淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

海來五呷

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，推進(jìn)閱讀教學(xué)可以很大程度促進(jìn)語文教學(xué)的開展。在教學(xué)工作中，教師要注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。語文教學(xué)的推進(jìn)有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也可以在一定程度上開闊學(xué)生眼界。古人云“讀書可以明智”由此可見閱讀的地位。對(duì)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更多的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)更好的開展教學(xué)。低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)有利于奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)在這一階段培養(yǎng)更多的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，促使后續(xù)語文教學(xué)的開展。下面針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 語文學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

正文

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在閱讀教學(xué)中要有效的引導(dǎo)學(xué)生思考。只閱讀而不思考相當(dāng)于是無效閱讀，這樣就使閱讀失去了本身的意義。尤其針對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是非常有必要的。此外教師還應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)階段的學(xué)生更主要的是通過形象直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以更多的利用圖片視頻等使學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容，體會(huì)閱讀情感。

一、分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)的積極開展對(duì)于教師提出了更高的要求，這也使教師不斷進(jìn)步，自身水平得以提高。這在教學(xué)中可以很好的體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中積極響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，不在只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)也更加靈活。教師在新課標(biāo)下也不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生更多的參與教學(xué)，這對(duì)于語文閱讀教學(xué)有著十分積極的影響。不過目前語文教學(xué)中仍舊存在著部分問題，比如學(xué)生閱讀量比較少，課堂效率比較低等問題。這都需要教師進(jìn)一步探究，及時(shí)解決教學(xué)中的問題。

二、探究促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)的意義

推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)可以更好的提高學(xué)生的理解能力。針對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說，教師的講解是一部分，學(xué)生的自我理解又是一部分。不同于其他科目的教學(xué)，語文教學(xué)的內(nèi)涵更加廣闊，不同的人對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有著不同的理解。開展閱讀教學(xué)可以促使學(xué)生思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解。此外，語文閱讀還有利于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。通過閱讀學(xué)生可以進(jìn)一步受到作者的影響，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)文章情感，受到課文的影響以及教師引導(dǎo)的積極意義，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生良好品格。

三、探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)文章情感

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，使得語言有了畫面感。這使語文課堂閱讀教學(xué)更加具有生動(dòng)性，有利于學(xué)生更多的參與教學(xué)。從學(xué)生的階段特點(diǎn)考慮，創(chuàng)設(shè)情境的方式更符合小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)于文章的情感。教師在教學(xué)中可以通過圖片視頻等創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，也有利于學(xué)生對(duì)于課于課文有更深的見解深入體會(huì)文章情感。創(chuàng)設(shè)情境的方式也在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)果。

比如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《山行》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，古詩(shī)相對(duì)于學(xué)生來說還是比較晦澀難懂的。在此之前學(xué)生更多的接觸過古詩(shī)的學(xué)習(xí)也只是生硬的把內(nèi)容背了下來。為提高語文閱讀教學(xué)的有效性，教師在進(jìn)行古詩(shī)這類閱讀時(shí)可以先更多的先向?qū)W生講解意思。為促使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解，方便學(xué)生更好的進(jìn)行記憶背誦，教師可以更多的創(chuàng)設(shè)情境，借助視頻或者圖片等形式使得古詩(shī)內(nèi)容更加直觀更有畫面感。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式促進(jìn)學(xué)生語文閱讀教學(xué)的更好開展，也有利于學(xué)生進(jìn)一步感觸詩(shī)人情感。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要更多的明確教學(xué)目標(biāo)，這樣不但使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有方向感，也使教學(xué)目的更加明了。此外，針對(duì)于低年級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，學(xué)生在閱讀中通常會(huì)出現(xiàn)生詞不認(rèn)識(shí)的問題。考慮到當(dāng)代教學(xué)的大背景也為了促使語文教學(xué)教學(xué)的更好開展，教師可以讓學(xué)生在朗讀之前把不會(huì)讀或者是不理解的詞勾出來，等教師講解的時(shí)候著重注意。這樣也使教師教學(xué)更加具體，有利于針對(duì)性的解決學(xué)生問題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開展時(shí)更多的提出問題，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更多的思考，在教學(xué)中把握主動(dòng)權(quán)。

比如教師在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《棉被里的陽光》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行朗讀前把課后的重點(diǎn)字與自己不理解的詞語勾出來。同時(shí)為促使閱讀教學(xué)的更好開展，教師在教學(xué)中可以按照學(xué)生的語文基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)更好的利用課堂。比如針對(duì)于語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生教師可以提出更好的要求，不但要求學(xué)生標(biāo)出生字進(jìn)行組詞，還要求學(xué)生熟讀課文內(nèi)容。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解文章，把握文章主體思想，體會(huì)作者情感有著十分積極的作用。就目前的語文閱讀教學(xué)來說，語文教學(xué)仍然需要進(jìn)一步完善，以更多的實(shí)現(xiàn)有效閱讀，提高課堂的教學(xué)效率的目的。為促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這也有利于學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)方向，推進(jìn)閱讀教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

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