高中語文課外實踐活動與社會主義核心價值觀融合的策略研究

劉君朝

摘要：現今正處于社會主義現代化事業發展的關鍵時期，語文教學明確要求加強學生思想價值觀和道德素質，培養現代化社會主義接班人，這就明確要將社會主義核心價值觀融入語文科目的教學中。學生在大學開始接觸社會，高中語文則是大學專業分方向前的學習集中點，注重主體性和發展性、綜合性實踐原則，課內教學是很難一一遵循并深入發展這些原則的，因此課外實踐活動必不可少。本文以高中語文為參照基礎，研究社會主義核心價值觀在課外實踐教學中的滲透與融合，展開策略分析，探討教學中如何形成正確的思想價值觀。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;課外閱讀;開拓生活;培養人才

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

高中語文的課外實踐活動主要是課外閱讀，也就是教科書及練習以外的課外書籍或雜志報刊，這些書籍因為高中沉重的學業壓力很難引起重視，很多家長老師認定課外書籍用處不大。但社會主義核心價值觀講究以人為本，尊重學生群眾的主體地位，強調可持續發展，明確綜合性原則，單一的課本難以滿足這些需求。課外實踐活動有好有壞，如果要在高中階段將社會主義核心價值觀與課外實踐完美融合，正確達成目標策略，則需要體現主體性、發展性和綜合性三項原則，為將來社會實踐的知識引導出一個正確的方向。

1、主體性原則——學生的課外興趣

在課外實踐活動中每一個學生都是參與實踐和自我發展的主體，興趣和愛好顯得極為重要，如果學生本身抵觸或厭惡這類書籍，那么強硬的灌輸反倒會適得其反，因此在這個過程中就不能像課堂上一樣要求學生，包辦或代替學生的課外閱讀也是不合適的行為，思想價值觀只有親身實踐才能形成。高中學生通常已經培養起了各種各樣的興趣愛好，教師或家長需要的就是放手，鼓勵學生正當興趣愛好方向上的發展，能夠積極參加符合興趣愛好的條件機會，比如圖書館、網上電子書等等。只有這樣，學生的熱情火焰因為興趣才會燃燒起來，激發主動探索的欲望，課外實踐活動的意義才能得到體現。

當然，放手不等于放縱。因為課外閱讀是一個龐大的數目，里面有些書籍內容對于學生的思想價值觀的培養是無利的，甚至有害，身為主體的高中生還處于一個不成熟的階段，家長和老師需要適當的引導指向，在保證主體性，個人愛好興趣的基礎上避免有害內容的影響，如果難以辨別，可以以正規課本為參照。例如部編版高中語文課本就收錄有狄更斯、列夫· 托爾斯泰、海明威的經典著作，從另一個角度來說，這些書籍也是課外閱讀的內容，可以形成有效的思想價值觀引導。

2、發展性原則——學生的長遠需求

高中是進入社會的關鍵培養時期，因此無論課內教學，還是課外實踐都需要立足于長遠需求發展，因此需要以培養適應社會主義和諧社會的能力與精神思想為目的。在樹立起學生語文方面的愛好后，就需要考慮如何讓這些愛好興趣與社會主義發展相適應，自己可以從事什么工作，工作又需要哪些方面的知識之類。之后根據學生自身的思考加上老師和家長的引導相互補充，最后確定下來自己的社會目標，為之而努力，在課外實踐上盡量不要偏離自己定下來的這個方向。

同時發展性原則注重的長遠和持久，因此學生進行實踐活動需要相應的基本環境條件。例如，在校園這個隱性課堂中，并不止教室是學習的地方，可以開放各種各樣的活動室、學習小組社團，也有圖書館、自習室這些可以讓學生好好閱讀課外書籍的場所，在合適的環境條件下，通過長年累月的積攢，學生可以最大限度地發揮主觀能動性，獲得豐富的語文素養內涵，提升整體素質，促進學生更好地適應社會，找到屬于自己的工作，創造社會價值，這樣才是符合社會主義核心價值觀的做法體現。

3、綜合性原則——學生的整體素質

學習語文的目的除了語言文學以外，也有修身養性、道德倫理的相應規范知識，這些著重于培養學生的整體綜合素質，社會主義核心價值觀也強調人的價值取向、價值準則，倡導全面發展，這就是綜合性原則。學生在語文課堂上能夠學習到這樣的知識比重很少，因此需要通過課外實踐活動進行開拓，例如閱讀一些濃厚的哲學思想書籍，還有一些生活技巧的應用類書籍，這些知識在往后的社會生活中都極為重要。

社會主義核心價值觀的確定可以先從語文課本入手。例如，部編版高中語文課文著名的詩歌《沁園春·長沙》，老師在教授這首詩歌的課文中就可以通過“萬類霜天競自由”這一句詩聯系到“中國夢”這個主題，詢問學生如何在這個社會主義現代化社會樹立自己的理想，這個理想是否跟詩歌中作者的情懷一樣堅定、勇敢、豪邁，這種理想價值觀確定下來之后通過這個單位為起點將學校生活、家庭生活與社會生活結合起來，比如學生應該如何尊敬孝敬父母，培養自己的家務動手能力，遇到社會問題時應該怎樣做。綜合性的詢問與考核策略可以將語文科目與各種智力素質、思想價值、動手能力有機結合起來，確保學生接受全面性、整體性、綜合性的培養。

結束語

語文教學中要與社會主義核心價值觀融合需要一定的技巧，需要學生能夠心領神會，在潛移默化中吸收并實踐，并不能生硬地放入其中。在平等和諧的教學環境下，能夠尊重學生的主體地位，讓學生有機會表達自己的個性化觀點，從課外興趣進行培養;之后樹立目標，立足于長遠需求，讓學生更好符合價值觀需求;最后綜合發展，充分考慮到教學內容與社會主義核心價值觀的契合點，培養思想道德觀念和動手技巧，這樣學生才有能力深入的探討價值觀的問題，老師和家長進一步利用情感對學生進行教育和引導，在這樣的策略條件下才能創造和諧有效的學習環境，最終實現社會主義核心價值觀的樹立。

參考文獻

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