如何運用生活化游戲場景培養(yǎng)幼兒禮儀

簡曉君

摘 ?要：古語有云：“不學禮，無以立。”禮儀是日常生活中不可缺少的行為之一，具體表現(xiàn)為禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式等。在幼兒教育中家長容易忽視幼兒的禮儀，導致幼兒養(yǎng)成失禮的行為，因此，在幼兒園進行禮儀教育極其重要。設(shè)計生活化游戲場景來實現(xiàn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成，提升幼兒的吸收與自身綜合素質(zhì)，對幼兒十分重要。

關(guān)鍵詞：生活化;游戲場景;禮儀教育

一、幼兒禮儀的基本內(nèi)容和教育現(xiàn)狀

（一）幼兒禮儀教育的基本內(nèi)容

禮儀教育是幼兒園階段的內(nèi)容之一，在今后的成長和發(fā)展起到舉足輕重的作用。同時，這一教育模式具有系統(tǒng)化的特性，整個幼兒禮儀教育包括家庭、幼兒園、公共場所等，禮儀不僅培養(yǎng)孩子形成良好的習慣，而且還對幼兒的行為起到約束的效果，提升幼兒的綜合素質(zhì)。基本禮儀包括：行為動作（如站、走、坐、蹲、撿）、敲門方式、禮貌用語、打招呼、談話、自我介紹等;家庭禮儀包括：稱呼長輩、邀人入座、敬茶、對客人彬彬有禮、收到禮物要致謝等;幼兒園禮儀包括：主動和老師、幼兒及家長問好、道再見、排隊、上下樓梯不推擠他人、遵守游戲規(guī)則、餐前洗手、不挑食等;公共場所禮儀包括遵守交通規(guī)則（如紅燈停，綠燈行）、右側(cè)通行、不插隊、維持公共衛(wèi)生、不亂扔垃圾等。

（二）幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀

幼兒禮儀教育在當下的教育內(nèi)容中，是幼兒園教學中非常重要的一部分。我國傳統(tǒng)文化中要求孩子對于父母應該做到“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母命，須敬聽，父母責，須順承”，現(xiàn)代社會中容易忽視幼兒禮儀教育，導致失去禮儀行為規(guī)范。大部分幼兒園針對這一情況，可采用生活化游戲場景實施教育，對幼兒禮儀行為進行規(guī)范教導，運用生活化游戲場景，實現(xiàn)提升禮儀教育效果的重要舉措。

二、如何運用生活化游戲場景培養(yǎng)幼兒禮儀

（一）尋找適宜的生活化游戲場景

幼兒的行為大部分源自對身邊的環(huán)境反射、人物行為等，在生活中吸取的人生經(jīng)驗和思想經(jīng)歷，在幼兒禮儀教育中尋找熟悉的場景，在學習過程中輕松，利于激發(fā)孩子們禮儀學習積極性，從而啟發(fā)幼兒的心智、情感和思維。比如過家家的游戲，幫助幼兒模擬家庭生活場景，準備好圓桌、板凳、鍋具、茶杯等道具，讓幼兒分別模擬不同的角色來進行做客。通過設(shè)置爸爸、媽媽、孩子等角色，讓他們學會文明用語，在交流中學會正常的溝通和交流，通過生活化游戲場景，引導幼兒投入到場景中，不斷地提升行為習慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)。

（二）設(shè)置幼兒禮儀游戲化教學情節(jié)

引導幼兒進入生活場景中學習禮儀，設(shè)置良好的教學情節(jié)，教師可播放視頻動畫，模擬真實情景，與幼兒一同探討動畫內(nèi)容，從中學習和體會文明禮儀的重要。也可實際模擬真實場景，如過馬路時發(fā)生的系列情景：看見紅燈停止行進，看見綠燈及時行進，不違反交通規(guī)則等;如模擬幼兒上學場景，和家長說再見，和老師、小朋友們打招呼，遵守園區(qū)規(guī)則等。教師也應從中引導，讓幼兒們通過訓練禮儀來提升自身的能力及綜合素質(zhì)。并且教導幼兒應用到實際生活中去，讓生活化游戲場景在幼兒禮儀教育中的得以實現(xiàn)。幼兒們通過模擬真實情景，使自身的禮儀水平得到鍛煉與提升。

