整本書閱讀理念下的名著閱讀教學

孫禮建

內容摘要：語文教學將名著閱讀加入到了課堂教學中，學習語文的重點任務之一就是學習閱讀，這是語文教學中的基本。自從“整本書閱讀”的概念被新課標提出后，吸引了廣大語文教師的關注。這是由葉圣陶先生提出的概念，他建議將整本書作為主體，將短章作為輔佐。如今，“整本書閱讀”已經漸漸成為語文教學的一種趨勢。基于此，本文圍繞如何在這種趨勢下提高教學水平及如何在這種趨勢下進行名著閱讀教學展開探討。

關鍵詞：整本書閱讀 名著閱讀 教學研究

名著具有比較高的藝術價值。著作中有著經典的主題及人物，他們經久不衰。名著中所包含的思想，對人們有著警示以及深遠影響。閱讀名著，可以陶冶情操。每一部名著作品，都極具其作者當時所處社會的色彩特點，它們都是非常值得耐人尋味的，值得學生去仔細研讀。閱讀名著不僅能夠啟發學生的思維，還能夠提升學生的學習能力。所以，閱讀名著是重要的，讀好一本名著，更是十分重要的。在閱讀名著的過程中，學生的視野可以得到開拓，在同時也能夠形成一定良好的品質與性格。同時，在閱讀過程中，學生的審美能力也得到了一定的鍛煉，有利于其未來的全面發展。

第一，閱讀名著，能夠拓寬學生的視野。學生在閱讀名著的時候，可以通過作者對于某一畫面、某一情節的描寫，來感受書中的社會以及文化。書中存在著形態各異的人物，這些人物在現實生活中也是活生生的存在著。所以，在閱讀名著的時候，學生能夠提前了解到這些形形色色的人，甚至這輩子都沒有可能見到的人，也可以在書中見到。

第二，閱讀名著，能夠提高學生的語文能力。名著，亦或是經典，是經過時間洗禮的，它們在歷史的長河中被保留下來，延傳至今，其中包含的思想性、文學性等方面，都是堪稱一流的。閱讀這樣的書，能夠使學生的語文能力得到很大提升，特別是理解能力。這種能力不僅在語文的學習中很重要，在其他科目的學習中也是十分重要的。

第三，名著中充滿了智慧。世界很大，世界上的人也有很多。如果每個人的觀點都不同，那么產生的觀點也會有很多。對于同一件事情，每個人的看法是不同的，就算是一個人也能夠對于此提出很多不同的看法。但是，各式各樣的觀點中，有的觀點是可取的，而有的觀點是堅決不可取的。在很多經典的著作中，例如《論語》《孫子兵法》，都充滿著智慧，其中的很多觀點都可以作為一個人的行為準則。當一個人在閱讀這些名著時，不僅僅是在看，而且是在與過去的賢者進行思想上的交流。他們能為學生帶來的智慧，遠超過課堂中教師所能給予的。

一.整本書閱讀的含義及當前教學現狀

整本書閱讀，“整”，既然是完整的一本書，那么就要對這一本書的整個脈絡進行掌握，且思考范圍是涵蓋全書內容的深度思考;“本”，可以是一本書，兩本書，三本甚至更多;“閱讀”，它是一種主動的行為，通過文字來獲取信息，認識世界，發展思維，它是一種理解、領悟的思維過程。基于此，整本書閱讀的含義應當是，學生在學習語文的過程中，自主選取整本的經典作品，采取適合自己的閱讀方法，與作品、作者、人物進行交流、對話的過程。

首先，在當前的閱讀教學任務中，一篇課文的教學很容易完成，但是整本書閱讀的教學中存在很多難點。第一，時間有限，學生必須在完成每一科的學習任務的同時，還要完成整本書的閱讀，時間不夠用，學生壓力大，精力不足。第二，學生的閱讀的興趣可能難以長時間維持。這一點是初中生的年齡階段特點所決定的，他們的興趣難以長時間停留在一件事上。如果學生本身喜愛閱讀還好說，遇到那些對閱讀根本沒興趣的學生，就比較棘手了。第三，學生對整本書閱讀的效果難以評估。對于學生閱讀完整本書后，有多大的收獲，我們很難有一個有效的方式去評估。

其次，大部分的初中語文教學，在教育部和學校的硬性要求下開展了名著閱讀的教學，且考試中也會有相關題目出現，這導致教師對于名著閱讀的教學顯得有些急躁。為了達到考試及速成的目的，教師會根據其本身對于名著的理解，結合互聯網上的一些知識進行整理，然后讓學生將知識點背下來，以應對考試。但事實上，學生沒有讀過這些名著。初中階段的學生學業負擔比較重，期間空閑的時間都比較碎片化，很難有整體的時間去閱讀一本名著。往往都是剛開始讀書，剛開始進入狀態，馬上又要上課、或又有別的必須要去做的事情了。長此以往，學生和教師都沒有整本書閱讀的意識了。部分教師為了完成讓學生“閱讀名著”的任務，將名著閱讀布置為家庭作業，讓學生利用課余時間去閱讀。但事實上，有的學生本身就不愿意花時間去閱讀，興趣不足。甚至這種強制性性質的作業會引起一些學生的抵觸心理。所以在這種情況下，哪怕學生閱讀過了，也很難去主動理解其中的深意。

