區(qū)域?qū)W科中心組教師專業(yè)發(fā)展策略研究初探

殷小慧?張國(guó)富

摘要：社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代發(fā)展呼喚著高質(zhì)量的教育。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。教師專業(yè)發(fā)展也成為了目前階段一個(gè)非常重要的課題。在全面落實(shí)核心素養(yǎng)的當(dāng)下，如何加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是全國(guó)面臨的共性問(wèn)題。我區(qū)通過(guò)近期十四五課題的教師發(fā)展專項(xiàng)研究，形成了中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的緣起目標(biāo)和策略，以此來(lái)促進(jìn)區(qū)域英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展 ?緣起

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代發(fā)展呼喚著高質(zhì)量的教育。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。教師專業(yè)發(fā)展也成為了目前階段一個(gè)非常重要的課題。在全面落實(shí)核心素養(yǎng)的當(dāng)下，如何加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是全國(guó)面臨的共性問(wèn)題。我區(qū)通過(guò)近期十四五課題的教師發(fā)展專項(xiàng)研究，形成英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的緣起和目標(biāo)等，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體專業(yè)發(fā)展。

一、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)因

1.時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的要求。

2016年12月7日，習(xí)近平總書記說(shuō)：教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。這句話不僅對(duì)教師的內(nèi)涵重新全面定義，而且蘊(yùn)含了總書記對(duì)全國(guó)1700多萬(wàn)教師的殷殷期望，那就是，教師不僅要做經(jīng)師，更要做人師，在各個(gè)方面都要做學(xué)生的楷模，包括自身學(xué)習(xí)。2018年--十九大精神開局之年中央也對(duì)教師的發(fā)展吹響了號(hào)角，在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中提到：開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。這是新中國(guó)成立以來(lái)中央第一次專門出臺(tái)面向教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，明確提出了教師需要終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。因此，對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展是必然要求。作為英語(yǔ)老師--培養(yǎng)具有國(guó)際視野和中國(guó)情懷的學(xué)生的重要負(fù)責(zé)人，進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展也是理所當(dāng)然的，我們接受時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2.區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的需求。

筆者所在的區(qū)是國(guó)家級(jí)鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，區(qū)內(nèi)各類企業(yè)林立，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，目前全區(qū)城鄉(xiāng)共有中小學(xué)校9所，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)辦學(xué)、公辦民辦學(xué)校并存構(gòu)成了鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的教育年輕、學(xué)校年輕、教師年輕的特點(diǎn)。全區(qū)現(xiàn)在的學(xué)校辦學(xué)時(shí)間都不滿10年，最短的學(xué)校辦學(xué)剛滿3年，這些對(duì)于我們教師開展自發(fā)的或是選修、必修的職后教育提出了迫切的需求，我們別無(wú)選擇，只能迎戰(zhàn)。另外，我們經(jīng)開區(qū)教育目前已經(jīng)躋身全市第一方陣，這與經(jīng)開區(qū)教育人多年的努力不無(wú)關(guān)系。但是，如果想要保持這種勢(shì)頭，我們經(jīng)開區(qū)教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不輟奮斗。英語(yǔ)教師作為我們經(jīng)開區(qū)的一份子，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸追求專業(yè)發(fā)展。

3.教師終身化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。

著名教師李鎮(zhèn)西在《自己培養(yǎng)自己》一書的序言中說(shuō)：從某種意義上說(shuō)，所謂“自己培養(yǎng)自己”，就是用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過(guò)程是沒(méi)有止境的。因此，可以這么說(shuō)老師是培養(yǎng)自己發(fā)展自己的第一責(zé)任人。在如今這樣一個(gè)信息不斷爆炸的時(shí)代，任何一個(gè)人都不能說(shuō)我不需要學(xué)習(xí)了，更何況是作為一個(gè)教書育人的教師。因?yàn)椋喊倌甏笥?jì)，教育大計(jì)，教師為本。英語(yǔ)教師需要不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文化、教學(xué)、教育等相關(guān)知識(shí)，也需要文學(xué)、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、信息等等，因?yàn)檫^(guò)去課堂是我們的整個(gè)世界，而現(xiàn)在整個(gè)世界都成為了我們的課堂。這個(gè)世界上從古至今、由外及內(nèi)、由上而下等等一切我們都需要去學(xué)習(xí)去了解，不僅為豐富自我，更為豐盈學(xué)生。

