關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用分析

索郎旺姆

摘要：在小學(xué)語文開展教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生認(rèn)知、判斷、理解能力的培養(yǎng)是主要的教學(xué)任務(wù)。隨著近些年來的教學(xué)在實(shí)踐中的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式是以興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化興趣，使學(xué)生對(duì)文章的理解能力提高到了一個(gè)新的水平，也讓學(xué)生之間有了更多的合作與交流，產(chǎn)生了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式可以運(yùn)用在很多的課程中，使學(xué)生可以更生動(dòng)的融入課堂，更要加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更加深入的理解課程，在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，可以使語文的教學(xué)質(zhì)量提高到更加良好的水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)課程里是非常普遍的。合作學(xué)習(xí)模式是指教師組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，劃分為小組或者團(tuán)體，在課堂開展過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)方式下使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保所有學(xué)生都有自己的職責(zé)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。因此，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的所有學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)開展過程中展示自己，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠互相幫助，及時(shí)發(fā)展自己的不足，團(tuán)隊(duì)合作，一方面能夠使得學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更好的理解，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用的積極影響

（一）用合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是重要的教學(xué)任務(wù)，能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)深層次的掌握，通過合作學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生能夠更加用心的體會(huì)和感悟。在合作學(xué)習(xí)的方式過程中，通過科學(xué)劃分小組和職責(zé)，使得學(xué)生能夠在解決學(xué)習(xí)問題的過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。在合作學(xué)習(xí)的方式下，使得學(xué)生之間能夠互相理解，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不但能夠在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)同學(xué)之間的感情，而且能對(duì)語文知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容充分表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，毫不保留，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

（二）用合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展

通過合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在合作的過程中，能夠面對(duì)全體大膽表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，善于思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文感知能力，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入分析，表達(dá)自己的看法，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生表達(dá)自己的看法，能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)有助于帶動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略

（一）選擇恰當(dāng)內(nèi)容，制定教學(xué)方案

教學(xué)方案的制定在很大程度上決定了合作學(xué)習(xí)模式的效果。在小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的良好應(yīng)用，首先，應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)模式開展之前，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而能夠在課堂開展之前做好引入教學(xué)工作。其次，在合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，教師倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文問題進(jìn)行自主思考并探索和研究。再次，學(xué)生帶著疑問積極加入到小組的交流和合作中，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行解決。最后，小組內(nèi)之間沒辦法解決的問題，可以通過小組和小組之間的討論進(jìn)行解決。合作學(xué)習(xí)模式，不但能夠讓學(xué)生對(duì)問題展開探討，而且能夠確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)教師通過對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的討論過程，能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而使得教師的教學(xué)方案更加的合理。

（二）確保劃分小組的科學(xué)性

在合作學(xué)習(xí)模式下的首先前提是確保劃分小組的科學(xué)性和合理性。劃分小組的效果直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展。合作學(xué)習(xí)模式開展的目的是發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得學(xué)生通過交流與合作掌握更多的知識(shí)。因此，在劃分小組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行充分的了解，對(duì)學(xué)生語文能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等方面的差距進(jìn)行小組的劃分，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升語文教學(xué)活動(dòng)的效果。

（三）用心設(shè)置問題，拓展學(xué)生語文思維

小學(xué)五年級(jí)的語文教學(xué)任務(wù)，不但是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且需要對(duì)學(xué)生的語文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材資料進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，采用巧妙的設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程積極思考，并且通過合作學(xué)習(xí)的交流、討論中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱牟蛔阌谐浞值恼J(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過對(duì)小組之間的交流，提出更有深度的問題，使得學(xué)生在深入研究的過程中，逐漸健全語文思維，為學(xué)生將來的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能更好的被學(xué)生所接受，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)對(duì)語文教師的專業(yè)性和語文素養(yǎng)提出了更高的要求，因此要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，制定教學(xué)方案，確保劃分小組的科學(xué)性，用心設(shè)置問題拓展語文思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文思維能力，推動(dòng)小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]沈曉紅.小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探討[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2020：2.

[2]盧美杏.混合學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)影響的研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[3]穆志偉.“合作學(xué)習(xí)”背景下小學(xué)高年級(jí)語文課堂管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].延邊大學(xué)，2018.