芻議小學(xué)班主任管理工作策略之有效策略

厲鈺

摘要：班主任工作的責(zé)任以及意義都很重大，小學(xué)是學(xué)生人生教育生涯的開始，小學(xué)教育基礎(chǔ)是否堅(jiān)實(shí)，對(duì)學(xué)生是否可以適應(yīng)社會(huì)工作有著重大作用，因此，在學(xué)生初入學(xué)習(xí)生涯的階段，班主任應(yīng)該做好管理工作，明確自身責(zé)任，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就目前小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些建議和管理策略，希望對(duì)小學(xué)班主任的管理工作起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：班主任管理 重要性 建議

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

小學(xué)班主任不僅要做好學(xué)生身心發(fā)展的指導(dǎo)工作，還要起到橋梁紐帶的作用，使學(xué)生在家庭和學(xué)校中能夠有效溝通。一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任，可以帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、生機(jī)勃勃的班集體，并讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)班集體中感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)凝聚力，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

一、目前小學(xué)班主任管理工作的不足之處

1.傳統(tǒng)教育理念的束縛

部分小學(xué)班主任由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的限制，對(duì)學(xué)生的主要要求是成績(jī)的高低以及排名的先后，對(duì)學(xué)生綜合要求也是將成績(jī)作為主要評(píng)審原則，導(dǎo)致關(guān)注點(diǎn)只在成績(jī)好的學(xué)生身上，此種傳統(tǒng)的教育觀念和新形勢(shì)的教育理念嚴(yán)重背道而馳，會(huì)讓教師和學(xué)生之間有隔閡，達(dá)不到教育的初衷。

2.管理模式單一

班主任往往不會(huì)關(guān)注到學(xué)生的全面，多數(shù)采用單一性的監(jiān)督管理方式，在此種教育形式下，學(xué)生不是在教育的主體地位，多數(shù)處在被動(dòng)地位，致使學(xué)生自身存在優(yōu)勢(shì)難以被挖掘，這就致使學(xué)生存在較多的潛在問題，舉例說，在小學(xué)課堂上，班級(jí)會(huì)存在交頭接耳的學(xué)生、早上遲到的學(xué)生，教師對(duì)于此類學(xué)生多數(shù)采取的就是體罰形式，但是由于小學(xué)生年齡段的劣勢(shì)，對(duì)這種對(duì)錯(cuò)觀念意識(shí)不強(qiáng)，教師此種教育方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理陰影[1]。

3.缺乏必要的有效溝通

教師和學(xué)生之間一定要及時(shí)交流互相了解，但是，部分教師在遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，并沒有第一時(shí)間站在學(xué)生的角度去分析處理問題，雖然教師有著對(duì)學(xué)生的理解，但也會(huì)因?yàn)闇贤ㄟ^程中的肢體語言等表現(xiàn)內(nèi)容造成學(xué)生心理上的錯(cuò)誤理解，無法及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，此種無效溝通都會(huì)給班級(jí)管理工作帶來一定的限制，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

二、小學(xué)班主任管理工作完善策略

1.構(gòu)建良好班風(fēng)，塑造班級(jí)靈魂

小學(xué)生在小學(xué)階段是其剛步入學(xué)校的初級(jí)階段，在此之前缺少集體經(jīng)驗(yàn)以及集中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多數(shù)事物以及同學(xué)都存在好奇心，缺乏自我控制能力。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)一切都是未知的時(shí)候，也是學(xué)生培養(yǎng)自身習(xí)慣最好的時(shí)候，入學(xué)的初期教師給學(xué)生建立一套完整的教育學(xué)習(xí)規(guī)范體系，對(duì)學(xué)生樹立好自身習(xí)性以及建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有較大的輔助作用，并為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

舉例說：在每年的開學(xué)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，告誡學(xué)生不遵守規(guī)范會(huì)產(chǎn)生的不良后果，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記自身規(guī)范;在班級(jí)創(chuàng)辦文化園天地，班主任領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行布置，將學(xué)生依次進(jìn)行分組，定期更換文化園天地中的板報(bào)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們的各項(xiàng)潛能;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)的文化展覽角進(jìn)行布置，將學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生們及時(shí)參與到班級(jí)同學(xué)優(yōu)秀作品展覽上，將班級(jí)看作自己的家，像愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的班集體;此外，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生謹(jǐn)遵班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)于違反班級(jí)制度的學(xué)生做好相應(yīng)處罰，以此規(guī)范學(xué)生的言行，共建良好的班級(jí)氛圍 。

2.樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

近代心理學(xué)家麥獨(dú)孤認(rèn)為，人類有一種天然的沖動(dòng)去照樣做其他人的行為。所以，榜樣的力量是無窮的，無論是正面理解還是反面理解。每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語文課堂，經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

3.全面了解學(xué)生，開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)充分了解班級(jí)每一位學(xué)生，掌握其學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，了解其家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)及特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等，并根據(jù)其具體情況進(jìn)行針對(duì)性教育。同時(shí)，班主任應(yīng)融入學(xué)生內(nèi)部，重視與學(xué)生的交流與互動(dòng)，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力，為其提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，形成師生共同成長(zhǎng)的課堂氛圍。班隊(duì)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)不僅可以加強(qiáng)班集體的凝聚力，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以舉辦各種主題的班隊(duì)活動(dòng)，尤其以團(tuán)隊(duì)合作為主題的班隊(duì)活動(dòng)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生做一些需要團(tuán)隊(duì)配合才能過關(guān)的小游戲，給學(xué)生講一些國內(nèi)外的歷史故事、名人事跡，舉行成語接龍游戲、詩詞大賽或者辯論賽，讓班級(jí)的每位學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中來，這樣既能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有非常大的幫助。

結(jié)語

總而言之，科學(xué)的班級(jí)管理模式一定是以學(xué)生為主體的，班主任要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。那些強(qiáng)制性的管理措施會(huì)給學(xué)生帶來十分不好的影響，成為學(xué)生成長(zhǎng)的陰暗面，造成學(xué)生心理缺陷。當(dāng)教師利用開放的管理方法時(shí)，學(xué)生有充足的發(fā)展空間，教師用真情與關(guān)愛讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)和擁有高尚的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]崔應(yīng)彬，常艷麗.新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑探析[J].學(xué)周刊，2019（6）：102-103.