高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

張建西

摘要：對于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，通常要求學(xué)生了解并進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐，從而最大程度上使高中生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用水平得以提升。而構(gòu)建主義教學(xué)理論通常作為項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)，該教學(xué)模式主要通過構(gòu)建任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中。高中生的學(xué)習(xí)興趣活受到構(gòu)建任務(wù)的方式而有所提升。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)項(xiàng)目;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

隨著信息技術(shù)的不斷深入，對于社會(huì)發(fā)展而言，對人才的信息化素養(yǎng)需求也有所提升，因此在教育過程中應(yīng)提升信息技術(shù)課程的教學(xué)重視度。在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要選用合理的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，合理的進(jìn)行教學(xué)主題設(shè)定，最大程度上增強(qiáng)高中生的信息技術(shù)掌握水平，從根本上提升教學(xué)效率與質(zhì)量，。基于此本文針對高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式展開研究，希望日后該方面的研究提供參考。

1.高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要性

1.1學(xué)生具備較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)

就現(xiàn)階段而言，信息技術(shù)與高中生的成長之間存在密切的聯(lián)系，高中生的生活離不開高新信息技術(shù)。大部分高中生都具備較為熟練的信息技術(shù)操作能力，可以通過各大網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)信息的查詢，在交流過程中也可通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前而言，高中生的行為習(xí)慣以及思維方式使得信息化時(shí)代的需求得以滿足，在新信息以及新技術(shù)接受過程中往往較快，在表達(dá)內(nèi)心想法的過程中通常會(huì)通過信息化技術(shù)來進(jìn)行表達(dá)[1]。

1.2信息技術(shù)課的實(shí)踐性強(qiáng)

對于信息技術(shù)課程而言，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，且應(yīng)用范圍較廣，學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)受到信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的影響，信息技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生的生活存在密切的聯(lián)系。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式應(yīng)加入到信息技術(shù)教學(xué)中，高中生可以通過項(xiàng)目的完成來使信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加深入，同時(shí)高中生也普標(biāo)喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，上述內(nèi)容為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.3項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境好

計(jì)算機(jī)教室作為日常高中信息技術(shù)教學(xué)的授課點(diǎn)，與其他學(xué)科教學(xué)相比較，該地點(diǎn)能夠使得高中生查閱資料更加方便快捷，教學(xué)環(huán)境與氛圍更加適合信息化項(xiàng)目式教學(xué)，能夠有效提升高中生的學(xué)習(xí)效率。

2.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的濫用

項(xiàng)目教學(xué)法的使用要合理，切忌胡亂使用。課程需求、教學(xué)目標(biāo)以及進(jìn)度作為項(xiàng)目教學(xué)法使用的依據(jù)，合理的使用該教學(xué)方式[2]。一旦項(xiàng)目教學(xué)法使用不當(dāng)，將會(huì)使高中生的學(xué)習(xí)積極性與熱情受到影響。

2.2教師對項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)片面化

結(jié)果不應(yīng)作為教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目過程中的唯一依據(jù)，過程應(yīng)作為教師評(píng)價(jià)過程中的重要內(nèi)容，只有如此才能夠使項(xiàng)目式教學(xué)發(fā)揮最大的作用。此外，在項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估的過程中不能夠只針對學(xué)生做出評(píng)價(jià)，也應(yīng)對教師實(shí)施評(píng)價(jià)，如果只是教師單方面的對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，最終使得雙方平等關(guān)系的建立受到影響。有上述內(nèi)容可知，高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)水平會(huì)受到多角度教學(xué)評(píng)價(jià)的影響而得以提升。

2.3項(xiàng)目教學(xué)不夠廣泛，科目單一

當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)只運(yùn)用于高中信息技術(shù)的教學(xué)中不加入到其他教學(xué)中將會(huì)降低其他學(xué)科與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生全方位發(fā)展受到影響。學(xué)生信息處理水平以及知識(shí)遷移能力應(yīng)作為高中信息技術(shù)教學(xué)中主要內(nèi)容，因此要將其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，使得教學(xué)廣度得以提升。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的策略

3.1制定完善的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

只有制定全面的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃才能夠構(gòu)成一項(xiàng)完整的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在執(zhí)教項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃前要了解高中生的理解與知識(shí)水平，同時(shí)要考慮教學(xué)的需求進(jìn)行制度[3]。只有項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制定的足夠充分才能夠提升高中生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平。

3.2明確教學(xué)內(nèi)容

其一，實(shí)際生活作為所有信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。對于高中信息技術(shù)項(xiàng)目設(shè)置而言，要與高中生的生活貼近，將現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，找到生活中與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，從而最大程度上增強(qiáng)高中生的積極性。

其二，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)通常將整體作為出發(fā)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法通常建立在學(xué)生對知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，并通過項(xiàng)目教學(xué)法來提升高中生舉一反三的水平。

3.3正確評(píng)學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)

針對教學(xué)實(shí)際情況，組建以教師和學(xué)生為主的評(píng)估小組，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度，并結(jié)合項(xiàng)目大小，再兩者的基礎(chǔ)上合理分配評(píng)估任務(wù)，對于教師而言，應(yīng)評(píng)估一些難度較高的任務(wù)，將簡單的任務(wù)交給學(xué)生評(píng)估。除此之外，教師評(píng)估過程中，要嚴(yán)格按照評(píng)估制度，保證評(píng)估的有效性和公平性，評(píng)估完成后，及時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果填寫評(píng)估報(bào)告，然后在課堂上向?qū)W生宣讀評(píng)估報(bào)告結(jié)果，這樣不僅能讓學(xué)生反思自身存在的不足，同時(shí)也能積累更多的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容可知，信息技術(shù)課程的重視度受有所提升。本文首先闡述了高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要性，其次找到現(xiàn)階段高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，主要問題包括項(xiàng)目教學(xué)法的使用不夠科學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)不夠全面、項(xiàng)目教學(xué)不夠廣泛，科目設(shè)置過于單一等。最后提出高中信息技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的策略，其一要制定完善的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃;其二要明確教學(xué)內(nèi)容;其三要正確評(píng)學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)。高中生信息技術(shù)課堂教學(xué)可得到上述內(nèi)容的幫助，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂文成，侯春元，曹大磊.信息技術(shù)課程中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（07）：122-123.

[2]韋海銘.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育信息技術(shù)，2020（06）：71-74.

[3]解元.基于STEAM的信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2019（72）：131-132.