實訓教學模式適應應用型美術專業人才的培養。學生要在學習繪畫等基礎理論和技能的同時，實施多角度、師范性的實訓教學，探索以美術創作能力和師范技能培養為中心的實踐培養模式，增加學生課外實訓活動，鼓勵學生走出校園、走入社會，在行業中增強專業應用能力、科研寫作能力、教育管理能力和自主創業能力。師范類院校應加強與中小學校、企業、行業合作，找尋高校人才培養與行業人才需求的最佳契合點，拓寬校校聯合、校企聯合的渠道，為學校、行業、企業輸送全面發展的應用型美術人才。學校應針對用人單位的要求，將知識能力和社會需求緊密結合，實施真正具有社會意義的實踐實訓課程，同時對實踐成績優異的學生進行表彰獎勵，激勵學生積極主動參與校企實踐。

（五）制度保障

美術專業“兩會三能”人才培養的制度建設要切實保障人才培養相關措施落實到位。美術院系應設立相應的規章制度，明確美術人才培養的目標和模式，保證落實“兩會三能”美術人才培養的系列措施，保證各類模塊課程的比例相對科學合理，尤其是美術基礎理論技法課、師范技能課的比例應達到50%以上。盡管美術專業是培養美術復合型應用人才，但其根本還是繪畫，也不能因師范技能和管理能力訓練而過多減少美術學科的理論和技能課，這是美術人才培養的基礎。在教學制度方面，美術院系需制定工作室制、校企合作式、以賽促學式教學改革探索和獎勵政策，保證美術專業實踐實訓類教改項目比例達到30%以上，將工作室制教學作為常規教學制度之一。學生的課程學習仍以學分制為主，課程測評應提高平時成績比例，將逐級考查和動態監督作為常態化評估。

應用型本科院校美術人才應是具有綜合素質的復合型人才，“兩會三能”人才培養模式旨在提升學生專業素質與美術教育教學管理能力。在藝術多元化和教育更新發展的新時期，中小學美術教育改革與發展賦予了美術人才培養新的內涵與使命，應用型本科院校只有積極面對挑戰，結合社會的需要培養學生，強調全面發展的教育理念，根據社會需求探索美術學科人才培養的新理念、新思路、新機制，整合美術教育創新資源，以前瞻、實用、開放和引領為特色，進一步明確培養目標，完善應用型美術人才的培養方案，建構“兩會三能”美術人才培養模式，打造前沿型、綜合型、高水平的美術學科，才能為社會培養更多應用型美術人才，創建一流的師范類院校。

參考文獻：

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[2]王曉琳.關于高等美術教育現狀的思考[J].美術研究，2017（3）：17-19.

作者單位：

湖南人文科技學院