（三）營造問題教學情境

對于幼兒禮儀教育來說，禮儀知識的吸收和掌握是關(guān)鍵，深入體驗具體的生活，對生活場景進行有效的提問，能夠?qū)τ變旱睦硇运季S能力進行鍛煉，提升他們所學知識的掌握和認識。例如，在幼兒禮儀教育中通過設(shè)置一系列問題，分享什么、如何分享，讓孩子理解分享的重要性，并讓幼兒能夠用禮貌用語來進行溝通，使邏輯思維和語言表達能力得到鍛煉。例如，在“小明星劇場”表演區(qū)，孩子們發(fā)生爭執(zhí)，原因是都想上臺表演節(jié)目，拒絕當觀眾。 這時，教師組織小朋友們一起討論“如果大家都去當演員了，那將會怎樣？”“要想演好一個節(jié)目，需要怎樣做？”于是孩子們通過商量決定輪流上臺表演節(jié)目，剩余幼兒自覺當觀眾。通過這一事件讓幼兒懂得：任何游戲都有規(guī)則，要想游戲可以順利進行，大家必須遵循禮儀規(guī)則。教師應時刻關(guān)注幼兒，并在發(fā)生沖突時善于利用，組織和引導幼兒一同面對，靈活的利用幼兒所學的禮儀規(guī)則解決沖突，使幼兒在客觀實踐中明白交往的重要意義。

三、生活化游戲場景對幼兒禮儀教育的影響

（一）提高幼兒的認知能力

幼兒時期的孩子對周圍的環(huán)境好奇，陌生事物易激發(fā)求知欲望。將生活中的事物引入到教學課程，將游戲引入激發(fā)學習興趣，不斷總結(jié)生活規(guī)律。例如教師可以舉辦簡單的晚會活動，設(shè)置表演組、機器裝配組、化妝組、會場布置組等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇，并在活動過程中進行協(xié)商與調(diào)節(jié)，培養(yǎng)團隊的合作能力。

（二）促進學生多方面的發(fā)展

在幼兒禮儀教學過程中，一般由教師指導，幼兒在過程中未能很好地發(fā)揮他們的主觀能動性，這對孩子的發(fā)展具有一定的局限性，教師需要放手，讓孩子自己探究。可設(shè)置禮儀游戲，如角色扮演、情景再現(xiàn)等。在游戲過程中，培養(yǎng)幼兒的思維能力、禮貌用語等。讓孩子們體會到交流與合作、文明禮儀的重要性。這種教學方式真正做到學習、游戲、生活的有機結(jié)合，創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，讓孩子受益無窮。

（三）激發(fā)幼兒學習的興趣

在教學的各個階段，教師在課程引入各種各種的生活實例。例如，在保護環(huán)境為主題的禮儀教育游戲中，要讓幼兒感知、觀察周邊的環(huán)境狀況，亂扔垃圾造成的危害，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任與意識。在生活中無形的禮儀教育能傳授知識的過程中體驗學習的樂趣，激發(fā)學習的熱情，并能懂得珍愛生命，保護環(huán)境。另外，教師將文明禮儀教育與生活化的故事相結(jié)合，多教導故事中禮儀規(guī)范的典范，讓幼兒從中理解并學習良好的禮儀習慣。讓幼兒聽故事，有所啟發(fā)和收獲，并將所學知識應用到生活實踐之中。

幼兒階段是幼兒的重要時期，這個時期幼兒的年齡小，更容易接受外界教育和培養(yǎng)，是一個人終身教育的起始階段，因此更要加強對幼兒的禮儀教育。在幼兒園語言活動中積極進行對幼兒的禮儀教育，結(jié)合幼兒的興趣和愛好，引導幼兒在語言的學習活動中進行對各種禮儀的學習和認識，培養(yǎng)幼兒形成禮儀常態(tài)。

【本文系惠城區(qū)教育科研課題“幼兒園大班禮儀教育策略的探索研究”成果（課題編號：2019HCKT098）】

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（作者單位：31661部隊幼兒園，廣東 ? 惠州 ? 516000）