如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀

劉美卿

內(nèi)容摘要：第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫閱讀;結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣 喜歡閱讀 閱讀習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“閱讀教學(xué)”的總目標(biāo)要求是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。同時(shí)，第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫閱讀;結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生們已熟練地掌握漢語拼音，并能借助拼音主動(dòng)識(shí)字，有了一定的識(shí)字量。筆者從課內(nèi)課文教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)兩方面，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的能力。

一.低年級(jí)學(xué)生自主閱讀的重要性

（一）有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野

在低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀過程中，教師可讓學(xué)生自主去閱讀一些課外書籍，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中去領(lǐng)略世界各個(gè)地區(qū)的歷史文化、風(fēng)土人情和時(shí)事新聞，從而有效開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

低年級(jí)學(xué)生在自主閱讀的過程中應(yīng)該有意識(shí)的采取多種閱讀方式，尤其是在遇到一些精彩描寫的片段時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓其在仿寫的過程中去借鑒他人的優(yōu)秀寫作技巧。書是人類精神的重要食糧，所以在低年級(jí)語文的教學(xué)過程中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有價(jià)值的書籍。尤其是在學(xué)生年齡不斷增長的過程中，他們雖然具備獨(dú)立閱讀圖書的能力，但卻缺乏選擇具有價(jià)值書籍的能力，所以教師可在學(xué)生自主閱讀的過程中向?qū)W生推薦適合他們年齡的圖書，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)特點(diǎn)，堅(jiān)持在閱讀的過程中將優(yōu)秀的字、詞、句摘錄下來，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的閱讀素材，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生塑造起健全的人格

低年級(jí)學(xué)生在自主閱讀的過程中常常能夠從優(yōu)秀的作品中感悟到積極的思想觀念，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的品格，促使學(xué)生真正感受到不為權(quán)貴折腰的氣節(jié)和真正領(lǐng)略到廣大人民群眾的力量，從而讓學(xué)生的人格能夠在潛移默化的過程中真正得到升華，以便學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去面對(duì)未來的人生。

二.引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀的途徑

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

俗話說得好：“興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師”。因此，在低年級(jí)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣作為出發(fā)點(diǎn)，再緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在濃厚的課堂氛圍熏陶下自主進(jìn)行閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的問題進(jìn)行相互溝通、相互討論，促使學(xué)生真正體會(huì)到自主閱讀的趣味性。

例如，在《坐井觀天》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)下列的課堂情境：“老師知道咱們小朋友已經(jīng)讀過了不少的故事，看看，這是什么？出示“龜兔賽跑”“烏鴉喝水”“畫蛇添足”“對(duì)牛彈琴”圖片，猜題目”然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察“觀”字，并指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意，“又”第二筆是長點(diǎn)，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學(xué)生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？這時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，從而為激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)因，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮教材中文本的作用，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文

每篇課文，都要求課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求是，認(rèn)讀生字，會(huì)組詞;標(biāo)出自然段，能正確地朗讀課文，達(dá)到較為熟練的程度。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生們能自主識(shí)字，并在朗讀課文時(shí)，鞏固識(shí)字。

課堂教學(xué)中，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，采取開火車讀、男女生合作讀、分角色讀等不同的朗讀方式，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。另外還會(huì)通過比賽、背誦檢查等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

例如《動(dòng)物王國開大會(huì)》中有五個(gè)動(dòng)物角色，在課前布置做頭飾的作業(yè)。在課堂上，學(xué)生們戴上頭飾，加上動(dòng)作，分角色朗讀得活靈活現(xiàn)。學(xué)生們非常喜歡，積極地朗讀表演，達(dá)到了很好的效果。

課堂上的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們反復(fù)認(rèn)讀生字，并在聽和讀的過程中，鞏固了識(shí)字，積累了詞語。

（三）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生語言感悟

在低年級(jí)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手來深入理解語文課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此來加深學(xué)生對(duì)語文課程內(nèi)容的理解和記憶，積極打造充滿趣味性的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，充分凸顯出學(xué)生在語文課堂中的主體地位。尤其是低年級(jí)學(xué)生所積累的知識(shí)有限，思維方式較為直觀，所以在語文課堂的教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)具有吸引力的游戲過程，以便學(xué)生能夠在快樂的游戲過程中增強(qiáng)自己的語文水平。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《刻舟求劍》這個(gè)故事時(shí)，教師便可以結(jié)合故事內(nèi)容來設(shè)計(jì)下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是指導(dǎo)學(xué)生使用簡畫來助力自主閱讀，以此幫助學(xué)生感悟語言。通過指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)本子上取出兩個(gè)板塊，再讓學(xué)生畫上一些簡單的線條，如江水、小船和寶劍等，再將“船在江中”兩幅圖畫出來，著重畫出船和劍的具體位置。這樣的操作過程較為簡單，不但能夠讓學(xué)生在自主閱讀的過程中更加深入的理解這篇課文的知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力;二是在過程操作中促進(jìn)語言感悟。教師可在黑板上將波浪線勾畫出來表示江水，再使用硬紙板剪成小船的形狀掛在一條線上，并將紙當(dāng)成是一把寶劍，讓學(xué)生通過自主動(dòng)手操作：寶劍從船上掉入江中之后，在船舷上做記號(hào)，再將小船拉到江邊。這樣學(xué)生便能夠非常直觀的發(fā)現(xiàn)船的位置發(fā)生了變化，而船和劍的位置也隨之發(fā)生了變化。通過引導(dǎo)學(xué)生深入去感悟文本內(nèi)容的主旨，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而促使學(xué)生在自主動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程中去深入感受語文閱讀的樂趣，有效促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）開展“微信曬讀書”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

