淺談漢語國際教育的線上課堂

李仕聰 符蕊

內(nèi)容摘要：2020年初，隨之而來的一場猝不及防的衛(wèi)生事件，對世界各國人民的工作、生活、教育等都產(chǎn)生了重要影響，國內(nèi)外形勢和環(huán)境發(fā)生了巨大變化，尤其對漢語國際教育這一學(xué)科產(chǎn)生了重大影響。為有效緩解這一突發(fā)事件，全球各地采取了封閉學(xué)校的措施，線上教育成為了對外漢語教學(xué)的主要方式。本篇論文將從在特殊時期背景下漢語國際教育的線上課堂的有利之處與不利之處兩個方面的影響來進行論述。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育 線上課堂 疫情 對外漢語教學(xué)

在特殊時期，全球經(jīng)濟發(fā)展放緩，人口流動受限，各國之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。教育也不例外，尤其是對外漢語教學(xué)。漢語國際教育本身就是個“敏感型”教育，此次衛(wèi)生事件肯定會對漢語國際教育帶來顯性或隱性的、直接或間接的、短期或長期的、負面或正面的影響甚至還會出現(xiàn)實體辦學(xué)減少，學(xué)習(xí)漢語人數(shù)下降、許多教育資源的閑置等等問題。對此情況下，作為一名漢語國際教育專業(yè)的碩士生應(yīng)該對于漢語國際教育充滿信心。語言是文化的載體，是傳遞信息的重要工具，作為中華文化的傳播者，應(yīng)始終堅信中華傳統(tǒng)文化體現(xiàn)中國古代勞動人民的智慧，是全人類可以共同分享的財富。

一.漢語國際教育的線上課堂的有利之處

這次衛(wèi)生事故對于漢語國際教育事業(yè)的沖擊無疑是巨大的，但是在如此嚴峻的背景下也給我們帶來一些新的挑戰(zhàn)和機遇，對漢語國際教育的轉(zhuǎn)變和進步也有著一定的促進作用，例如在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。筆者將從一些教學(xué)模式和學(xué)校形態(tài)來進行簡要論述：

1.對外漢語教學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)校形態(tài)的改革

目前來看全球有將近2萬所高校有對外漢語教學(xué)的需求，由于特殊時期的背景之下有數(shù)以百萬的漢語學(xué)習(xí)者不能進入學(xué)校進行傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)，而老師們不得不采取線上授課的方式來完成漢語教學(xué)，這種教學(xué)模式的改革對于漢語國際教育的發(fā)展是著一定的促進作用。世界各地的漢語授課學(xué)校一般都是以傳統(tǒng)的辦學(xué)形態(tài)，例如有固定的班級、教室和同學(xué)，有統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等。而互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)環(huán)境下，這種單一的“有形的學(xué)校形態(tài)”將被逐步打破，從而走向“有形”與“無形”并存、結(jié)合的學(xué)校形態(tài)。但從筆者個人角度來看如果辦學(xué)合理的當，這種“無形的學(xué)校形態(tài)”的辦學(xué)規(guī)模，必將遠遠大于“有形的學(xué)校形態(tài)”的辦學(xué)規(guī)模。[1]

（1）“無形的學(xué)校形態(tài)”更能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)原則。“無形的學(xué)校形態(tài)”并沒有固定的校址或場所，沒有固定的班級，沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，一切教學(xué)活動都在互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)條件下進行，教師和學(xué)生一起在網(wǎng)上完成教學(xué)活動，一切教學(xué)計劃都因每一名學(xué)生的實際需要和特點而制定，更能以學(xué)習(xí)需求為核心。

（2）這種“無形的學(xué)校形態(tài)”的辦學(xué)規(guī)模必然是方便的，它可以沖破年齡、族群、地域乃至國別界限，廣招學(xué)生。一方面，傳統(tǒng)的“有形的學(xué)校形態(tài)”將會持續(xù)存在并不斷發(fā)展，并且現(xiàn)代的“無形的學(xué)校形態(tài)”將會大量出現(xiàn);;另一方面，“無形的學(xué)校形態(tài)”中授課過程可實現(xiàn)“重復(fù)化”，線上課程一大重要優(yōu)勢是可以生成課程回放，教學(xué)過程會被記錄下來，學(xué)生可以進行反復(fù)學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。而今后一個相當長的時期，將會是“有形的學(xué)校形態(tài)”與“無形的學(xué)校形態(tài)”并存的形式，兩種學(xué)校形態(tài)來互相豐富、發(fā)展，取他之長補己之短，這對于漢語國際教育的向前發(fā)展起著推波助瀾的作用。

2.應(yīng)對對外漢語教學(xué)的改革所要采取的措施

（1）加強教師的科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)。對于即將成為對外漢語教師的研究生們或者已經(jīng)是對外漢語教師來說，這種線上教學(xué)模式的改革在某種程度上會略顯生疏。線上教授漢語的過程中使用現(xiàn)代化技術(shù)來讓課堂更加多樣化是必不可少的一步，尤其是對于初級班的學(xué)生，一些動畫的制作和演示能讓學(xué)生更加直觀的了解漢語，可是對于稍微年長一點的老師或者不太通曉現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的老師來講，這些操作確實是有些棘手。同時，國際語言教學(xué)界也早有相關(guān)論述。美國“21世紀外語學(xué)習(xí)標準”提出要達到5個C的目標[2]，認為學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)七方面的內(nèi)容：語言系統(tǒng)、文化知識、交際策略、批判性思維能力、學(xué)習(xí)策略、其他學(xué)科和技術(shù)。在這里，“技術(shù)”是作為學(xué)習(xí)內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的。這意味著，語言教師必須要掌握相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)知識和能力才能準確無誤地教授給學(xué)生。所以筆者認為就當前形勢來看，給教師進行一些科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)是非常有必要的。