二、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)

本研究旨在探索英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)英語(yǔ)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，研究培養(yǎng)英語(yǔ)教師成才的有效策略，形成一套切實(shí)有效的英語(yǔ)教師的管理措施和培養(yǎng)機(jī)制，促使英語(yǔ)教師盡快成長(zhǎng)。努力鍛造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極進(jìn)取、風(fēng)格鮮明的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。具體目標(biāo)：

1.明確英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展方向。做好教師專業(yè)發(fā)展調(diào)研，研制出科學(xué)合理、具有操作性的英語(yǔ)教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，有效開展英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工程。

2.建構(gòu)英語(yǔ)教師專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制。借助合作辦學(xué)模式，建構(gòu)起一套能夠促使英語(yǔ)教師在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面自主成長(zhǎng)的有效培養(yǎng)機(jī)制，形成具有推廣價(jià)值的教師專業(yè)化發(fā)展的保障措施和創(chuàng)新管理機(jī)制。

3.促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)化自我發(fā)展。研究區(qū)域教師發(fā)展，周密組建區(qū)域?qū)W科中心組，發(fā)揮學(xué)科中心組的引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，以群體力量帶動(dòng)個(gè)體發(fā)展，整體推動(dòng)區(qū)域英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.打造三步教學(xué)范式。

在聯(lián)系本課題研究過(guò)程中，打造獨(dú)特的區(qū)域英語(yǔ)課內(nèi)外融合的三步課堂教學(xué)范式：pre-reading環(huán)節(jié)采取獨(dú)立式銜接模式，while-reading 環(huán)節(jié)采取融合式銜接模式，post-reading 環(huán)節(jié)采取銜接式銜接模式，以期在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入課外閱讀教材，包括多模態(tài)的閱讀材料，音頻、視頻、圖片、表格等形式，最大限度的豐富英語(yǔ)閱讀課堂，最大程度的提升學(xué)生英文素養(yǎng)，最多層次的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)用能力。教師在進(jìn)行課堂模式的實(shí)踐進(jìn)行中，逐步促進(jìn)自身的專業(yè)和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

2.組建學(xué)科中心組。多路徑、多形式建設(shè)各學(xué)科中心組，以提升各學(xué)科中心組實(shí)力。對(duì)學(xué)科中心組的培育建設(shè)路徑：一是機(jī)制推動(dòng)，發(fā)布《關(guān)于推薦第一批區(qū)學(xué)科中心組成員的通知》，以機(jī)制的完善，明確中心組成員的權(quán)利和義務(wù)，明確共同發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)規(guī)范教研行為;二是同伴互動(dòng)，教研員組長(zhǎng)下沉到中心組，遵循“同行同進(jìn)，共享共贏”目標(biāo)，與成員一起溝通協(xié)商、民主決策、合作研修，不斷提升學(xué)科中心組科研水平，使學(xué)科中心組進(jìn)一步向縱深發(fā)展;三是保障聯(lián)動(dòng)，為支持區(qū)學(xué)科中心組健康發(fā)展，區(qū)教師發(fā)展中心形成多方面協(xié)調(diào)保障機(jī)制，對(duì)各學(xué)科中心組運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督和考評(píng)，為中心組提供組織保障。

綜上所述，我區(qū)通過(guò)部分英語(yǔ)學(xué)科中心組成員示范引領(lǐng)從而帶到輻射全區(qū)英語(yǔ)教師共同進(jìn)步以及主題式培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施，促進(jìn)了英語(yǔ)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)有序、有效地發(fā)展，激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，變“被動(dòng)發(fā)展”為“主動(dòng)發(fā)展”，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教師盡快成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊靜平. 發(fā)揮地區(qū)學(xué)科中心組教學(xué)管理作用的研究初探[D]. 南京師范大學(xué).

[2] 于文. 教研員促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究——以青島市市南區(qū)為例[D]. 山東師范大學(xué)， 2013.