優化名著閱讀教學策略，激發學生學習名著興趣

黃茶金

摘要：初中語文作文語文基礎教育內容，核心教學任務就是要引導學生借助廣泛閱讀獲得思維水平的提升，有效提高學生的文學鑒賞能力，培養學生優秀健康的審美情操。名著閱讀可以幫助學生吸取民族文化的精華，是提高學生人文素養的重要途徑，對此進行深入探究意義重大。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學;激發學生興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

語文是培養學生綜合能力的重要科目，蘊含著優秀的傳統文化以及中華文明，在教育指導過程中有助于全面提高學生的綜合素養。古典名著是我國勞動人民智慧的結晶，通過古典名著閱讀可以增長學生的知識，培養學生的道德情感，使學生逐步樹立正確的人生價值觀，對學生未來的成長與發展大有裨益。

一、重視名著閱讀教學，激起學生名著學習興趣

名著作品之所以可以在長時間的歷史發展過程中流傳下來，主要是由于這些作品在思想內涵方面多蘊含著積極向上的情感，豐富的內涵具有強大的吸引力，能夠幫助讀者在思考和探究的過程中獲得精神世界的富足，為更多的學者帶來源源不斷的精神食糧。學生在展開名著閱讀的過程中，經常會受到作品內在情感的感染和熏陶，心靈也會受到文章思想的洗禮，學生要結合自己的生活感受到成功和幸福，潛移默化地提高學生的審美能力，學生在閱讀學習過程中逐漸積累了豐富的文學知識，通過理解和思考可以有效提高學生的創造力。新課標明確要求學生必須重視名著閱讀，在教材當中名著節選內容的比例也有所增加，教師可借助精彩的名著片段與學生共同進行分析和探究，通過有效指導使學生感受到文學名著存在的內在魅力與價值。例如，在學習《水滸傳》這篇課文的過程中，文章描述魯智深為保護金氏父女酒后尋鎮關西算賬，不料三拳打死鎮關西。文章當中的故事情節以及人物描寫都有鮮明的特點，魯智深在消遣鄭屠的過程中為學生帶來了很強的心情愉悅感，跌宕起伏的故事情節也增加了課文的吸引力，結局更是大快人心，迎合了所有讀者的內心渴求。教師通過講解幫助學生了解魯智深嫉惡如仇、仗義豪俠的人物性格，以此引出大鬧五臺山、倒拔垂楊柳等經典橋段，有效豐富學生的名著文化閱讀視野。

二、多媒體名著閱讀教學，激發學生名著學習興趣

在新課程改革發展的背景下，創新初中語文名著閱讀勢在必行，語文教師要充分結合多媒體技術展開閱讀教學指導，結合新課改的教學要求創新教學方法，利用多媒體技術為學生構建生動形象的閱讀課堂，切實提升名著閱讀教學指導效率，實現對學生語文綜合素養的培養。例如，在學習《昆蟲記》的過程中，教師就可以借助多媒體技術為學生展示豐富的昆蟲動態圖片，如蟋蟀、蜘蛛、螳螂等，利用簡單的語言來概括這些昆蟲的習性，使學生能夠對昆蟲產生大概的了解，有效激發學生展開閱讀學習的積極性。初中語文教師在進行名著閱讀指導的過程中，必須深刻意識到多媒體技術的應用價值，主動利用這一方法創新名著閱讀指導，有效激發學生參與名著閱讀學習的熱情，提高名著閱讀教學的質量。多媒體技術已成為當代教師廣泛應用的一種教學輔助方法，在構建生動課堂的過程中提高了教師的教學效率，需要教師掌握良好的多媒體技術應用技巧，逐步樹立信息化的教學意識，將這種現代化教學觀念滲透到學生的思想行為當中，使學生可借助信息工具提高閱讀教學效率，不斷培養學生的綜合素養。

三、開展教學情景演繹，激發學生名著學習興趣

隨著科學技術的快速發展，在教學過程中提出應用全新的教學方式展開代入，有效保障教學情景的進一步完善。在語文課堂中實施名著閱讀教學指導，要通過有效的方式吸引學生的課堂注意力，培養學生良好的語言表達能力，這樣才可以實現事半功倍的閱讀學習效果。在傳統的課堂教學過程中，教師僅僅是按照應試教育模式展開學習，學習重點也只是針對如何幫助學生提高語文成績，這種教學形式總體來講比較刻板，很難有效提高中學生的語文學習積極性。在教育教學改革發展的大環境下，教師要在初中語文教學過程中引入名著閱讀理念，結合具體的教學內容展開情景演繹，幫助學生在相關的情景當中深刻理解名著學習的意義和價值。教師要在閱讀指導過程中選擇與學生年齡相符的名著片段，在排練過程中幫助中學生更好地明確其中的重點內容，有效提高學生的語文綜合閱讀水平。例如，在學習《水滸傳》這部名著的過程中，教師就可以引導學生班級創設共聚梁山的情景，在這種氛圍當中使學生深入文本的不同人物當中進行感受，更好地捕捉并發現人物性格，切實提高學生對名著的理解和認知。

綜上所述，在當前初中語文閱讀教學過程中，要想真正構建高效語文課堂，語文教師就必須關注課程改革的發展理念，幫助學生在以生為本的思路下展開教學思考，結合當今教學改革的發展培養學生良好的閱讀綜合素養，有效調動學生參與名著閱讀的興趣，激發學生閱讀學習積極性。語文教師要充分發揮自身引導者的重要作用，實現對學生文學素養的有效培養。

參考文獻

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