新標準新理念新寫作

蔣晚英

摘要：寫作是英語當中的一個重要部分， “英語教育規定”明確提出，當下的英語教授環節中更應該注重提升學生在寫作方面的能力。 然而在實際的教授環節中，由于老師使用的方法和上課環境的問題，導致對于寫作的教授效果不甚理想。 所以，在當下教育的背景下，老師應該采取最新的標準，轉變落后的教學手段，構建出全新的寫作教育體系，全面提升學生的寫作水平。

關鍵詞：新標準;新理念;新寫作;新課程標準;初中英語寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

abstract：Writing is an important part of English. The “English Education Regulations” clearly puts forward that the current English teaching link should pay more attention to improving students’ ability in writing. However， in the actual teaching process， the teaching effect of writing is not ideal due to the problems of teachers’ methods and class environment. Therefore， in the context of current education， teachers should adopt the latest standards， change backward teaching methods， build a new writing education system and comprehensively improve students’ writing level.

Keywords： new standard; New ideas; New writing; New curriculum standards; Junior high school English Writing

引言

英語的教育準則指出，英語的學習要根據學生的個人實際需求和未來的需要，從多方面在培養學生英文表達能力的同時，也注意培養學生運用所學分析問題、解決實際問題和接收新訊息的能力水平，其關鍵在于提高學生的寫作水平，并利用大量的課程，擴大學生的閱讀容量，從而提高英語老師的授課效益。但是就當下的作文課堂教學實踐狀況而言，因為教師所使用的手段以及課上教學內容的限制，使得學生的作文成績一直停歇在一個相對低下的水準，而且作文的課堂教授效果也并非總是很理想，所以，英語老師們需要及時轉換教學思維，并引入全新的教學標準與理念，搭建出完整的作文教學課堂。

一、創新教學理念，堅持以讀帶寫

因為傳統中學的作文課程都是十分乏味的，而且學生既不喜歡張嘴，更不喜歡自己進行練習，所以只有教師在留下學生課后的作業時，才會情不愿的進行寫作，而針對于這個狀況，假如教師強逼或要求學生進行作文，不但會使學生對作文產生厭倦感，而且還會極大的影響寫作教學課程的講授效率，最后造成教師與學生雙方都疲于奔命，這對教師和學校學生來講都是非常不好。所以硬的達不成效果，要來軟性的，讓學習者自主的完成書寫。比如說，初中的學生已經掌握了一定能力進行寫作，慢慢產生了自己的思考，那么，英語課本是一種很好的閱讀材料，其中含有大量能夠讓學生進行交流的內容，老師可以讓學生對書本上的內容進行閱讀，在學生對文章有一個基本掌握之后讓其對掌握的知識進行描述，學生在說出來的時候，心里已經形成了一個初步的體系，這時學生就會更容易進行作文的練習，寫完之后或者修改完之后，再將自己的寫作給旁邊的同學相互修改，讓學生進行充分的溝通，在不斷的交流中，不僅能夠讓學生對所學的內容有一個詳細的了解，還能深入的了解課文的內容，在提升知識面的同時，提升其寫作水平，做到 “用讀促寫”，不過在此過程中，學生經常會存在一些閱讀上的困難，這個時候就需要老師充分發揮出自身的指導作用，找出文章中的重點或者不容易理解的部位，對學生進行更具針對的分析。

二、拓展寫作面， 創新教學體系

從初中英語的寫作狀況來看，在講課的時候添加一些有趣的情節在一定程度上能夠提升學生的自主性，學生一般會對趣味的情節產生很大的興趣，有的學生能夠全身心的投入到閱讀里，還有的學生還會主動進行寫作，這種寫作和閱讀同步的方法，能夠在很大程度上拓展學生的積累，對于提升寫作的水平有著促進意義。 比如在學習 “ what are the shirts made of”的時候，老師可以在講述的時候對課上的內容進行一定的調整，讓學生對于內容的討論不再限制在自身的了解，而是讓學生自己去尋找一些資料，或者尋找一些文章之外的材料，讓學生分成幾個組，然后分別討論衣服是有什么做成的，這樣很容易就會形成寫作的體系。再比如在學習“could you please tell me where the restrooms are？”的時候，其內容多是關于"來自哪里"的討論，但老師也可采取指引學生搜尋資料的方法使學生自己學習方位介詞，從而提高其背誦程度，以便于在今后的作文過程中得到有效運用。這些實用性較強的活動可以極大的調動學習者的興趣，同時在不斷的操練當中，可以累積較多的英語詞匯與句子，從而巧妙提高了學生的寫作能力。

三、 采用靈活多變的訓練方式

即使是再好的教學手段， 經過大量的使用也就失去了它的魅力。為了更好的激起學生的樂趣， 保持學生的心態， 鞏固學生的所學， 老師必須認真分析課本， 根據所要講述的內容采用不同的訓練方法。在上課的時候， 可以采用下列方法， 能夠取得很好的效果。

詞組句型： 在英語的寫作中，詞組和語句的使用可幫助表現出學生的英語水平。這就要求學生要在英語的基礎方面進行有針對的學習。比如說： prefer doing>enjoy doing>like doing 由這些可以看出，不同形式和不同水平的詞語搭配可表現出學生自身不同的想法及英語水平。

復合句： 在英語的寫作環節中，對于主從復合句的使用也是非常重要的。在小學的英語寫作中可以沒有主從復合句，但從初中這個階段開始，必須在作文的寫作中使用主從復合句（至少1——2個）。因為，只有利用主從復合句才能表達出一些更加清晰的觀點;只有主從復合句才能使得老師看出學生真實的寫作水平。

轉聯詞： 這里說的轉聯詞是指那些用于連接上下句的詞語，連詞以及大量的介詞等。英語寫作的使用轉聯詞必須要使用，可以使得每個句子的鏈接之間更加流暢，確保寫的各個句子都是完整的，使得文章順理成章，一氣呵成。初中的學生在學習的環節中，學習了大量的類似這種的單詞和詞組，但除了but， because，等，其他的很少使用，導致自己寫的文章顯得干巴和唐突。

時態： 不得不說，時態是英語所學內容中的重要知識之一，也是區別于語文的一個特點之一。而英語的寫作又是對學生綜合水平的考驗。因而，在寫作的時候，必須要合理的運用時態，才能使自己的想法和所講述的情節更加準確。因為語文中沒有時態的表述，導致初中的學生很容易在英語的時態方面出現小問題或輕忽事態的使用，這將導致所寫的作文效果大大降低。

開展競賽是一種激起學生樂趣的最好方式。舉行競賽時， 所有的同學都參加， 得獎的概率要適當提升， 同時鼓勵要更加的多樣， 有利于激起學生的主動性。學生的好勝心理促使自己耐心的進行寫作，盡全力展現出自己的寫作能力，有助于寫作能力的鞏固與提升。

結語

寫作的學習是英語中的重點，然而就當下的寫作教育課堂來看，教學的手段還有些不足，需要老師充分發揮教學的帶領作用，通過利用書本和科學的訓練方法，提升學生的樂趣，并堅持以讀帶寫的方法，提升學生的寫作水平，打造出良好的教學氛圍。

參考文獻

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