運(yùn)用集體備課提高課堂教學(xué)的有效性

王娟

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同專研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問題的活動(dòng)。

集體備課立足于個(gè)人備課的基礎(chǔ)之上，是各學(xué)科以備課組為單位，在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)、充分挖掘教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，并共同設(shè)計(jì)教學(xué)過程的活動(dòng)。

因此，為了提高課堂教學(xué)有效性，開展集體備課，教師間更能相互了解，密切配合，有利于促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，從而整體提高全學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。我們只有通過集體備課共同研討，博采眾長，匯集各教者的智慧，才能為備課組教學(xué)研究提供空間，提高教師教學(xué)水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一.運(yùn)用集體備課的目的

運(yùn)用集體備課著眼于共同研討、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高課堂的教學(xué)效果，謀求教師共同的成長、發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校40分鐘課堂教學(xué)的高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本課題以學(xué)生為主體，以課堂為載體，以教師間的互助，共同研討為活動(dòng)形式，對(duì)教師在課堂教學(xué)中行為過程的有效性進(jìn)行研究反思。在新課改形式下，使教師不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課改新理念，研究教法，開闊自己的視野和胸襟。達(dá)到提高教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力以及走專業(yè)發(fā)展道路的目的。

通過加強(qiáng)教師之間的相互幫扶，取長補(bǔ)短、相互鼓勵(lì)，深化學(xué)校集體備課制度，集共同的智慧研討，教學(xué)的方法、手段，優(yōu)化課程的過程結(jié)構(gòu)，來提升課堂教學(xué)的有效性。在這一過程中，研究如何優(yōu)化、組合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性;在優(yōu)化、組合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，如何通過集體備課，完成課前任務(wù);如何互助增進(jìn)備課組研究教學(xué)的氛圍。構(gòu)建“提升課堂教學(xué)有效性”的方法和手段，構(gòu)建“提升課堂教學(xué)有效性”的校本研究，加強(qiáng)“同伴互助、深化集體備課”的途徑與方法、理念、策略流程及考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二.集體備課的核心內(nèi)容

教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。

組長提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”定時(shí)間、定課題、定主備人。集中研討即組長在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫教案。此時(shí)，在不離開“統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長。時(shí)間安排：學(xué)?？筛鶕?jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各備課組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時(shí)間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。

備課分集體備課和個(gè)人備課兩個(gè)階段。我們規(guī)范集體備課過程，著眼合作與共享，夯實(shí)個(gè)人備課，立足班情與學(xué)情，著力二次備課與創(chuàng)新。從集體備課的流程看，尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，從容應(yīng)對(duì)課堂生成;準(zhǔn)備把握課標(biāo)的知識(shí)水 平，切實(shí)把握練習(xí)的廣度和深度，具體說，一般集體備課的核心內(nèi)容一般包括以下方面：分析教材、吃透教材——整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是教學(xué)的一種材料和工具，是教學(xué)的一種載體，是編者及學(xué)生之間對(duì)話的文本，是教材編者為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇的一個(gè)范例。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中的內(nèi)涵。在教 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)下列問題做出回答：教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必須的，應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容？哪些數(shù)學(xué)知識(shí)的素材不夠充分需要補(bǔ)充？尋找日常生活中與教材內(nèi)容密切的課程資源？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看怎樣定位比較恰當(dāng)？結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教育？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做好基本與提高的關(guān)系，注意設(shè)計(jì)彈性練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均得到發(fā)展。所以注重分析教材、吃透教材是整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)了解學(xué)生、選擇教法——設(shè)置優(yōu)化教學(xué)程序。從備課環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生具體現(xiàn)狀，知識(shí)目標(biāo)、態(tài)度、方法以及興趣、愛好、情感、意志等十分必要。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置環(huán)節(jié)、編寫教案——實(shí)施優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上，即在“學(xué)”字上下功夫，把學(xué)生的“自學(xué)”和“共學(xué)”作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。教師的“導(dǎo)學(xué)”應(yīng)努力體現(xiàn)在學(xué)生的“自學(xué)”和“共學(xué)”之中，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要注意盡可能保持教學(xué)過程的貫通性和科學(xué)性。除此之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的編排必須呈現(xiàn)一種行之有效的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)自主探究反饋學(xué)習(xí)情況鞏固應(yīng)用與拓展。分層練習(xí)、篩選習(xí)題——鞏固課堂教學(xué)效果。設(shè)計(jì)有層次性練習(xí)題，讓學(xué)生選擇練習(xí)，學(xué)生能做，而且樂于完成，從而達(dá)到練則有效，學(xué)則有得的效果，也使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三.集體備課提高教學(xué)質(zhì)量

