從教學故事開始，解放中學語文教師教學思想

曾萍

摘 ?要：語文在培養學生理解能力以及提升學生的人文素養這些方面有非常關鍵的作用，是學習其他學科的基礎。學生只有把語文學習好了，才可以更好地展開其他科目的學習。而提升學生學習語文的興趣以及學習效率，便是語文教育工作者需要思考以及研究的內容。隨著時代的發展，語文教師也需要進一步解放和更新教學思想，以充分提高教學效率。本文便以筆者自身的教學故事來談談中學語文創新教學思想，希望以此文可以給廣大中學語文教師解放教學思想以啟發。

關鍵詞：語文教師;解放;教學思想

語文素養是每一個學生學好其他科目的基礎，也是每一個學生在未來全面發展以及終身發展的重要基礎。而初中階段便是培養學生的語文綜合素養的關鍵期，初中生的語文素養的養成，和教師教學的有效引導有著非常大的關系。所以筆者寫此文章便是為了給廣大初中語文教師解放教學思想、提升教學效率提供參考。首先，我先來講講我教學故事。

大家都知道，在上課之前，教育工作者必做的工作便是備課。很多人認為的備課就是查一下與課程相關的資料，策劃好課程要按照怎么樣的思路來講，安排好講課的具體內容，也安排好每一個細分內容的講課時間。并且，老師還會做好講課的PPT以及準備好提問的問題。

但是我的備課不只有這些。首先，我說一下我常規做的一些“備課”工作。我會不斷積累各方面的知識面，一般通過閱讀書籍、觀看一些紀錄片或者是和其他科目老師溝通的方式來了解這些知識。不管是在家里，還是在辦公室，我的書桌上不只有語文課本與資料。我的書桌上還有歷史書、地理書等其他書籍。在空暇時，我都會廣泛涉獵其他的看起來不是語文課直接需要的領域，不斷拓寬自己的文化視野。在備課課程的時候，我會根據課文的內容來想要講課的內容。而內容不僅限于語文課文內，不僅是重要的知識點，重要的段落這些。而是還會思考與課文相關的多方面知識，做足準備。這些準備都為我展開課程做好了基礎。

在開課后，我會將所準備的內容融入到課程中。接下來，我就來談談具體的講課故事。比如我在講八年級上冊的新聞兩則《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》的時候，我便融入一些歷史故事。我和同學們分享了關于毛澤東同志的一些英勇事跡，還和同學們講了中國人民解放軍解放中國的一些光榮歷史事跡。通過這些內容的加入，同學們對于課文所在的歷史背景有了清晰的了解，對于新聞事件發生的因果以及前后事件都有了認識。在課堂上，同學們對我的分享都非常感興趣，他們也從我這些分享中感受到了中國人民解放軍的英勇之處。同時，也讓同學們能夠知曉我們今日的幸福生活來之不易，我們的生活，都是革命烈士用生命、用鮮血打下來的，告誡每一個都要有感恩之心，要永葆愛國之心，要知上進，努力成為對祖國有用的人，報效祖國。我還同學們到課后看《英雄兒女》紀錄片，并組織了一次以“傳承紅色基因”的課堂演講比賽。

在演講比賽中，同學們分享了自己觀看影片的感悟，并且還提及到了我再課堂中講的內容以及課文中的內容。從同學們的演講中，我可以看到同學們的學習效果。在以前的教學中，我也沒有用這種方法，通過比較前后的教學效果，我可以看出現在的這種教學方法的優越之處。我還從歷史老師那里聽到讓我很開心的話，歷史老師在講到一些歷史故事時，總是發現我們班級同學們對歷史故事的認識比其他班級的多。當歷史老師問他們怎么知道的時候，同學們都說語文老師講過了。歷史老師的這番話讓我感覺自豪的同時也很慶幸，我很慶幸我能夠解放傳統的教學思想，能夠不斷強化“大語文”意識，能讓同學們切身提升文化素養。

所以，通過課堂上的歷史事跡分享，還有讓同學們課后主動地去了解一些相關的歷史事跡，同學們對于課文的背景都有了非常深入的認識。這不僅加深了同學們對課堂的認識，也加深了同學們的歷史文化知識，同時也培養了同學們的愛國情操，并鼓勵同學們要勿忘紅色精神，要努力上進。

