高中語文課堂教學與新課程改革

龐娟

摘要：語文新課程標準中明確提出，教師應注重改變課程知識傳授傾向，注重激發學生的學習興趣和優化情感態度，提高課堂教學效果，促進學生知識、情感和能力的全面發展。因此，廣大中學語文教師應時刻關注教育教學的發展變化，結合實際學情，創新課堂教學方法和策略，構建科學穩定的課堂模式，才能取得理想的課堂效果，達到理想的教學境界。

關鍵詞：新課改;高中語文;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在新課程改革不斷推進實施的背景下，高中語文教學面臨著全新的任務和要求，迫切需要全面改革課堂教學，以充分發揮語文學科的育人功能。為此，本文結合教學實踐，從關注學生個體差異、運用課堂提問方式、構建和諧師生關系、運用先進技術手段四個方面，對新課程改革下高中語文課堂教學的基本方法和具體策略進行了全面分析。

一、關注學生個體差異

學生之間不可避免地存在著差異和差異，只有根據差異展開針對性的教學，才能避免學生之間不斷擴大的差距，使“優生吃不飽，差生吃不好”的現象不再出現。因此，高中語文教師要對學生的學習成績、能力水平、思維層次、知識結構等進行全面的了解，并根據學生的不同分為優等生、中等生和差等生，制定分層教學目標，提出差異教學要求，實施有針對性的教學內容，真正做到因材施教，滿足學生的不同需求，從而使每個學生都能在原有的基礎上得到適應發展和進步。

比如，在教授《記念劉和珍君》一課時，由于學生受各種因素的影響，導致學生之間的學習水平出現了層次關系，如果老師不及時調整教學策略，學生之間的學習差距將會越來越大。因此，教師針對這一問題，提出采用分層教學模式展開教學，首先，教師對學生的學習水平、學習方法進行調查，然后根據學生的學習情況，將學生分為A、B、C三個層次，分別由不同階段的學生組成，例如，A層由學習能力突出的學生組成，B層由學習能力一般的學生組成，C層由學習能力差的學生組成。對于不同層次的教學，教師將設置相應難度的教學任務，在教學過程中，將重點放在C級學生身上，鞏固C級學生的基礎，引導C級學生正確的學習方法，逐步縮小與其他層次的學習差距。通過關注學生的個體差異，實施分層教學模式，促進學生的共同發展。

二、運用課堂提問方式

科學、巧妙的提問能有效地激活學生的思維，促使學生自主地進行學習和探究。為此，高中語文教師應從語文教科書中提煉出重點、難點、要害等方面的知識，并結合學生的思維和認知，設計出啟發性、開放性的問題，選擇適當的教學時機進行提問，發揮問題的作用，創造充滿懸念的教學情境，引發學生的認知沖突，調動學生的思考動機，引導學生主動展開思考、分析和探究，以提高學習效果。

比如，在教授《離騷》的時候，教師首先讓學生預習課文內容，然后根據課文注釋翻譯課文內容。課堂結束后，教師先讓學生講講課文的內容，通過這一環節了解學生的預習成績，然后教師從課文中提煉出一些問題，通過這些問題啟發學生的思考，提出問題后，教師將給學生時間進行獨立思考，讓學生的思維得到鍛煉。過了一會兒，學生們得到了答案，此時，教師又讓學生展示自己的答案，根據學生的回答，教師了解了學生的學習成果。通過運用課堂提問的方式，促進學生的自主探究能力的提高。

三、構建和諧師生關系

傳統的理念和模式下，教師與學生之間的關系過于緊張與對立，使得整個課堂氣氛單調乏味，影響了學生的學習興趣和動力。高中語文教師應給予學生足夠的關心和尊重，用真誠的態度、親切的話語、朋友式的姿態與學生進行互動交流，建立和諧、友好的師生關系，營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，消除學生的抵觸和消極心理，更自覺地接受教師的教育和引導，從而促進課堂教學的優化和提高。

比如在講授《蘭亭集序》時，傳統的教學模式主要是以教師為主導，學生被動地接受知識，這種教學模式對學生的學習有很大的影響，因此教師改變了傳統的教學觀念，積極發揮學生的主體作用。例如，教師在課堂教學中設置了學生自主學習環節，使學生有更多的機會參與課堂學習活動，消化已學的知識，鞏固自己所掌握的知識，另外，教師還會在課堂上與學生進行對話交流，通過對話交流拉近師生之間的距離，在對話過程中教師會尋找學生感興趣的話題，讓學生敞開心扉，暢所欲言。如此，教師通過構建和諧的師生關系，營造了良好的課堂氛圍。

四、運用先進技術手段

采用先進的技術手段是教育信息化發展的必然選擇和最終結果，所以高中語文教師要善于運用多媒體等先進的信息技術手段來輔助語文課堂教學，對語文知識進行信息化的加工和處理，然后通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式，創造直觀、形象的教學情境，以刺激學生的視覺和聽覺感官，優化學生的感性認識，進而促進學生的理解、消化和掌握。

比如，在講授《荷塘月色》時，課程開始后，教師首先用多媒體展示了本課程的課件，并將學習目標和重點難點進行了闡述，使學生提前了解本課程的學習目標。接著，教師又帶領學生正式展開了研究，在研究過程中，教師將運用信息技術展示一些圖片，并通過圖片來介紹文章中的描寫內容。學生在進行多媒體教學時，注意力非常集中，不僅體現了多媒體技術在語文教學中的作用，而且激發了學生的學習熱情。通過運用先進的技術手段，促進學生對知識的理解和掌握。

總之，在當前新課程改革不斷推進和實施的形勢下，各學科教育教學應緊緊抓住課堂教學這個根本環節，全面創新，以適應新的任務和要求。因此，高中語文教師應把握新課程改革的核心與實質，結合實際學情，全面推進創新策略的應用，完善和優化高中語文課堂教學過程，激發學生的主動性，全面提高高中語文教學的實效性。

參考文獻

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