1.發(fā)揮教師集體的智慧，提高學(xué)科課程的備課質(zhì)量。

因?yàn)榧w備課可以更好的發(fā)揮出教師隊(duì)伍的智慧，利于給學(xué)生們開展創(chuàng)新性的知識(shí)講解，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。所以學(xué)科教師對(duì)初中生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中應(yīng)該改變之前個(gè)體備課的方式，通過集體備課的方式提升課程教育的吸引力，從而收獲更高層面的課堂教學(xué)質(zhì)量?；诩w備課體現(xiàn)出的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，要想實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)則應(yīng)該發(fā)揮教師集體的智慧，提高學(xué)科課程的備課質(zhì)量。學(xué)科教師應(yīng)該思考對(duì)初中生開展課堂教學(xué)的目標(biāo)，分析可以通過哪些方式給學(xué)生們開展創(chuàng)新性的知識(shí)講解，需要關(guān)注哪些課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。通過發(fā)揮出學(xué)科教師們的集體智慧，可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.重視以學(xué)生為本，合理整合多種學(xué)科教育資源。

集體備課要求學(xué)科教師們更好的發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生們更好的探索課程知識(shí)點(diǎn)，從而收獲更高層面的教學(xué)效果。學(xué)科教師要想借助集體備課提高備課質(zhì)量也應(yīng)該重視以學(xué)生為本，合理整合多種學(xué)科教育資源。一方面，學(xué)科教師需要關(guān)注學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)開展知識(shí)講解和能力培養(yǎng)。另一方面，學(xué)科教師在進(jìn)行集體備課的過程中應(yīng)該合理整合多種教育資源，然后制定更高層面的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教師們需要對(duì)手中的教學(xué)資源進(jìn)行整合和交流，借助這些資源開展創(chuàng)新性的知識(shí)講解，利于學(xué)生們更好的探索課程知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

3.兼顧個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，促使學(xué)生自由發(fā)展。

集體備課改變教師們之前個(gè)體備課的方式和理念，匯集各位教師們的教學(xué)觀念和經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。學(xué)科教師要想積極做好集體備課，不僅要開展以上幾方面的教學(xué)工作，也應(yīng)該兼顧個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，促使學(xué)生自由發(fā)展。這是因?yàn)椴煌膶W(xué)科教師有著不同的教學(xué)理念，授課風(fēng)格也是各具特色，需要兼顧這些教師們的教學(xué)風(fēng)格。所以學(xué)科教師在進(jìn)行集體備課的過程中應(yīng)該堅(jiān)持自身的風(fēng)格特色，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生們的自由發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度的探索和運(yùn)用分析。這樣能更好體現(xiàn)出集體備課的優(yōu)勢(shì)，通過集體備課引導(dǎo)學(xué)科教師更好的開展備課工作，以此給學(xué)生們進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。

總之，運(yùn)用集體備課，可以博采眾長，集思廣益，海納百川，充分發(fā)揮學(xué)科備課組的作用，有效開展課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

此論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《運(yùn)用集體備課提高課堂教學(xué)有效性的行動(dòng)研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2020]GHB2865，階段成果之一。

（作者單位：甘肅省莊浪縣南坪中學(xué)）