（2）打造并完善漢語線上教育的教學(xué)平臺。現(xiàn)在社會上對于線上漢語教授課程琳瑯滿目，五花八門。筆者認為這些授課軟件中缺乏針對性是最大的問題之一，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，應(yīng)該找一些更專業(yè)的線上學(xué)習(xí)平臺開發(fā)團隊，對于漢語國際教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式研發(fā)出更具有針對性和趣味性的線上平臺。筆者認為一個真正可實用的線上平臺一定有以下幾個特點：

第一，簡易性。平臺的操作實用盡量簡易，容易上手且直觀明了。

第二，針對性。平臺內(nèi)的課程最好可以帶有配套的教材，并且可以針對不同國別，不同漢語水平的學(xué)習(xí)者指定更加專業(yè)的課程。

第三，時效性。平臺內(nèi)的課本和內(nèi)容盡量與時俱進，中國近些年的發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟實力已不是過去幾十年的模樣，課本內(nèi)容可以進行一些更新，而不要還是采用過去很多年的案例，還有一些不太實用的口語語料。

預(yù)計還要在很長的一段時間里，對外漢語會實用線上教育的形式，并且眾多學(xué)者表示希望以后的課程中可以采用線上+線下的形式進行教學(xué)，所以完善好線上教育平臺論文是從當前來看或者是漢語國際教育長遠的發(fā)展來看都是非常必要的一步。

二.漢語國際教育的線上課堂的不利之處

突如其來的一場衛(wèi)生事故，改變了目前國際漢語教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，課堂形式從線下一下子轉(zhuǎn)移到線上，許多學(xué)生和老師也都沒有做好準備。就國內(nèi)而言，一方面大量的外國學(xué)生暫時不能入境學(xué)習(xí)，使得對外國留學(xué)生的漢語教學(xué)面臨巨大的考驗;另一方面，一部分原本就留在中國的外國學(xué)生仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以下面筆者將從線上漢語教學(xué)的不便之處這一維度來探究目前這種特殊背景下究竟是對于漢語國際教育產(chǎn)生了多少消極影響。

多年以前，自從有了線上教學(xué)開展以來，眾多學(xué)者對于這種教學(xué)模式秉持著懷疑態(tài)度并認為線上教學(xué)效果不理想。對于語言的線上學(xué)習(xí)更是爭議頗多，筆者將從比較兩個方面來進行簡要闡述：

1.線上的教學(xué)模式不能等同于線下教學(xué)模式

許多對外漢語教師表示，“線上中文教學(xué)費時費力，其效果卻遠不如課堂內(nèi)面授”。特殊環(huán)境下，我們不得不采用線上形式來進行漢語教學(xué)，可是它絕不能代替教室內(nèi)的教學(xué)，也不能保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。其中，大家不得不承認的一點是“一個所謂借助現(xiàn)代科技手段的網(wǎng)課所具備的優(yōu)點在一個可以使用多媒體的面授課中全部可以實現(xiàn)”[3]。還有許多大量線上的所謂錄播式的課堂最多也就能算是一種知識傳授，連真正意義上的網(wǎng)上教學(xué)都不算。

2.線上課堂缺少真實而多樣的互動性。

用《紐約客》一位作者的話來形容網(wǎng)課，那就是：當你不斷地“看”學(xué)生或同學(xué)的時候是“見不著”他們的;當你基本上是處在一個與他人通話的狀態(tài)之中時你是很難做自己的。一個傳統(tǒng)高效的課堂在線上教學(xué)的課程中大打折扣，費時費力，授課效果欠佳。人們常說線上教學(xué)可以充分地利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但事實并非如此，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是需要在實踐中不斷磨合和探索出來的，所以學(xué)生與教師之間的互動才是產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)資源的重要途徑。尤其是教授漢語，例如在語音和字音方面，舌頭在口腔的位置還有許多基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容只有在線下真實的課堂中才能做到比較準確切直觀的學(xué)習(xí)。在線上的課堂中的“虛擬教室”里面，缺失了人與人之間和人與環(huán)境之間的切實互動，并不利于語言課程的教學(xué)同時也阻礙了優(yōu)質(zhì)資源的產(chǎn)生。否則，也不會有那么多的美國大學(xué)生對提供網(wǎng)課教學(xué)的學(xué)校提出訴訟并要求經(jīng)濟賠償。

但從筆者個人角度來看，課堂從傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)并非一蹴而就而是還需要我們經(jīng)過漫長的摸索來完善這種教學(xué)模式。漢語國際教育這一學(xué)科在目前背景下所受影響還是比較深遠，它改變了漢語授課的方式，但是隨著技術(shù)的不斷進步，也在為后期的漢語教學(xué)做了鋪墊。在未來，線上+線下的融合教學(xué)模式將成為主流，兩種模式可以取其精華去其糟粕，讓漢語國際教育在疫情的背景下繼續(xù)發(fā)展，不斷為世界展示屬于中國人民的文化與智慧。

參考文獻

[1]“新冠疫情對國際中文教育影響形勢研判會”觀點匯輯[J].世界漢語教學(xué)，2020，34（04）：435-450.

[2]“新冠疫情下的漢語國際教育：挑戰(zhàn)與對策”大家談（下）[J].語言教學(xué)與研究，2020（05）：1-16.

[3]李宇明，李秉震，宋暉，白樂桑，劉樂寧，吳勇毅，李泉，溫曉虹，陳聞，任鷹，蘇英霞，劉榮艷，陳默.“新冠疫情下的漢語國際教育：挑戰(zhàn)與對策”大家談（上）[J].語言教學(xué)與研究，2020（04）：1-11.

（作者單位：沈陽大學(xué)外國語學(xué)院）