通過我上面提及的案例，讀者們可以看到我提及的一個詞匯“大語文”。“大語文”意識要求我們要拋棄“語文”的狹義概念，在教學中要綜合多個自然、社會科學知識，要通過文化的魅力激發同學們的學習熱情。在我上面提及的故事中，我還未詳細說一個重點。帶著“大語文”意識展開教學，不僅要求教育工作者要多分享一些文化內容，還要求教育工作者要轉變角色地位，要構建學生的學習主題地位，教師要始終思考學生需要什么。還是在剛才的課程教學中，我在備課的時候就會一直思考“同學們學這篇課文時，需要了解什么歷史背景才可以更好理解這篇課文”，還思考了“同學們會對什么內容感興趣”，還思考了“應當如何讓同學們深刻領會文章所要傳達的思想”。所以，我便會準備多些內容，根據學生們的課堂反饋不要調整好自己的講課內容。我還組織了課后觀看《英雄兒女》紀錄片并做了課堂演講比賽，充分尊重學生們學習的主體地位，讓學生們可以更好地領悟課文精神。同時，也能避免同學會嫌文章枯燥而失去語文的學習興趣。

所以，筆者通過“我”的故事，就是想要告訴廣大教育工作者：在初中語文教學中，廣大教育工作者要不斷解放教學思想，要強化“大語文”意識，要提升學生學習主體地位，多舉并措提升學生們的文化素養，以達到語文教學的目的。接下來我便充分論證一下這一教學思想。

一、語文教學意義深遠

首先，一起思考下語文教學的目的是什么？筆者想過很多的答案，“因為我們都是中國人，所以要學語文，教育工作者便是教會大家語文知識”，“中考、高考必考科目，所以語文教學的目的是帶領大家考出語文高分”，“學習好語文，才能識字，才會閱讀。語文教學便是扎實學生這些方面的基礎”。其實，這些答案都是對語文教學的錯誤回答。語文是一門特殊而且非常重要的學科，語文既具有語言工具性，還具有很強的文學性。語文教學的目標就是讓學生們能夠掌握好語文基礎知識，能夠運用祖國的語言與文字，同時，語文教學也是為了讓學生們看到文化魅力，提升學生的文化素養。所以，語文教育工作者要充分認識到語文教學的目的，充分認識了語文教學的目的，便能夠領悟提及的“大語文”意識。

二、“大語文”意識指導下的教學能夠降低文學殿堂的門檻

《詩經》里面的“國風”，原本是民歌。但經過孔子的整理，到了漢代，便被儒家奉為文學經典，經過儒家加以解釋之后，其就變雅了。南朝民歌是產生于在長江中下游的市井之間，其本是比較俗氣的文學，但是卻引發了梁陳宮體詩的誕生。詞在唐朝時，本來是民間比較通俗的曲子詞，但是經過時代的發展，也逐漸變得雅了起來。通過這些例子，我們可以知道雅文學大都是從俗文學發展而來的。很多學生反饋雅文學很難理解，所以，如果教育工作者能夠找到雅和俗之間的聯系，便可以很好的理解課文。而在“大語文”意識指導下的教學，便是要求教育工作者要在備課的時候多去尋找、發現與課文相關的一些文化知識，通過拓寬知識面的方式讓學生們更好理解課文。

三、尊重學生的學習主體地位，可以提升學生的學習興趣

在現代教育，有一個詞值得我們牢記，那便是“學習共同體”。每一位教育工作者都應當把學生放在學習的第一位，要謹記并且和學生們強調學生才是學習的主人。而教師的指導也只是幫助學生明確自己想要學習什么和需要學習什么，幫助學生安排適宜的學習材料和創設和諧的學習情境，指導學生完成學習任務、達成學習目標。提高學生的主體地位，可以讓學生們能夠感知到一種“主動性”以及“自豪感”。如果長期被壓迫，任何一個人都會失去斗志。所以，“老師逼著學生學習”這種做法是不適合現代教育的，這種做法會讓學生失去學習的主動性，學生們也始終找不到學習的意義。而由學生主導學習，可以讓學生在自主學習獲得收獲的同時也有了一定的成就感，這種成就感可以激勵學生繼續保持學習的興趣，繼續探索學習的能力。提高學生主體學習地位對任何一門學科都適用，對于初中語文學習更是如此。

總之，每一位語文教育工作者應當時刻提醒自己要解放思想。時代在發展，一些傳統的教學理念并不適合現代的教學。本文通過“我”的成功教學故事給讀者們分享了教學新思想：在初中語文教學中，廣大教育工作者要不斷解放教學思想，要強化“大語文”意識，要提升學生學習主體地位，多舉并措提升學生們的文化素養，以達到語文教學的目的。希望本文可以幫助到廣大教育工作者，筆者也會不斷解放教學思想，不斷積累教學經驗，在以后的論文繼續與讀者們分享。

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（作者單位：梅州市大埔縣田家炳實驗中學，廣東 ? 梅州 ? 514000）