小學語文閱讀教學的研究

黃大懷

摘要：語文一直以來都占據著主課的位置，可見語言學習的重要性。在小學好好學習是為日后的學習打下堅實基礎的必要條件。閱讀教育是小學語文教育的重要手段。大量的語文知識是通過閱讀積累起來的。因此，有必要重視小學語文閱讀教育。教師使用多種教學方法來幫助學生，更深入地閱讀，讓他們掌握如何閱讀，通過自己閱讀文章來了解文章的含義并學習知識。隨著時間的推移，會逐漸積累更多的知識，這將有助于提高語文知識。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

目前，小學語文閱讀教學存在一些問題，閱讀教育水平較低。小學生活潑好動，不能坐下來認真學習，也沒有明顯的寫作興趣。如果看整篇文章，你會感到很無聊，沒有閱讀的效果。因此，閱讀理解教育亟待改進，讓小學生有興趣、能自主閱讀、積累語文知識。

一、小學語文閱讀教育存在的問題

1.個性化閱讀教學普及度不高

目前，小學語文閱讀教育以教師為主導，并沒有針對學生個性進行相應的閱讀教育。即使在閱讀同一篇課文時，每個人的情緒也不同，把老師的感受當作所有學生的唯一感受是教授的形式，當然也不尊重學生的個體差異。提出的問題要么太模糊，要么太大，因為老師在提問時沒有考慮到學生的能力差異和對文章的看法，而是從自己對文章的理解出發。那么這種閱讀教學會產生更大的問題，并不能幫助學生理解文章。

2.閱讀的教育目標缺乏合理性

只有設定合理的中國教育目標，才能實現更好的教育。課程改革對當今小學語文閱讀實踐教育目標提出了更高的要求。語文教師應對文章中作者的人生觀、價值觀、感情等方面進行有針對性的教育，包括知識、培養能力等因素，讓學生體驗語文教學的樂趣。科學設定目標。然而，目前大多數中國教師不知道如何設定合理的教育目標。他們普遍希望簡短的閱讀課程能夠將他們所擁有的所有知識和信息都融入其中，從而導致教育效果降低，更不用說一定程度的教育效果了。

二、小學語文閱讀教學策略分析

1.樹立科學的閱讀觀，強調學生個體閱讀

在課堂教學中，要給學生更多的時間自由地互動和閱讀。多讀，多說，多看，多總結。老師需要及時，希望大家都能在課堂上發表自己的看法。能夠發表意見的學生可以增加他們對整個閱讀課程的參與度，感受閱讀的美。

在教授閱讀時，建議教師首先從自己和學生的角度，從理解課本的角度考慮每個人的感受，引導不同的學生去體驗和感受每一篇文章。讀者和學生都能感同身受，感同身受。只有這樣，學生的課程才能得到充分的尊重，教師才能成為整個閱讀的引導和助手。

例如：《狼牙山五壯士》 閱讀訓練。在《狼牙山五壯士》課中，教師可以先引導學生了解中華人民共和國成立前抗日戰爭的歷史背景。這種預設的閱讀教學方式，不僅可以幫助教師了解學生的實時情況，還可以提高閱讀教學的科學性和效率，提高教學質量。

2合理的課外閱讀活動，增加閱讀量

教師應要求學生在教材統一主題的基礎上，圍繞統一主題自主閱讀。同時，教師要通過定期或不定期組織各種閱讀交流活動，充分激發學生自主閱讀的積極性。

例：在閱讀《魯濱遜漂流記》的相關內容，閱讀額外的外國文學名著。提高學生對時間過程的理解，以及對課程內容的理解。

要養成自學的習慣，正確使用參考文獻。這門課程應該從低年級開始，以便學生可以參考小學參考書和詞典。在學生自主閱讀的過程中，教師必須發揮主導作用，為學生提供豐富的圖書和網絡資源，拓寬學生的閱讀路徑。教師要引導學生主動解決問題，才能學會深入課文，學會思考和創新。最后，對文字的理解離不開與作者的共鳴。教師應引導學生將情境融入閱讀，與作者進行內在和情感上的交流。

結語

小學語文教學與閱讀密不可分，有效的閱讀有助于學生更好地掌握相關知識。在小學語文教育中，要高度重視閱讀教育，教師可以改變現有的教學思路和方法，采用多種教學方式，有效地教小學生，幫助學生解決閱讀問題，幫助學生閱讀無障礙。另外，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，需要長期的堅持和良好的閱讀習慣。也就是說，讓學生根據自己的興趣愛好閱讀自己喜歡的讀物，是提高閱讀效果的重要手段。作為教師，要按照中國傳統教育理念，深入研究分析閱讀教育的不足，創新閱讀教育理念，促進建立小學語文閱讀課堂。在新的教育發展趨勢下，為有效提高學生的閱讀水平，提高語文能力，教師應充分發揮小學語文閱讀教學的作用，從激發學生的閱讀興趣入手。加強閱讀和學習的動力。在此基礎上，通過完善閱讀教學目標，充分開發教材，豐富閱讀活動，為學生營造良好的閱讀學習環境。最后，通過信息技術的引入和教師評價的改進，加強上述工作效果，促進閱讀教授的不斷發展。

參考文獻

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