最后，就當前情況來看，學生并不是都不喜愛閱讀，他們對于閱讀都或多或少的有些興趣。但是，網絡文學對于學生的吸引力日漸增強，而從前的經典文學著作卻鮮有人去關注。究其原因還是因為當前學生所接觸到的網絡文學作品更符合當下其發展特點，簡單來說就是更對學生的胃口。想要引導學生去閱讀名著，勢必首先是要使學生對名著產生興趣。在這個過程中，教師的作用是至關重要的。在這里，教師需要起到一定的引導與指導的作用，比方說，為學生選擇值得閱讀的書籍，以及為學生創造閱讀它們的機會。

二.基于整本書閱讀理念的名著閱讀教學策略

1.選取適合學生閱讀的名著

在當下的初中語文教學中，除了課本中學生必須要學習的那些文章，還有很多經典名著值得學生去閱讀。在課外的閱讀內容的選擇上，需要教師發揮一定的作用，去幫助學生選擇一些適合他們去閱讀的書。整本書閱讀與單篇閱讀聽起來就是兩個不同的概念，在課堂上，我們學習一篇文章，只是單一的一篇文章，我們理解的就是一篇文章想要表達的意思，僅此而已。而整本書不同，首先它的閱讀量就很大，與單篇文章完全不能比。其次，它的內容也更豐富，結構也更加的龐大和復雜。整本書背后所蘊含的深意遠比一篇文章的要更加深厚。

所以，在名著的選擇上，結合初中生的發展特點，那些過于淺顯和過于深奧的書籍都不適合他們去閱讀。太淺顯的沒有思考的空間，太深奧的學生無法理解，二者都不可行。教師推薦的名著書單可以涵蓋各種文學體裁、內容涵蓋社會生活中的各個方面。學生在選擇喜歡的名著時可以不用考慮統一，在書單的范圍內自主選擇自己喜歡的名著進行閱讀。這樣，在學生本身對于書本的興趣的驅使下，學生才愿意主動的去閱讀。

2.激發學生的閱讀興趣

時代在不斷發展，互聯網也漸漸深入了人類的生活，同時也滲透進了教師的教學活動中。學生接觸名著書籍的途徑漸漸不僅來源于紙質書本、口耳相傳，還能通過電影、電視的方式。很多經典的名著被改編成電視劇及電影，在改編的過程中會對名著本身的內容加以調整，以增加其趣味性。但是這樣一來，對于沒有看過原著的學生就會產生誤導，他們會對于名著本身的含義產生誤解。

因此，教師在選擇通過一些方式來激發學生的興趣的同時，也要關注所選擇的素材是否貼合原著。如果一整部的影視作品與原著還是有些許偏差，可以選擇最貼近、最有趣的那一段給學生播放，然后再讓學生去讀名著作品。在學生讀完名著后，教師可以布置一篇讀后感，讓學生記錄下來自己在閱讀過程中的所思所想。結合影視作品和原著，這種形式通?？梢猿晒Φ牡跗饘W生的興趣。除了影視作品，央視也推出了“百家講壇”這樣的節目，教師也可以在播放某期與所閱讀名著相同的節目，通過專家生動幽默的講解，進一步提升學生的興趣與積極性，使學生能夠更加主動的、投入的去閱讀名著。

3.培養良好的閱讀習慣

自主閱讀。就是養成學生去自己主動閱讀名著的習慣，而不是被教師強制要求去閱讀。自主閱讀的習慣養成后，學生對于閱讀的態度就會發生轉變，他們會自己從思想上認識到整本書閱讀的重要性，從而愿意主動去閱讀。而且自己主動的去做某件事，總比別人強迫去做的效果要來的更好。這樣一來，學生愿意讀，就不會覺得枯燥無味，慢慢就能夠堅持下去。長此以往，學生的閱讀量也會得到顯著提高。

教師在學生的閱讀過程中要進行正確的引導，告訴學生不能為了讀書而讀書，在讀書過程中要結合自己的思考，學會為自己提問，然后根據書本內容去多角度思考問題，進一步的理解內容。在教學過程中，教師可以專門留出幾節課湯，讓學生進行整本書閱讀。在這樣一堂課中，學生的閱讀時間就不再是碎片化的了，而是可以有一個完整的閱讀過程，沉浸在名著閱讀的過程中。

綜上所述，初中生進行語文名著閱讀是十分重要的，也是十分必須的。在當前的語文教學中，由于存在著的一些問題，導致阻礙了學生的閱讀能力發展。想改變這樣的現狀，教師首先要對于教學模式進行一個小的創新，然后從自身認識到整本書閱讀的真正含義及重要性，繼而結合學生的情況，設定合適的教學方法。在這個過程中，學生需要做到積極配合教師，慢慢的學生的閱讀積極性及學習能力都會得到很好的鍛煉，這有利于實現每個學生的全面發展。

參考文獻

[1]任曉麗.初中小說整本書閱讀指導策略研究[D].重慶師范大學，2019.

[2]劉艷華.培養學生讀整本書的習慣[N].語言文字報，2019-01-11（004）.

[3]趙博.任務驅動下的整本書閱讀——《邊城》自讀教學設計[J].中學語文教學，2016（11）.

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮初級中學）