開學(xué)伊始，我就萌生了讓孩子們每天讀書，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的想法。具體做法是每天讀書不少于二十分鐘，讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀。

要求孩子們每天讀書不少于二十分鐘，剛開始，可以有家長陪伴或者親子閱讀。孩子們逐步養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，慢慢過渡到自主閱讀。為了激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)閱讀，可以建立班級(jí)微信群。家長將孩子每天讀書的情況，以文字和圖片的形式發(fā)到微信群里。這樣做，一方面可以督促每個(gè)孩子每天按要求讀書，另一方面，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因?yàn)槊總€(gè)孩子的能力不同，家長輔導(dǎo)孩子的能力也有所差異。所以，在讀書的要求方面，只規(guī)定讀書的順序，并不要求每天讀多少頁。根據(jù)學(xué)校大閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，從必讀書目開始，先讀《新語文讀本2》、《小豬唏哩呼嚕》和《格林童話》，再讀選讀書目《一粒種子的旅行》、《了不起的狐貍爸爸》和《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》。全部讀完以后，孩子們可以讀自己喜歡的書。有的孩子，一個(gè)月的時(shí)間就已經(jīng)讀完六本閱讀考級(jí)書。班里大部分孩子用了半個(gè)學(xué)期的時(shí)間全部完成。每周進(jìn)行讀書統(tǒng)計(jì)，及時(shí)提醒孩子們每天讀書，并按要求發(fā)作業(yè)。表揚(yáng)每天認(rèn)真讀書、自覺讀書的孩子，并在班級(jí)量化表上，加一顆星，獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)。在學(xué)期過半和期末時(shí)，請(qǐng)家長幫孩子們整理自己讀過的書，并將書單發(fā)到微信群里，以供孩子們互相借鑒、學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子也借這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)自己的讀書進(jìn)行階段性總結(jié)。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，孩子們養(yǎng)成了每天讀書的好習(xí)慣，能夠獨(dú)立閱讀。速度較快的孩子，一個(gè)學(xué)期閱讀了四五十本書，最少的也讀了十多本書。這個(gè)活動(dòng)，大大地增加了孩子們的識(shí)字量，提高了孩子們的閱讀能力。

（五）借助學(xué)校和班級(jí)資源，為學(xué)生的閱讀提供有利條件

1、結(jié)合學(xué)校的大閱讀活動(dòng)，根據(jù)閱讀考級(jí)的要求，我會(huì)在課堂內(nèi)時(shí)常提醒學(xué)生，有計(jì)劃地閱讀，督促學(xué)生多讀書、讀好書。

2、結(jié)合教材內(nèi)容，我和學(xué)生在課堂上一起討論課外書里的內(nèi)容、人物。每節(jié)課都會(huì)留出十來分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀書。起初，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，允許學(xué)生讀自己喜歡的書;后來，我又對(duì)學(xué)生讀書做出了一些要求，向?qū)W生推薦一些適合的書目。比如，大閱讀計(jì)劃中的考級(jí)書目《沒頭腦和不高興》，我們一起討論書中人物的性格、優(yōu)缺點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物的優(yōu)點(diǎn)，看到人物的缺點(diǎn)要引以為戒。我們?cè)谡n堂上還一起學(xué)習(xí)了《熊夢蝶蝶夢熊》、《讓路給小鴨子》等課外書。

3、在班級(jí)設(shè)立圖書角，學(xué)生們自愿捐書。在完成語文教學(xué)任務(wù)的情況下，我會(huì)讓學(xué)生借閱圖書，自由閱讀。學(xué)生之間相互可以交流，共同提高。絕大多數(shù)學(xué)生按要求完成了所有的考級(jí)書目，并閱讀了多本課外書目。班級(jí)形成了良好的讀書氛圍，學(xué)生們的閱讀能力有所提高。

（六）為學(xué)生提供閱讀展示平臺(tái)，注重閱讀評(píng)價(jià)的多元化

鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)期末的閱讀考級(jí)，爭奪“閱讀之星”榮譽(yù)稱號(hào)。讓學(xué)生感受到：只要努力，就能成功。從而激發(fā)起學(xué)生讀書的內(nèi)在動(dòng)力，讓書成為孩子最好的伙伴。

總之，從低年級(jí)教會(huì)孩子閱讀，讓他們“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]都巖松.閱讀中豐學(xué)養(yǎng)潤童心——淺議怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的自主閱讀[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（033）：209-210.

（作者單位：山東省東營市勝利第十七中學(xué)）