問題驅(qū)動(dòng)如何提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

曹飛盈

摘要：職業(yè)高中是我國未來教育大的發(fā)展方向，關(guān)系著職高學(xué)生的人生發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉思維的學(xué)科，對(duì)于職高學(xué)生同樣具有重要的作用。本文針對(duì)問題驅(qū)動(dòng)如何提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)效果提出了一些建議，希望對(duì)于廣大職高數(shù)學(xué)教師有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng);職高數(shù)學(xué);有效性;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

隨著新課標(biāo)的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重視。對(duì)于職高學(xué)生來說學(xué)習(xí)的壓力也越來越大，因此作為職高數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)課堂。以下是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)三點(diǎn)策略。

一、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題

問題設(shè)計(jì)應(yīng)該配備合適的生活情境，能夠立足于學(xué)生實(shí)際情況，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于解決生活難題，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)也要充滿一定的趣味性，能夠從中獲取學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用牙膏廣告的廣告詞“78%的人受到牙齒敏感問題困擾”為學(xué)生布置課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用隨機(jī)抽樣的方式調(diào)查78%這個(gè)數(shù)據(jù)是否可靠。利用調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解隨機(jī)抽樣的相關(guān)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)得以與生活中發(fā)生的事情相聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用更加靈活，創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的效果更好。再如，在教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)與測(cè)量山丘高度、測(cè)量建筑物角度、測(cè)量隧道長度等生活問題有機(jī)聯(lián)系起來，并為學(xué)生引入類似于這樣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維并嘗試著自行解答。不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)印象，還能夠幫助學(xué)生明確知識(shí)的具體使用情境，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得以融會(huì)貫通，更利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、給予思考空間

隨著問題的不斷深入，學(xué)生需要一定的思考空間去利用舊知識(shí)解決新問題，真正實(shí)現(xiàn)理解、領(lǐng)悟、掌握，形成獨(dú)立探索能力。職高數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境提出問題后，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，同時(shí)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考后能夠聽取同學(xué)的意見看法，不斷修繕自己的思維，這樣的思考才會(huì)更加深入，給出的答案也會(huì)更加全面。職高數(shù)學(xué)教師需要合理把控教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生經(jīng)過適度思索討論后給予相應(yīng)的啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們能夠繼續(xù)朝著正確的方向前進(jìn)，形成更廣闊的思考空間。

例如，高中數(shù)學(xué)課程中的“平面向量”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是數(shù)形結(jié)合的初級(jí)基礎(chǔ)知識(shí).平面向量中，包含正向量和負(fù)向量，向量的表示方法，以及在平面直角坐標(biāo)系中的位置展示.這些知識(shí)點(diǎn)都是平面向量中需要學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)點(diǎn)，而平面向量的知識(shí)點(diǎn)，主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀推導(dǎo)能力、數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)和數(shù)學(xué)邏輯推理能力.教師可以給小組設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，如在課程之前，要求學(xué)生做完向量的幾何表示中第二道課后作業(yè)，并相互檢查，保證全部正確.這樣小組內(nèi)就會(huì)進(jìn)行課程內(nèi)容自學(xué)，然后自糾自查，最終保證課程作業(yè)的完美完成.

三、歸納評(píng)價(jià)反思

在問題探究后，可以組織學(xué)生交流、討論，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自我，鍛煉綜合能力。教師對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果給予積極評(píng)價(jià)，提出解決數(shù)學(xué)問題的多種思路和方法，避免學(xué)生形成思維定式，幫助他們梳理學(xué)習(xí)思路、掌握知識(shí)規(guī)律、提高學(xué)習(xí)效率。有效的歸納評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的一種自我提升，學(xué)生可以在歸納和評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的不足，進(jìn)而彌補(bǔ)知識(shí)的掌握，以此提高學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)之后也應(yīng)歸納和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)其是否達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果。

例如，在"集合"這一章知識(shí)點(diǎn)的介紹當(dāng)中，老師采用了成立合作小組的模式，給每小組分派學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并由責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生成為合作小組負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生的日常練習(xí)。接著，老師布置了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能對(duì)組合的基本概念及其組合之間的基本關(guān)系加以理解，并采用交流的形式由小組長代替老師回答了各組的教學(xué)成果問題，在分組交換中，學(xué)生們將得以更深入了解，組合的三個(gè)基本要素：確定性、互異性、無序性。只有構(gòu)成兩個(gè)結(jié)合的元素是相等的，那么這兩個(gè)集合才相等。讓學(xué)生自主地對(duì)集合當(dāng)中的全集與補(bǔ)集進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠從定義、韋恩圖、以其性質(zhì)來進(jìn)行區(qū)分和比較，幫助學(xué)生更好加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在課后，教師需要及時(shí)反思，對(duì)不足之處分析原因，尋求解決策略，通過不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，優(yōu)化調(diào)整問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用。

四、總結(jié)

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠以問題的方式將課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地利用自主探究和溝通協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提升學(xué)習(xí)成績和綜合能力。本文針對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法存在的問題提出有針對(duì)性的優(yōu)化策略，希望教師能充分認(rèn)識(shí)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從而不斷提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]郭宏斌. 職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐思考[J]. 數(shù)理化解題研究，2021，（27）：32-33.

[2]解金亮. 如何培養(yǎng)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021，（03）：93.

[3]項(xiàng)清. 職高數(shù)學(xué)在教學(xué)中融合德育教育探究[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2021，（01）：99.