淺析多媒體

岳曉娟

摘 ?要：由于傳統英語詞匯教學的弊端，本人在利用電子白板—這一高科技教學工具，對詞匯教學進行的一個全新的嘗試。詞匯教學，長久以來，無論是老師還是學生，都極其重視但卻往往有種收效與付出不成正比的感嘆。因而結合本人學生情況，經過一年的準備，本人在高三一輪復習階段采用了一種新的，更能引起學生興趣的詞匯教學嘗試，也可以是一種全新的詞匯記憶方式，從學生的反應和效果來看，不能說是不成功的。

關鍵詞：英語詞匯教學的新嘗試;交互式電子白板;學生設計

自從交互式白板技術被引入教學以后，給教學帶來了極大便利，雖然一些老師剛開始不會使用，但很快地便熟練掌握方法，靈活巧妙地使用電子白板，實踐證明，白板技術是教學所需，時代所需，是教育教學改革和進步的工具，是課堂效率提高的重要表現。對于電子白板的使用，我個人有幾點粗淺的認識和體會：

一、高中英語詞匯教學的現狀

高中英語詞匯量相較于初中翻了一番，很多學生面對一些不常使用的英語單詞很是頭疼，一部分學生覺得背單詞是“勞而少功”的苦差，即使勉強背完之后也會很快忘記。甚至有一部分學生為了不背單詞而放棄了學習英語。傳統英語詞匯教學的弊端在于：

（一）詞匯來源狹窄。很多學生的詞匯來源僅限于課本。這種詞匯量在當今高考形勢下是顯然不夠的。

（二）對詞匯含義理解淺顯，忽視語境，不能根據語境猜測單詞含義。學生只對課文中出現過的詞匯的表層含義、常見意思有印象。不能根據構詞法猜測單詞意思，不能在語境中理解單詞。學生學得死板，學得很累，但收效甚微。

（三）不會使用。高中英語詞匯量大，詞匯復現率低，很多學生即便勉強記住了單詞意思，也根本無暇顧及單詞的用法。高中學生的作文中，頻繁出現的單詞仍然是初中的詞匯，初中的短語。就高中生詞匯的普遍問題、結合當前高考形勢，充分利用電子白板的諸多優勢，我對我的詞匯教學進行了以下的嘗試。

二、在日常教學中的教學中的具體做法

我在學生進入高二時，要求他們自主選購一本詞匯書——市面上銷售的《高考英語3500詞》，按字母順序每天在作業本上抄下20個不認識（或不知道單詞意思）的單詞，并嘗試根據字母順序、詞根（學生對詞根有一點認識，可以根據單詞之間相似部分對單詞進行拆分）拆分記憶這些單詞，同時采用自主檢測的方式檢查自身的詞匯量，為后期統一詞匯教學作準備。

高二下半學期開始，我每天在電子白板上分享一篇350-400詞左右的英語文章，要求學生5分鐘之內看完。學生看完之后積累文章中的詞匯，理解單詞在語境中的含義和應用。這種閱讀不設問題且盡量挑選一些簡單、易懂，有趣并有時代意義的文章，之后再逐步增加文章難度。

進入高三以后，學生心中對高考需要掌握的詞匯已有了一個大概的藍圖。我按學生平時單詞背誦情況把學生分成5個小組，每小組10人。要求小組成員按單詞聯想記憶法或其他記憶方式重新整理、排列高考3500詞，并最終繪制成表格或幻燈片的形式，以待日后分享、展示。剛開始，學生聽到這個任務時，紛紛叫嚷難度太大，有的甚至覺得這樣的任務太浪費時間。為此我自己以字母a舉例在電子白板上按聯想記憶方式繪制表格給學生舉例、演示，同時，為了增強學生的信心，私下多次找學生溝通，幫助學生克服實際的操作難題，提供電子白板操作指南，參考一些有關信息技術的書籍，演示、展示電子白板的神奇功能等等。一部分學生躍躍欲試。我又再次對任務進行了分解：將3500詞按26個字母分給5個小組。有能力的小組成員在完成自己的任務之后可以涉及其他字母。很多同學慢慢樹立了繪制表格的信心。而他們在制作的過程中發現，如果只是按分配的字母繪制表格，這個表格是不完整的。因此很多學生自覺地加入了其他組成員分配的字母。學生在利用電子白板制作表格或幻燈片的過程中，學到了很多課本以外的知識，而對自己精心制作的表格、幻燈片充滿了感情，無形中也加深了對單詞的記憶，同時也體會到電子白板——這一高科技的教學工具的神奇之處，對維護電子白板和今后使用它充滿了信心。而編排詞匯表并制成表格，這是一個巨大的工程，學生需要團結分工合作。展示單詞的過程也是同學們單詞記憶法的一次交流，探討。有的同學創造性地發揮互聯網的功能，把重要的、常考的單詞標注為熱詞，展示時，通過點擊的方式展開重點單詞的多種含義和用法，有的甚至還能鏈接一篇文章來追溯單詞在文章中的使用。這是學生充分發揮自己創造力的體現，也給老師、同學和自己上了一堂生動的、別開生面的詞匯課。

三、教學過程中發現的問題

當然，這中間也出現了一些問題。首先，很多學生仍然固守于自己較熟悉的詞匯，對于一些不常使用但又必須掌握的單詞，理解地過于簡單，內容過于單薄，這是學生英語基礎薄弱的體現。而也有一部分學生把一些不需要詳盡掌握的單詞，講解地過于詳細。這是我沒有指導到位的結果。其次，學生在操作電子白板時，忽視了電子白板的語音功能，沒能將單詞的讀音也展示出來，以至于后來在展示時，人工讀單詞，浪費了課堂時間。第三，部分學生對英語學科積累了太多的抵觸情緒，因而不能積極主動地聯想單詞，表格制作敷衍。最后，很多學生抱怨打字太慢，浪費時間。電子白板的手寫功能不能自然形成表格或幻燈片，因而這一步驟確實造成了時間的浪費。以后的白板的發展，相信會朝語音輸入這一方向發展，那么電子白板使用將會更便利。

總之，電子白板在高中課堂的使用，惠及許多一線老師和學生，減輕了課堂教學板書的負擔，讓老師在課堂上能夠把注意力集中在觀察學生的課堂反應上，為真正地以課堂為主，以學生為主的教學方式提供技術支撐。同時也能讓老師們有更多的時間反思自己的教學，進一步提高自己的教學能力和教學水平。

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（作者單位：霍邱縣第二中學，安徽 ?霍邱 ?237400）